Тематическое планирование по немецкому языку для 2 класса.ФГОС.

№ урока

Дата

Название темы

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Задание на дом

УУД

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

Личностные результаты

Предметные результаты

1четверть (18ч.) Вводный курс. Часть I (32ч.)

Раздел 1. Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание. (21ч.)

1.

3.09

Урок 1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

Представление себя и других при знакомстве; прощание.

Медиапрезентация «Где говорят

по – немецки».

· Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

· Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык ».

· Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

– подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

· Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

1) регулятивные: ориентироваться в прописи: «слева, справа»;

формировать и удерживать учебную задачу;

2) познавательные: использовать общие приемы решения задач; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными умениями;

3)коммуникативные: слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Адекватная мотивация учебной деятельности; осознать роль языка и речи в жизни людей, выражать свои эмоции по поводу услышанного.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи;

восприни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве;

уметь здороваться, предста­влять себя и других, прощаться; знать названия стран изучаемого языка; отработать навыки работы с новым учебником.

У.стр.7 №5.

2.

8.09

Урок 2.

Давайте познакомимся!

Знакомство.

Фразы знакомства, правила чтения новых букв. Буква Аа, Ее,Ii,Oo,Uu.

· Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.

· Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

· Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

· Воспроизводить наизусть текст считалки.

1)регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации;

2) познавательные: поиск и выделение необходимой информации, составлять осознанные речевые высказывания в устной форме;

3) коммуникативные: обращаться за помощью, ставить вопросы, понимать позицию партнера в том числе отличную от другой.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Научить уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; познакомиться с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I, O, U; познакомить с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.

У. стр.11 №1,2.

3.

10.09

Урок 3.

Итак, как поздороваться и представиться по – немецки. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Фразы вежливости при знакомстве. Буквы Gg,Tt, Nn.

· Разыгрывать сценку «Знакомство».

· Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

· Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

· Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

· Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Gg,Tt, Nn), немецкие имена.

· Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

· Разыгрывать диалоги .

· Разыгрывать сценку друг с другом.

· Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

· Читать и обводить имена в цепочке букв.

1) регулятивные: освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения, использовать речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой;

2) познавательные:

использование общих приемов написания букв, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме от имени куклы; овладение при поддержке учителя учебно- организационными, учебно-информационными и учебно- коммуникативными умениями;

3) коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера; слушать и понимать речь других; формировать умения объяснить свой выбор, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Усваивать науку общения. Учиться уважать окружающих, оценивать свои поступки, примерять на себя роль социально активной личности.

Воспроизводить графически корректно буквы:

А, Е, I, O, U;

уметь приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке; приветст­вие, знакомство с оценоч­ным суж­дением;

научить вести элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

У.стр.14 №1,2,3.

4.

15.09

Урок 4.

О чем говорят пальчиковые куклы. Диалог «Знакомство с одноклассниками». Правила чтения удвоенных согласных. Буквы Ss, Hh,Dd, Cc,ß, буквосочетания ei, ch.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (ei,ch), немецкие имена.

· Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

· Разыгрывать сценку «Знакомство».

· Слушать и петь песенку.

Р: использовать речь для регуляции своих действий; слушать в соответствии с целевой установкой; работать по предложенному учителем плану, осуществлять взаимоконтроль;

П:освоить написание элементов письменных букв, выделять необходимую информацию из текстов, составлять осознанные и произвольные высказывания в устной форме от имени куклы;

К: договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно воспринимать оценку учителя и использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка;

определять границы своего знания и незнания;

учиться работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Организовать повторение и дальнейшую тренировку учащихся в умении вести диалог «Знакомство»;

познакомить учащихся с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S, H, D, C, и ss и буквосочетаниями ei, ch;

учить читать диалоги по ролям.

У. стр.19 №1,2.

5.

17.09

Урок 5.

Поиграем. Споем. Чтение вслух диалогов по ролям. Фразовое ударение, мелодия. Письмо считалочки.

· Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

· Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

· Читать диалог за диктором.

· Разыгрывать диалог, заменяя имена.

· Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве, учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

П: освоение элементов письменных букв, осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме;

К: формирование умения объяснить свой выбор, слушать и понимать речь других.

Развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов,

приобретать умения

мотивированно организовать свою

деятельность.

