Тематическое планирование

№

Дата

Фактич.

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

1
1

В водный урок

Игра Крестики -нолики

Знание структуры учебника , умение пользоваться словарем , оглавлением

Строить для партнера понятные высказывания

Положительное отношение к школе

Пользоваться словарем в конце учебника

Самое великое чудо на свет е 4часа

2

1

.

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать с ху­дожествен. текста­ми,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять

навыки сотруднич. в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова

3

2

.

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)

читать целыми словами, понимать про­читанное,

вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

установлен. правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации

Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер

4

3

.

Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)

5

4

.

Напутствие читателю Р. Сефа.

(с.12)

Устное народное творчество

6

1

.

Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15)

выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

7

2

.

Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведе­ния раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

самооценка на основе крите­риев успешности учебной деятель­ности,

принятие образа «хорошего ученика»;

читать с выражением; объяснять смысл пословиц; придумывать рассказ по пословице;

находить различия в потешках и прибаутк.;

8

3

Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

9

4

.

Считалки и небылицы – малые жанры устного народного творчества.

(с.22-23)

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения

собственные сказочные сюжеты;

10

5

.

Загадки – малые жанры устного народного творчества.

(с. 24-25)

11

6

.

Пословицы и поговорки.

В.Даль – собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

(с. 26-27)

характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

12

7

.

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

(с. 28-31)

13

8

.

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный

14

9

.

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(с. 35-38)

текст; определять последовательность событий, составлять план

15

10

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

(с. 39-41)

16

11

.

Русская народная сказка Лиса и Журавль

17

12

Каша из топора»

(с. 42-44)

18

13

.

» Русская народная сказка «Гуси-лебеди (с. 44-47)

19

14

.

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)

20

15

.

Проверим себя и оценим достижения по разделу

(с. 56-64)

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Люблю природу русскую. Осень.8ч

21

1

.

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и

22

2

.

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

(с. 68-70)

читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха;

23

3

.

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

(с. 71-73)

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

24

4

.

Лирические стихотворения

интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;

25

4

.

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой

(с. 74-75)

Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

находить средства художественной выразительности;

оценивать свой ответ;

составлять палитру

26

6

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»

(с. 76-77)

читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя

27

7

.

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)

прозаический тексты;

наблюдать за жизнью слов в художеств. тексте, объяснять выражения в лирическом тексте;

в процессе чтения.

28

8

.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82)

Русские писатели 14ч

29

1

.

А.С. Пушкин – великий русский писатель.

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;

30

2

.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

(с.83-87)

31

3

Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)

32

4

«Сказка о рыбаке и рыбке

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

33

5

.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 90-95)

34

6

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 96-100)

35

7

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

(с.102-105)

отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;

36

8

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106)

понимать нравственный смысл, характер героев.

37

9

.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)

воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

38

10

.

Л.Н.Толстой «Филипок»

(с.112-116)

39

11

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

(с.112-119)

40

12

.

Л.Н. Толстой Котенок

41

13

.

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»(с 120-121)

42

14

.

Проверим себя и оценим достижен.

(с.122-124)

О братьях наших меньших12ч

43

1

.

Н.Сладков, А.Шибаев

(с.123-127)

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом

принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать

учебно-познавател. интерес к материалу, освоение

читать вслух с переходом на чтение про себя;

44

2

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

на чтение про себя.

находить авторские сравнения и подбирать свои; определять главных героев произведения;

аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию;

участвовать в диалоге

личностного смысла учения; ориентация в нравственном содержании.

сравнивать тексты художественный и научно-познавательн.;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев произведения;

выражать своё отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать свои достижения на основе диагностическ. работы;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться

45

3

.

В.Берестов

«Кошкин щенок»

(с.130-131)

участвов. в обсуждении;

научиться сочинять сказку

оценка жизненных ситуаций и поступков героев

46

4

.

М.Пришвин

«Ребята и утята»

(с.132-135)

сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст.

произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

47

5

.

Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)

48

6

.

«Страшный рассказ

определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

49

7

.

Б.Житков

«Храбрый утенок»

(с.139-141)

50

8

.

В.Бианки «Музыкант»

(с.142-145)

51

9

.

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

52

10

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

участвовать в обсуждении

53

11

Разноцветные страницы.

С.Брезкун (с. 152)

оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

54

12

.

Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)

Из детских журналов 9ч

55

1

.

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181)

Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.

принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

56

2

.

.

«Стихи и сказки

Б. Заходера»

ориентация на понимание причин успеха

57

3

.

Д.Хармс

«Вы знаете»

«Игра» (с. 160-169)

58

4

.

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

(с. 170-173)

59

5

.

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

(с.174-175)

60

6

.

Ю.Владимиров, А.Введенский

(с.176-180)

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

61

7

.

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)

62

8

.

А.Введенский «Лошадка»

(с.182-183)

63

9

.

Проверим себя и оценим достижения

(с.184)

Люблю природу русскую. Зима. 9час

64

1

.

«Рассказы и сказки В. Даля»

воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

обобщать,

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

65

2

Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

(с. 187-189)

понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.

