| Создание учебно- познавательных мотивов (мотивация, актуализация знаний учащихся) | Ребята, представьте себе, что однажды учитель решил подвергнуть испытанию своих учеников и повёл их в сад, в углу которого была дверь с огромным замком. «Тот, кто откроет дверь, будет назван умнейшим». Один за другим пытались они открыть дверь и, не добившись успеха, отходили. Но один ученик внимательно осмотрел дверь, навалился на нее плечом, толкнул и - о, чудо! - она стала поддаваться, и раскрылась. Тогда учитель сказал: «Ты станешь умнейшим, потому что полагаешься не только на то, что видишь и слышишь, но и веришь в свои силы».
- Ребята, я очень хочу, чтобы на этом уроке каждый из вас поверил в свои силы и тогда вы сможете «открыть любую дверь» в науку русского языка. - Сегодня мы во время урока заполняем рабочие листы. Подписываем лист. Записываем дату и «классная работа». - Ребята, мы можем определить слово «двадцать восьмое», как часть речи? Вспомним изученное. Задание 1. Закончите предложение (устно) Имя числительное – это… Имена числительные по составу бывают…. Имена числительные бывают порядковые и … Задание 2. -Прочитайте задание №2. С какой целью дано это задание? Выпишите из предложений числительные словами. Блокада Ленинграда длилась ровно 872 дня. Это самая продолжительная и страшная осада города за всю историю человечества. Почти 900 дней боли и страдания, мужества и самоотверженности.
Какие умения вам понадобились, чтобы справиться с заданиями? | Слушают учителя. Настраиваются на урок.
Оформляют рабочий лист.
Работают устно.
Записывают словами: восемьсот семьдесят два Девятьсот
Оценивают свою деятельность. | Познавательные УУД 1. Владеть разными видами аудирования (ознакомительного, выборочного). 2. Уметь преобразовывать информацию. Коммуникативные УУД 1. Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических норм русского языка. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и повседневной практике.
|
| Действие целеполагания
| Задание 3. У меня на доске даны числительные. Распределите данные числительные по группам. Семь, семеро, три пятых, шестеро, пять, пятеро, две седьмых, одна девятая, пятнадцатый, восемьсот. - Сколько групп у вас получилось? Как можно назвать эти группы? - Согласны ли вы с мнением учащегося? Проверь себя по эталону. - Катя, проанализируй свою деятельность? -Какие умения вам понадобились, чтобы справиться с заданием? -Исходя из задания, сформулируйте тему урока. - Почему вы решили, что именно эта тема будет сегодня.
- Мы совсем ничего не знаем по этой теме? Учитель вывешивает рубрику «Знаю» и определение.
Выполнение заданий: рубрика «Определяем проблему урока». Составьте словосочетания числительного двое с существительными перчатки, дети, студент, медвежонок, облако, песня.
- Сформулируйте вопрос урока. Что бы вы хотели узнать о собирательных числительных?
Учитель вывешивает вопрос в рубрику «Хочу узнать».
-Сформулируйте цель урока.
|
У доски работает с карточками-словами 1 ученик.(Шевелева Эльвира)
- Три группы получилось: целые, дробные и собирательные.
- Умения определять вид числительного. ТЕМА: Собирательные числительные. - Целые и дробные числительные мы знаем, а собирательные еще нет. Знаем: относится к количественным числительным и отвечает на вопрос сколько?
При составлении словосочетаний числительного с существительными учащиеся сталкиваются с трудностью: не со всеми существительными можно образовать словосочетания (нельзя сказать: двое облаков*, двое песен*).
Формулировка основного вопроса урока: с какими существительными не сочетаются собирательные числительные? Или: почему собирательные числительные сочетаются не со всеми именами существительными?
Цель урока: узнать, с какими существительными не сочетаются собирательные числительные. (слайд) | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока. 3. Формулировать тему и цель урока. |
| Осуществление деятельности по достижению поставленной цели
| - Вернемся к собирательным числительным. двое перчаток двое детей двое студентов двое медвежат
1 шаг. Попробуйте в паре определить, с какими существительными сочетаются собирательные числительные? Запишите в рабочий лист. - Есть ли затруднения? – Кто справился с работой? - Послушаем, как выполнили задание команда… 2 шаг. Читаем в «Теории» 3 шаг. Сравниваем теорию со своими выводами. 4шаг. Заполните схему «Собирательные числительные + существительные» в рабочих листах. 5шаг. Применение на практике.
Задание. Выберите словосочетания, в которых существительное может сочетаться с собирательным числительным. 1 вариант Трое (ученик, ученица, мастерица, сани). 2 вариант Четверо (лисята, очки, подруга, малыш). Проверка. Выводы.
Задание ( на выбор) Тест «Собирательные числительные» Прочитайте утверждения и в Укажите собирательное числительное: А) третий Б) три восьмых В) трое 2. В каких фразеологизмах собирательные числительные А) седьмая вода на киселе Б) семеро по лавкам В) в двух шагах 3. В каких пословицах и поговорках использованы собирательные числительные? А) Семь раз отмерь, один отрежь. Б) Семь пятниц на неделе. В) Семеро одного не ждут. 2. Составить 3 предложения с собирательными числительными. Учитель проверяет. Оцените свою деятельность. |
1.Исследуют ( пробуют) определить, с какими существительными сочетаются собирательные числительные. Записывают. 2 шаг. Читают правило в «Теории» 3 шаг. Сравнивают теорию со своими выводами.
Оценивают свою деятельность.
Заполняют схему.
Практика.
| Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую, соотносить информацию, представленную в разных формах (таблица, текст, схема).
Коммуникативные УУД 1. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 2. Слушать и слышать других, осуществлять речевую рефлексию. |
| Рефлексивно оценочные действия
| Заполняем графу «Узнал» - Какой был вопрос урока? Какая была цель урока? - Смогли мы ответить на вопрос и достичь цели? – Чему научились на уроке, какие умения развивали? – Какие трудности встретились? – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть трудности? – Дайте устную самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый материал)./Алгоритм./
| Дают устную самооценку по алгоритму. | Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Опираясь на критерии самооценки, определять степень успешности работы.
|
634
92 092 