Уметь понимать на слух слова и выраже­ния класс­ного оби­хода;

овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка, произносить и различать на слух долгие и краткие звуки;

уметь составлять элементарный этикетный диалог в ситуации знакомства.

У.стр.20 №4,5.

6.

22.09

Урок 6.

Графика и правила чтения. Буквенный диктант№1. Слова и выражения классного обихода.

· Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

· Вписывать недостающие буквы в диалоги.

· Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

П: уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; осваивать написание элементов письменных букв; ориентироваться на разнообразии способов решения учебных задач;

К: уметь объяснять свои действия, оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого диалога); слушать и понимать речь других; уметь контролировать действия партнера.

Использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; учиться работать самостоятельно, индивидуально.

Организовать повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, и ss и буквосочетаний eu, ch ; развивать навыки чтения и письма, проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

У.стр.21 №7.

7.

24.09

Урок 7.

А все ли мы успели повторить. Игра «Знакомство с одноклассниками, учителем». Работа со схемами предложений. Медиапрезентация «Буквы от А до I».

· Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

· Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.

· Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

Р: уметь планировать и контролировать свои действия в решении поставленных задач;

П: выделение нужной информации, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;

К: умение включаться в диалог, слушать и понимать речь учителя и одноклассников.

Работать самостоятельно на основе простейших знаний; использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I, O, U, G, T,N, S, H,D,C, eu, ch

Закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

У стр.25 №1,2,3.

8.

29.09

Урок 8.

Как при знакомстве представить других. Представление собеседника. Развитие техники чтения и письма. Буквы Ff, Rr, Ww.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

· Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

· Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

· Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

· Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

П: овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; использовать знаково-символические средства в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике; выделять основную информацию из аудиотекстов;

К: умение включаться в диалог, понимать возможность различных позиций других людей, отличных от своих собственных.

Ориентироваться на ценностях учебной деятельности, основанных на понятии «ответственный, хороший ученик», на наличие познавательных интересов и учебных мотивов; уметь оценивать свои поступки.

Правильно произносить и различать на слух звуки, воспроизводить графически корректно буквы Rr, Ww, Ff в предложенных словах, учить учащихся представлять при знакомстве других, используя речевые образцы;

развивать технику чтения и письма.

У.стр.24 №4,5.

9.

1.10

Урок 9.

Как уточнить, переспросить. Диалог «Знакомство». Переспрос и утвердительный ответ на вопрос – сомнение. Буквы Mm, Ll, Jj, буквосочетания eu, au.

· Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

· Петь песенку „Anna, Hanna ...“.

· Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

· Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).

· Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

· Вписывать недостающие буквы в предложениях.

· Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

· Расшифровывать, данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.

· Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

· Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

· Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?“

Р: оценивать правильность выполнения действий; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

П: использовать знаково-символические средства ( грамматические модели и условные обозначения учебника); выделять основную информацию из аудио текстов;

К: оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне); слушать и понимать речь учителя, одноклассников; осознанно строить речевые высказывания по теме урока.

Наличие у детей адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранно го языка, руководствоваться значимыми учебными мотивами.

Научить вести элементарный этикетный диалог, уточняя

или переспрашивая информацию; записывать предложения под знакомыми схемами; познакомить с буквами M,L,Jи буквосочетаниями eu, au, способами соединения букв;

учить переспрашивать собеседника и давать на вопрос – сомнение утвердительный ответ.

У.стр.30 №1,2,3.

10.

2.10

Урок 10.

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? Утвердительный и отрицательный ответы на переспрос (вопрос – сомнение). Отрицание nicht, nein. Буквы Bb, Kk, буквосочетание ck.

· Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

· Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.

· Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

· Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

· Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

· Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.

· Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; слушать в соответствии с целевой установкой; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: уметь соотносить звуки и буквы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях, выделять необходимую информацию из текстов;

К: формировать умения объяснять свой выбор; уметьорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьсучителем и сверстниками; овладевать при поддержке учителя учебно-организационными умениями.

Уметь осознавать роль языка и речи в жизни людей; уметь определять границы своего знания и незнания; примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Учить учащихся на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответ;

учить адекватно произносить и различать на слух звуки; воспроизводить графически корректно буквы и буквосочетания; составлять предложения по схемам;

Тренировать учащихся в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

У.стр.35 №1,2,3.

11.

6.10

Урок 11.

Поиграем. Споем. Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имен, цифр).

· Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

· Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

· Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

· Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

Р: формировать и удерживать учебную задачу, учитывать правило в планировании и контроле способа решения поставленных задач; уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

П: формировать умения осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме; уметь действовать по образцу /аналогии/ при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

К: уметь обращаться за помощью, слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного материала.

Повторить рифмованный и песенный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр); овладевать речевыми умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; адекватно произносить и различать на слух гласные звуки.

По карточке.

12.

8.10

Урок 12.

Чтение диалогов. Написание имен, цифр. Работа со схемами предложений.

· Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

· Вписывать недостающие буквы и слова.

· Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

· Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, стремиться к систематизации и структурированию собственных знаний и умений;

П.: поиск нужной информации в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К: формировать и развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий(далее ИКТ-компетенции); уметь обращаться за помощью, слушать и понимать речь других.

Положительная мотивация учебной деятельности; формирование

нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Закрепить грамматические навыки учащихся; проговаривать за учителем и самостоятельно слова и предложения, используя известную лексику.

Читать текст из книги для чтения стр.3

13.

13.10

Урок 13.

А все ли мы успели повторить. Чтение вслух диалогов по ролям. Фразовое ударение. Ме-диапрезентация «Буквы от J до R».

· Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

· Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

· Петь песенку „Anna, Hanna ...“.

·Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

Р: уметь cамостоятельно организовывать свое рабочее место;

П: совершенствование произносительных навыков;

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; формирование ответственного отношения к учению.

Повторить графику и орфографию;

тренировать навыки чтения;

ввести числительные 1-7.

Письменное задание по карточке.

14.

15.10

Урок 14.

Как выяснить, кто это. Постановка вопроса «Кто это?» и ответа на него. Числительные от 1 до 7. Буквы Zz, Vv,буквосочетание ie.

· Разучивать новую грамматическую песенку.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

· Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

· Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

· Считать до 7.

· Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

· Заменять цифры словами.

Р: Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и схемы для решения учебных и познавательных задач;

П: осмысление соответствия звука букве,

строить речевое высказывание в устной форме; К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников, способы взаимодействия в решении поставленных задач.

Ориентироваться на моральные нормы и их выполнение; воспитание готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания

Уметь задавать вопрос Wer ist das?, используя схему;

развивать навыки устной диалогической речи, аудирования;

изучить новые буквы Z,V и буквосочетание ie; знакомство с графикой и правилами чтения.

У.стр.42 №1,2.

15.

20.10

Урок 15.

Итак, как спросить, кто это. Графика и правила чтения букв и буквосочетаний. Счет от 1 до 10.Вопрос «Wer ist das?» и ответы на него. Буква Pp, буквосочетания eh,ah,oh. Счет от 1 до 10.

· Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

· Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

· Расспрашивать, как кого зовут.

· Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

· Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

· Вписывать пропущенные буквы.

· Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

· Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

· Писать цифры прописью.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П: применение нужной информации, правил написания изученных слов;

К: уметь обращаться за помощью;

Формировать коммуникатив-ную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности.

Использовать приобретенные знания и умения на этапе контроля изученного.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы; повторить числительные 1-10.

У.стр.45№1,2.

16.

22.10

Урок 16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых. Этикетный диалог в типичных ситуациях. Счет до 12. Чтение диалогов по ролям. Буквы Xx,Ää,Űü,Őő, буквосочетания chs.

· Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

· Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

· Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

· Читать диалоги по ролям.

· Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!

· Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

· Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

· Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

Р: уметь проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах учебной деятельности, принимать и сохранять учебную задачу.; П: выделение нужной информации, уметь строить речевое высказывание в устной форме с помощью учителя; умение сравнивать языковые явления родного изучаемого иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; К: обучать умению работать в парах и в группах, осваивать правила планирования работы; учить выбирать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

Приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни через применение на уроке физкультминуток

Учить читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса Wer ist das?;

ввести букву P и буквосочетания eh,ah,oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

ввести числительные 8, 10 и учить считать от 1 до 10

У.стр.48 №1,2,3.

17.

27.10

Урок 17.

Поиграем? Споем? Обобщение и систематизация языкового и речевого материала. Употребление при общении со взрослыми вежливой формы «Wie heißen Sie?”, лексики речевого этикета “Bis bald! Sehr angenehm!”

· Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

· Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

· Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идет ли речь об одном лице или нескольких лицах.

·Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

Р: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом;

П: уметь выделять нужную информацию, составлять осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; умение осознанно строить речевое высказывание по образцу;

К: умение включаться в диалог, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Развитие доброжелатель ности и внимания к одноклассникам.

