Технология сотрудничества

Педсовет

«Технология сотрудничества»

(Слайд 2) Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь.

Вспомните детскую песенку:

Точка, точка, запятая

Вышла рожица смешная

Ручки, ножки, огуречик.

Вот и вышел человечек…

Мы за этого человека в ответе. Рядом с этим человеком находится педагог, который и призван научить его ходить. Но как?

Как найти ту грань, которая поможет не нарушить баланс. Не преобладать над учеником? А сочувствовать соучаствовать, сопереживать, сотрудничать … Какими способами? Как это происходит на практике?

Наша цель педагогов – воспитание не специалиста, а личности, умеющей мыслить, творить, быть активным, уметь работать в команде на общий результат.

Главная идея ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА – учиться вместе, а не просто что- то выполнять вместе, это обучение в процессе общения. Учиться, когда рядом с тобой твои товарищи, у которых можно обсудить решение очередной задачи. А если от твоего успеха зависит успех всей группы, то ты не сможешь осознавать ответственность и за свои успехи, и за успехи твоих товарищей.

(Слайд 3)

Сотрудничество – такой уровень учебно – воспитательного процесса, при котором объекты и субъекты этого процесса объединятся в общей деятельности отношениями товарищества, взаимоуважения, взаимопомощи, коллективизма.

Технология сотрудничества включает в себя разнообразные виды групповой (командной) работы, что способствует эффективному развитию качества знаний учащихся в процессе обучения и воспитания в соответствии с критериями содержания ФГОС.

В начальной школе результативно использовать на уроках групповые формы обучения, которые позволяют добиться усвоения материала, повысить уровень знаний учащихся, вызвать интерес к предмету, учитывать индивидуальные особенности учащихся и создавать условия для их развития.

Групповые формы обучения можно использовать на уроках русского языка, чтения, математики, окружающего мира.

(Слайд4)

Чему учит групповая работа? (Слайд5)

- сотрудничать

- ставить вопросы

- решать проблемы

- договариваться

- распределять роли и ответственность

- слушать других

- убеждать других

- отвечать за себя

Различают несколько видов групповой работы (слайд6): в парах и коллективная.

В групповой работе можно выделить следующие элементы: (слайд7)

• постановка познавательной задачи (проблемной ситуации)

• планирование работы в группе

• индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов

• обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения)

• сообщение о результатах работы группы

• общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи

Безусловно, чтобы работа в группе работала продуктивно необходимо соблюдать правила.

Правила работы в группах и парах (слайды 8 -9)

1. Думай, слушай, высказывайся.

2. В группе работает каждый.

3. Уважай мнение своего товарища.

4. Высказывай своё несогласие вежливо.

5. Если не получается, попроси помощи. Договаривайтесь.

6. Выслушай мнение каждого

7. Обсуждай вопрос тихо.

А что же учитель? Его какая роль?

Роль учителя при групповой работе. (Слайд10)

Высвобождение учителя от значительной доли фронтальной работы с классом и увеличение времени на индивидуальную помощь.

Групповая работа проводится на разных этапах урока (Слайд11)

- При постановке темы и задач урока

1 класс. Тема урока «Буква Р р.Звуки [р] [р^,]» Дети разделены на 3 группы по рядам. Каждой группе выдавались карточки со словами. Задание группам: найти из трёх слов лишнее и объяснить почему сделан такой выбор.

После обсуждения в группах, один представитель из группы защищал мнение всей группы. Были выбраны слова со звуками [р] [р^,]. Дети определяют тему урока «Звуки [р] [р^,] и буква их обозначающая»

1 класс Урок Математика Тема «Число и цифра 10»

Дети разделены на группы (разное количество)

Каждая группа получает своё задание

1 группа у доски решает геометрический алгоритм

2 группа. Выполняет на доске задание. Расставьте числа по порядку. Какое число потерялось? (10)

3группа . Учащиеся решают карточку с математическими выражениями, где каждое значение равно 10.

4 группа работает на доске. Собери слово

6+2 6Т

7-3 4Е

9-2 7С

5+4 1Ь

3+3 8Д

5-4 9Я

Итог Десять.

Учащиеся называют тему урока: «Число 10»

-При изучении нового материала

Урок Математика Тема «Свойство противоположных сторон прямоугольника».

