Тема урока «Основные соединения галогенов (галогеноводороды), их свойства.

В своей практике преподавания химии я активно использую принцип ролевого участия школьников в учебной деятельности. Это означает, что во время урока каждый ученик играет множество ролей: учителя и ученика, консультанта и лаборанта. В результате это повышает их интерес к учебной деятельности.

Считаю, что многие функции учителя можно и нужно передавать учащимся, конечно обеспечивая постоянный контроль и необходимую помощь. Вся работа должна строиться на доверии, ибо только доверие учителя рождает у школьников чувство ответственности и требовательности к себе.

Приведу в качестве примера разработку урока, на котором, по-моему, на­глядно видно творческое участие детей в организации самостоятельной учебно-­познавательной и контрольно-оценочной деятельности с применением КСО.

Тема урока «Основные соединения галогенов (галогеноводороды), их свойства.

Задачи: 1.изучение состава, строения хлороводорода: ознакомление с получе­нием и химическими свойствами соляной кислоты;

2. развитие понятий степень окисления, окислитель, восстановитель, и др.;

3. воспитание у ребят культуры поведения, общения друг с другом в процессе учебной деятельности.

1. Мотивация учебной деятельности

На доске заранее записываем тему урока. Учебные цели формулируем вместе с учащимися. Составляем план урока.

2. Актуализация опорных знаний

Учащиеся работают в парах, проверяют друг у друга необходимые для урока знания понятий (химическая связь; ковалентная полярная, ковалентная неполярная, ионная связи; степень окисления; восстановитель; окислитель; типы кристаллических решеток и т.д.), ставят отметки.

3.Восприятие и осознание нового материала

Новый материал учащиеся изучают самостоятельно.

Работая с алгоритмами, которые лежат на каждой парте.

Алгоритм

4. Осмысление и запоминание нового материала

Учащиеся устно составляют коллек­тивный рассказ по каждой части кар­точки-путеводителя (в любую минуту можно прервать отвечающего и пред­ложить продолжить его мысль следую­щему учащемуся). Те, кто не принял участие в рассказе, дополняют его, ука­зывают неточности, ошибки. Обсужде­ние химических свойств можно допол­нить сообщением «Усовершенствование прибора для получения соляной кисло­ты» (см.: Химия в школе. 1987. № 6. С. 50).

Следующая часть урока отводится для закрепления знаний и умений. Класс делится на группы постоянного состава по четыре человека. Каждая группа получает задания для самостоятельно­го выполнения.

Задание 1. Проведите реакции и допишите их уравнения:

1. НС1 + NaOH -

(используя лакмус)

1. НС1 + Zn -

2. НС1 + CuO

3. НС1 + СаСОз -

4. НС1 + AgN0₃ -

Задание 2. Определите степень окис­ления каждого элемента: КС1, КМп0₄, К₂Сг₂0₇. Разберите сущность окисли­тельно-восстановительной реакции и расставьте коэффициенты:

КСЮ₃ + Р - КС1 + р₂о₅.

Задание 3. Соляную кислоту мас­сой 200 г (р(НС1) = 0,073) добавили к гидроксиду меди(И) массой 9,8 г. Рассчи­тайте массу полученной соли. Какое из исходных веществ взято в избытке?

Задание 4. С какими из перечис­ленных в скобках веществ может реа­гировать соляная кислота (СаС1₂, Си, Na₂S0₄, BaS0₄, КОН, MgO, K₂S0₄)? Запишите уравнения возможных реак­ций.

Ведущий группы распределяет зада­ния, помогает проверить их выполнение и выставить отметки. При затруднении учащийся может посоветоваться с то­варищем из другой группы, выполняю­щим то же задание. Если они вместе не находят ответа, то обращаются к учи­телю. За несколько минут до конца урока учитель выдает ведущим групп образцы ответов для проверки.

5. Подведение итогов урока.

Анализ работы класса

За урок дети получают четыре отмет­ки: за разминку, работу с карточками-путеводителями, за коллективный рас­сказ и самостоятельную работу. В жур­нал выставляется итоговая отметка.