Ввести новые буквы и буквосочетание, познакомить с графикой и правилами чтения;

учить читать диалоги по ролям;

ввести вопрос:

Wie heißen ?, а также лексику речевого этикета;

ввести новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

У. стр.51 №7, стр.50 №2в).

18.

29.10

Урок 18.

Контрольная работа №1. Контроль навыков чтения по тексту без названия. Игра «Живое предложение». Работа над техникой чтения.

·Контроль навыков чтения.

· Игра «Живое предложение».

· Работать над техникой чтения.

· Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

Р: оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия;

П: использовать в устной и письменной речи изученный лексический и речевой материал, составлять предложения , используя схемы, совершенствовать навыки каллиграфического письма и чтения;

К: планирование учебного содружества, построение речевых высказываний, лидерство и согласованность действий с партнёром.

Формирование интереса (мотивации) к учению, ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающих саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору.

Повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материал, знать числительные 1-12.

2четверть (14ч.)

19.

10.11

Урок 19.

А все ли мы успели повторить. Списывание текста с пропущенными словами.

· Читать диалоги и заполнять пропуски.

· Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

· Разучивать начало алфавитной песенки.

· Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

· Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

Р: формировать умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: совершенствовать произносительные навыки; развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

К: знать и применять первоначальные способы поиска информации (спросить у взрослого, сверстника, найти в учебнике).

Мотивировать школьников воспроизводить графически корректно буквы, употреблять в речи изученную лексику.

Повторить и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12..

Повторить все слова на стр.52 -53.

20.

12.11

Урок 20.

Спросим, кто откуда. Введение вопроса «Откуда ты/Вы?». Знакомство с некоторыми страноведческими реалиями. Буквосочетания sch, sp, st.Диалоги. Счет до 12.

· Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

· Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

· Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

· Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

· Читать и разыгрывать диалоги.

· Вспоминать числительные и считать до 12.

· Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

Р: контролировать процесс и результат своей деятельности, оценивать правильность выполнения заданий; П: уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…); уметь вести этикетный диалог, используя новые речевые обороты; понимать на слух речь учителя, одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи. К: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формирование уважительного отношения к иному мнению, к иным реалиям других народов.

Ввести речевые образцы и буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

тренировать навыки чтения;

повторить числительные 1-12;

познакомить учащихся с некоторыми страноведчес- кими реалиями, понять разницу в написании и назывании номеров телефонов в России и Германии.

РТстр.48 №1,2,3.

21.

17.11

Урок 21.

Как спросить о возрасте. Введение вопросов «Сколько тебе/Вам лет» и ответ на него. Чтение и розыгрыш диалогов. Работа с картинками. Буквосочетания tz,th,ph.

· Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

· Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

· Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, ph).

· Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

· Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

· Читать и разыгрывать диалоги.

Р : контролировать процесс и результаты деятельности; П: находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), строить высказывание (Меня зовут…. Я из…

Мне … ; зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение; К: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками — определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; приучать к самостоятельности.

Ввести речевые образцы, буквосочетания tz, th,ph, познакомить с графикой и правилами чтения; формировать навыки аудирования, чтения;

употреблять в устной речи изученную лексику; осознание алгоритма написания букв;

У.стр.63 №1,2,3.

Раздел 2. Страна изучаемого языка. (18ч.)

Общие сведения: название, столица.(7ч.)

22.

19.11

Урок 22.

Германия. Название столицы и городов Германии. Монолог - сообщение о себе с выражениями Ich heiße… Ich komme aus…Ich bin…Jahre alt.Буквосочетания tsch,aa,äu.

· Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

· Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

· Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

· Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

· Восстанавливать названия немецких городов на карте.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

· Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

· Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

Р: понимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; П: строить речевые высказывания по теме по предложенному образцу;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задач.

Понимать цели изучения иностранного языка;

почувствовать гордость, что я уже могу рассказать о себе на немецком языке.

Учить делать краткое сообщение о себе, используя речевые выражения: Ich heiße..., Ich komme aus..., Ich bin Jahre ...alt ;

знакомство с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями немецких городов;

ввести буквосочетания: tsch, aa,au.

У.стр.68 №1,2.

23.

24.11

Урок 23.