Используется на данном этапе группой метод исследования. Каждая группа получает инструкцию. Дети сообща выполняют её и приходят к выводу: «У прямоугольника противоположные стороны равны»

- При закреплении

1)Урок Математика Тема «Решение задач в два действия»

При закреплении дети делятся на две группы по цвету. Выбирают сами последовательность выполнения заданий и их количество. Проверяют с доской. Оценка данной работы в группе проходит путём обсуждения.

2) Урок 2 класс Русский язык Тема «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Задание в группах: Вставить пропущенные буквы, подбирая проверочные слова. Выбери те слова, в которых безударная гласная …(1 группа - А, вторая группа - Е)

Работа в парах

1 класс Урок Русский язык Тема «Буквы гласных звуков»

Задание на карточке: Зачеркните только буквы гласных звуков.

ПРАВСТУПРАВОЩЕСМИАЫЦДЯЙЗЛЬ

(Дети прочитывают слово из оставшихся букв МОЛОДЕЦ)

- Контролирующее задание

1 класс Урок Русский язык Тема «Звуки [м], [м^,].Буква М м»

Задание в парах. Зачеркни новую букву и прочитай слова.

МПОМДМАМРИ МУЛЫБМКУ

Проверка в парах «Сходи в разведку»

Хором читают

ПОДАРИ УЛЫБКУ

На разных школьных предметах можно использовать различные варианты заданий для парной и групповой работы. Вот некоторые из них.(Слайд 17)

Русский язык

• Запись слов со взаимопроверкой

• Составление звуковых схем слов

• Составление схем предложений

• Работа с карточками в парах сменного состава

• Разбор слова по составу

• Работа с деформированным предложением

• Работа с деформированным текстом

• Составление слов по звуковой схеме

• Составление предложений по схеме

• Проверка орфограмм

• Выбор способа проверки орфограмм

• Составление плана

Математика

• Взаимопроверка решений

• Составление схем к задаче

• Поиск способа решения:

- примеров с переходом через разряд;

- способов проверки результатов вычисления

• Составление и решение задач:

- к одной схеме на разные темы:

- к разным схемам на одну тему:

- разных типов в зависимости от уровня подготовленности групп

Чтение

• Составление плана текста (словесного, картинного)

• Чтения текста по ролям (инсценирование)

• Составление рассказа о герое

• Поиск средств художественной выразительности речи (эпитеты, сравнения, метафоры)

Окружающий мир

• Составление плана- конспекта

• Составление и решение кроссвордов

• Проведение опытов

Формирование групп (Слайд18)

Успешность групповой работы зависит от того насколько правильно и удачно сформированы группы.

Каковы «плюсы» групповой формы работы? (Слайд 19)

Безусловно, такая форма активизации потенциала класса имеет ряд достоинств. Во – первых, повышается учебная и познавательная мотивация учеников. Во –вторых, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких – то задач. В – третьих, в группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализация знаний.

При совместном выполнении задания происходит взаимообучение, поскольку каждый ученик вносит свою лепту в общую работу. Ну и, наконец, не стоит забывать о том, что задача школы не сводится только к развитию мыслительных навыков, расширению кругозора, обучению основам теоретических знаний. Школа также должна содействовать личностному росту каждого ученика, развитию его коммуникативных навыков, которые окажутся не менее востребованными в дальнейшей жизни. Именно групповая работа способствует улучшению психологического климата, развитию толерантности, умению вести диалог и аргументировать свою точку зрения.

Заключение (Слайд 20)

Дети –это будущие взрослые. Любой детский коллектив – это модель будущего общества. Обучая сегодня детей сотрудничеству, умению владеть собой в критических ситуациях, умению цивилизованно отстаивать свою точку зрения, мы можем в большей мере рассчитывать в будущем жить в действительно демократическом обществе. Поэтому считаем использование группового метода в образовании и воспитании детей обоснованным и своевременным.

При систематической организации групповой работы в учебном процессе и соблюдении определённых условий у детей школьного возраста происходит рост их субъектной активности, становление в учащимся субъекта саморазвития. Дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя превосходно. В таких условиях организация учебной деятельности формируются коммуникативные навыки, дети переживают чувства наслаждения, осуществляют свободу выбора и принятия ответственности, обретая уверенность в собственных силах, а значит становятся счастливыми и здоровыми.

Учитель должен помнить, что важно сохранить стремление ребёнка к познанию и развить его.