66

3

Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

(с. 190-193)

67

4

Лирические стихотворения Ф.Тютчев ,

С.Есенин

(с.194-197)

68

5

РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)

69

6

С.Михалков «Новогодняя быль»

(с. 203-207)

находить средства художественной выразительности;

70

7

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

иллюстрировать стихотворение

71

8

С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

72

9

Проверим себя

и оценим свои достижения

Писатели детям 17час

73

1

К.И.Чуковский «Путаница»

(с.4-10)

воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения;

составлять план произведения;

74

2

К.И.Чуковский «Радость»

(с.11-12)

75

3

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

76

4

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

77

5

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)

78

6

С.В.Михалков

«Мой секрет» «Сила воли»

(с.30-34)

правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге

79

7

С.В.Михалков

« Сила воли

по обложке и содержанию.

80

8

С.В.Михалков

«Мой щенок

81

9

А.Л.Барто «Веревочка»

(с.38-43)

82

10

А.Л.Барто

Стихотворения о детях (с. 44-47)

83

11

Н.Носов «Затейники»

(с. 48-53)

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать

84

12

Н.Носов

«Живая шляпа»

(с. 54-59)

85

13

Н.Носов

«Живая шляпа». Подробный пересказ (с 54-59)

86

14

Н.Носов

«На горке»

(с.60-64)

87

15

. Н.Носов

«На горке

(с.66-67)

взаимоконтроль;

оценивать своё чтение

88

16

Разноцветные страницы

89

17

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)

Я и мои друзья 10 час

90

1

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

91

2

В.Лунин «Я и Вовка»

(с. 77-78)

давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

ориентация на понимание причин успеха;

92

3

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

(с. 79-84)

анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;

несущественных признаков; сравнивать произвед-я;

ориентация в нравственном содержании и

93

4

Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

(с. 85-86)

отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

смысле поступков

94

5

В.Осеева «Волшебное слово»

(с. 87-92)

использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;

самостоятельно организовывать рабочее место;

объяснять нравствен. смысл рассказов;

объяснять и понимать поступки героев;

95

6

В.Осеева- Волшебное слово

читать по ролям; делить на смысловые части;

учитывать правило в планировании способа

96

.

» В.Осеева «Хорошее

составлять простой план;

оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста

выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему

97

7

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

(с. 96-103)

98

8

Е.Благинина «Простокваша»

(с.104-105)

правильно называть книги (автор, название)

99

9

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)

Люблю природу русскую. Весна.9ч

100

1

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»

(с. 107-109)

отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в форме простых

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

101

2

Лирический стихотворения Ф.Тютчев

(с.110-112)

главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и

суждений; осуществлять поиск информации;

допускать возможность

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

102

3

Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок (с.112-115)

второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;

существования у людей различных точек зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

103

4

Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев (с. 116-118)

прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;

формирование чувства прекрасного развитие этических

10

5

А.Плещеев

находить авторские сравнения и подбирать свои;

чувств;

способность к самооценке;

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

105

6

Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская

(с.119-121)

пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;

ориентация в

нравственном содержании.

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

106

7

Лирическое стих-ие С.Васильев

(с. 122)

107

8

Проект Газета «День Победы»

(с. 123)

108

89

Проверим себя и оценим достижения

(с. 124-126)

оценивать достижения.

И в шутку и всерьез 14 час

109

1

Веселые стихи Б.Заходер

(с. 127-131)

Научатся определять темы произведений; находить логически

планировать действие в соответствии с задачей;

оценивать

ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;

110

2

Б.Заходер «Что красивей всего?»

(с. 131-133)

законченные части;

осознанно читать текст; оценивать события,

правильность выполнения действий;

строить рассуждения в

учебно-познавател. интерес к новому учебному материалу

111

3

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

(с. 134-138)

героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;

форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания;

112

4

Внеклассное чтение.

«А.Милн, «Винни Пух и все-все-все»

давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;

участвовать в диалоге;

сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность

113

5

Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)

114

6

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

пересказывать текст.

событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок

115

7

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память»

(с. 146-149)

116

8

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

(с. 150-151)

117

9

В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

(с. 152-154)

118

10

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)

119

11

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)

120

12

Внеклассное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой»

121

13

В.Драгунский «Тайное становится явным»

(с. 161-167)

122

14

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)

Литература зарубежных стран

123

1

Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

(с. 171-175)

понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения;

планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;

124

2

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)

определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения героев; прогнозировать

строить рассуждения в форме простых суждений;

формулировать собственное мнение;

как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

125

3

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)

содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

участвовать в диалоге.

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять

126

4

Шарь Перро

«Кот в сапогах»

(с. 182-193)

объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;

127

5

Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)

придумывать окончание сказки;

делить текст на смысловые части,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

128

6

Внеклассное чтение.

«Сказки зарубежных писателей»

составлять его план;

оценивать события, героев произведения;

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;

129

7

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(с. 197-199)

выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии

130

8

Э. Хогарт

«Мафин и паук»

(с. 200-208)

художественных произведений

131

9

Э. Хогарт

«Мафин и паук». (с. 200-208)

находить книги зарубежных сказочников в библиотеке;

составлять списки книг для чтения летом; оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, оценивать свои достижения

132

10

Э. Хогарт

«Мафин и паук». Составление плана сказки

(с. 200-208)

133

11

Разноцветные страницы.

(с.209-210)

134

12

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)

135

13

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

136

14

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»