Работа с картой Германии. Проект №1. «Книга о себе» (Рисунок и представление себя). Количественные числительные от 1 до 12. Повторение рифмованного материала, отработка произношения.

· Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

· Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

· Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

Р: уметь объяснять свои действия;

П: выделение нужной информации, уметь ориентироваться в учебнике, уметь осмысленно читать;

участвовать в конкурсе на лучшее инсценирование;

К: умение включаться в диалог, умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться;

формирование мотивов достижения социального признания.

Адекватно произносить и различать на слух долгие и краткие звуки, читать рифмовки, повторить пройденные буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

развивать навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство»; овладевать речевыми умениями как средством целостного речевого поступка.

РТстр.63 №1.

24.

26.11

Урок 24.

Названия немецких городов в диалоге. Чтение и ведение диалогов в ситуации «Знакомство»; диалог – расспрос «Откуда ты/Вы?». Подготовка к «Празднику алфавита».

· Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

· Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

· Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

· Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

Р: развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка; правилами ведения словарной тетради.

К: развивать умение обращаться за помощью; умение оценить прогресс в усвоении своих знаний по иностранному языку;

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей информсоциальной жизни в классном коллективе; адекватное понимание своего успеха в изучении иностранного языка.

.

Осознание алгоритма работы со словарем; развитие умения быстро находить необходимые слова в словаре.

По карточке.

25.

1.12

Урок 25.

А все ли мы успели повторить. Счет от 1 до 12. Конкурс на лучшего рассказчика о себе. Нормы произношения звуков немецкого языка. Чтение микротекстов.

· Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

· Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

·Участвовать в конкурсе на лучшего рассказчика о себе.

·Читать микротексты;

· Называть известные буквы и буквосочетания по нормам произношения звуков немецкого языка.

Р: формирование умений самостоятельно конструировать свои знания; П: овладение навыками тестирования, самостоятельного поиска недостающей информации, ответов на вопросы и выполнения учебных заданий;

освоение способов написания и соединения письменных букв, каллиграфического письма;

К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

Быть готовым к сотрудничеству, оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха / неуспеха/.

Активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

продолжить знакомство с персонажами немецких книг;

повторить пройденный лексический материал.

Читать и переводить текст из книги для чтения стр.5 №1.

26.

3.12

Урок 26.

Итак, кто приедет на «Праздник алфавита». Неопределенный и определенный артикли. Имена существительные и личные местоимения. Буква Qq,Yy, буквосочетания qu, qua.

· Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.

· Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

· Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

· Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

· Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

Р: развитие воображения, мышления, творческих способностей;

П: выполнять лексико- грамматические упражнения; составлять собственные высказывания по опорам в виде вводных слов; К: уметь взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;

формирование адекватного позитивного самовосприятия.

Адекватная мотивация учебной деятельности, формирование алгоритма своего действия.

Учить употреблять нарицательные существительные; дать представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей; заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями.

У.стр.79 №1,2,3.

27.

8.12

Урок 27.

Как сказать, кто какой? Характеристика персонажей учебника с речевым образцом №2 и прилагательными. Немецкий алфавит и алфавитная песенка. Буквосочетания ng, ig. Мультимедиапрезентация «Буквы от S до Z».

· Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

· Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

· Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

· Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

· Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

· Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).

· Вписывать в слова нужные буквосочетания.

· Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

· Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

· Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

· Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

Р: освоение способов ориентировки в пространстве тетради; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; П: освоение способов написания и соединения письменных букв; составлять предложения с опорой на схемы, характеризовать персонажей учебника, используя речевой образец с прилагательными; тренировать в чтении мини-текстов;

К: уметь слушать и понимать речь учителя и одноклассников; пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда / «Немецкий язык с тетушкой Совой».

Адекватная мотивация учебной деятельности; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Повторить немецкий алфавит и буквосочетания; разучить алфавитную песенку; познакомить с личным местоимением мн. ч. SIE;

осознание алгоритма графического написания и чтения новых буквосочетаний.

У.стр.85 – 86 №1,2.

28.

10.12

Урок 28.

Поиск городов Германии на карте. Эстафета «Кто быстрей запишет алфавит». Чтение текстов. Знакомство с новыми словами, обозначающими качество.

· Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

· Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

· Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

· Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

· Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

· Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

Р: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке для решения учебно-познавательной задачи;

П: овладевать при поддержке учителя учебно- организационными, учебно-информационными умениями;

К: работать в паре и группе в соответствии с нормами общения и взаимопомощи.

Адекватное отношение к своим способностям;

примерять на себя роль социально активной личности.

Повторить алфавит и буквосочетания;

Развивать навыки аудирования и чтения; познакомить с новыми словами; развивать умение характеризовать людей, животных.

У.стр.90 №1,2,3.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). (11ч.)

29.

15.12

Урок 29.

Готовимся к «Празднику алфавита». Проект №2. «Мои друзья». Чтение кратких сообщений и представление себя в роли сказочных героев.

· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

· Разыгрывать диалог.

· Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

· Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

· Называть буквы немецкого алфавита.

· Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: проверить уровень владения компонентами учебных действий. т. е. умением учиться;

К: понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей позиции; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека;

уметь оценивать прогресс в усвоении знаний.

Проверка сформированных УУД учащихся;

учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита.

У.стр.97 №1,2,3.

30.

17.12

Урок 30.

Буквенный диктант №2. Монолог- сообщение о себе в роли сказочного персонажа.

· Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

· Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

· Сравнивать и анализировать буквосочетания.

· Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

·Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

· Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.

Р: осуществлять регулятивные действия: самонаблюдение, самоконтроль и самооценку;

П: осознано строить речевое высказывание в устной форме; учиться читать с целью извлечения конкретной информации; применить начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий;

К: уметь оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, партнера, собеседника.

Адекватная мотивация учебной деятельности; развитие личностных качеств младшего школьника: его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

Повторить весь рифмованный материал, песенки, сценки;

тренировать в умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

У.стр.100№7.

31.

22.12

Урок 31.

Контрольная работа №2. Контроль навыков устной речи по теме «Знакомство».

· Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

· Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

· Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

· Контроль навыков устной речи по теме «Знакомство».

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: проверить уровень владения компонентами учебных действий. т. е. умением учиться;

К: понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей позиции; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека;

уметь оценивать прогресс в усвоении знаний.

Проверка сформированных УУД учащихся;

учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита.

У.стр.101 – 102 лексику повторить.

32.

24.12

Урок 32.

«Праздник алфавита»

· Принимать участие в празднике и воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

· Разыгрывать подготовительные сценки.

Р:формировать умения самостоятельно конструировать свои знания, развивать творческий опыт учащихся; П: уметь инсценировать, читать стихи, петь песни на немецком языке;

К: планировать и согласованно выполнять совместную игровую деятельность, распределять роли для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении, радоваться всем общим успехам.

Развивать творческие способности детей, интерес к изучению иностранного языка; развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка.

Показать свои умения и навыки; конкретизировать знания о звуках и буквах, развивать орфографическую зоркость.

Подвести итоги работы на начальном этапе изучения немецкого языка.

№ урока

Дата

Название темы

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

в соответствии с ФГОС

Задание на дом

УУД

регулятивные,

познавательные,

коммуникативные

Личностные результаты

Предметные результаты

3четверть (20ч.) Основной курс. Часть IІ (36ч.)

Тема №1. Наши новые герои учебника. Кто они? Какие они? (7часов).

33.

12.01

Урок 33.

Мы знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли. Знакомство с персонажами немецких сказок. Чтение с полным пониманием содержания.

· Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

· Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

· Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

· Вписывать в слова недостающие буквы.

· Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

Р: формирование умения принимать учебную задачу урока, применение методов информационного поиска;

П: сравнивать звуки, уметь оценивать свои достижения на уроке, уметь обнаруживать и исправлять свои ошибки; К: использовать личный опыт здоровьесберегающей деятельности; уметь обращаться за помощью, потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог.

Формирование уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

формирование положительного отношения к учению.

Учить осмысленно читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя значение новых слов по контексту, пользуясь сносками;

развивать навыки каллиграфического письма; учить рассказывать о персонажах немецких книжек.

У стр.6 №1,2,4.

34.

14.01

Урок 34.

А вот новые персонажи. Спряжение глагола – связки «быть» в форме настоящего времени. Чтение с полным пониманием содержания рифмовок и писем сверстников из Германии.

· Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

· Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

· Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

· Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

· Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

· Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

Р: формировать умение принимать учебную задачу, понимать цель и смысл выполняемых задач;

П: освоение способов написания письменных букв; выделение нужной информации из текста; составлять предложения, отвечать на вопросы;

К: проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников .

Осознание алгоритма спряжения глагола «быть», осознание важности данного глагола в немецком предложении.

Учить понимать на слух и читать новые рифмовки. Познакомить со спряжением глагола- связки sein в Präsens; с личными местоимениями wir, ihr; учить читать письма сверстников из Германии, отвечать на вопрос “Was machen sie?”

У.стр.10 №1,2,3,4.

35.

19.01

Урок 35.

Почта пришла. Проект №3 «Мы рисуем и пишем поздравительную открытку». Аудирование текста «Почта из Берлина». Произношение звуков в ch.

· Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

· Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

· Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

· Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

· Писать поздравительную открытку.

· Правильно произносить звуки в ch.

Р: оценивать свои действия, правильность выполнения заданий ;

П: освоение значения суффиксов, спряжение глагола sein, усвоение новой лексики; умение писать поздравительные открытки;

К: управление поведением партнера контроль, коррекция, оценка его действий.

Иметь внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, формирование социальной роли ученика, положительно го отношения

к учению;

Тренировать в употреблении глагола – связки sein;

познакомить с новой лексикой по теме: “Die Post”, а также с названиями цветов;

работать над техникой чтения;

учить писать поздравительную открытку; воспри­ятие на слух тек­ста «Поч­та из Берлина».

У.стр.15 №1,3,4.

36.

21.01

Урок 36.

Названия красок. Введение лексических единиц. Чтение с полным пониманием содержания. Мультимедиапрезента-ция «Название красок».

· Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

· Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

· Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

· Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

· Читать диалог по ролям и инсценировать его.

· Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

· Писать рассказ о себе.

Р: формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; П: закрепление навыков чтения и устной монологической речи; умение брать на себя роль сказочного персонажа; ролевая игра «Ты персонаж учебника» ; продолжать знакомить с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку в разных лицах ; К: навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми, уважение интересов партнёра.

Оценивать жизненные ситуации и поступки сказочных персонажей с точки зрения общечеловеческих норм.

Повторить лексику, тренировать в употреблении глагола – связки sein; читать слова и предложения,

загадки и отгадывать их, соблюдая интонационные правила; совершенствовать навыки аудирования и каллиграфического письма.

У.стр.15 №2.

37.

26.01

Урок 37.

Чтение рассказов – загадок и составление своих по аналогии. Ролевая игра «Ты - персонаж учебника». Знакомство с персонажами детских произведений: имя, возраст.

· Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

· Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

· Познакомиться с персонажами детских произведений: имя, возраст.

Р: освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

П: осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст в аудиозаписи; К: готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Владение компонентами учебных действий, т.е. умением и желанием учиться. «В школу пошел-учись хорошо!»

Повторить лексику; закрепить навыки устной монологической речи; учить читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии; уметь использовать в устной и письменной речи изученный лексический и грамматический материал.

У.стр.13 №5.

38.

28.01

Урок 38.

Проект №4 «А это мои одноклассники». Мои друзья и я. Чтение текста по ролям. Словарный диктант№1.

· Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

· Читать диалог по ролям и инсценировать его.

· Работать над проектом «А это мои одноклассники».

· Читать текст по ролям.

·Проверить умение учащихся в правильном написании слов на немецком языке.

Р: формирование умения самостоятельно конструировать свои знания;

П: создание условий для оценки уровня сформированности УУД в рамках предмета и изучаемой темы;

К: сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Повторить пройденный материал параграфа; уметь грамотно оформлять письменную работу.

У.стр. 17 №7.

39.

2.02

Урок 39.

Работа с текстом «Сандра рисует» . Употребление связки «sein». Сравнение русских и немецких имен и их произношение. Долгота и краткость гласных.

· Читать текст «Сандра рисует» с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

· Соблюдать долготу и краткость гласных при произношении.

· Сравнение русских и немецких имен и их произношение

· Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

Р: формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; П: закрепление навыков чтения и устной монологической речи; умение брать на себя роль сказочного персонажа; ролевая игра «Ты персонаж учебника» ; продолжать знакомить с парадигмой спряжения sein в Präsens, уметь использовать связку в разных лицах ; К: навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми, уважение интересов партнёра.

Оценивать жизненные ситуации и поступки сказочных персонажей с точки зрения общечеловеческих норм.

Повторить лексику, тренировать в употреблении глагола – связки sein; читать слова и предложения,

загадки и отгадывать их, соблюдая интонационные правила; совершенствовать навыки аудирования и каллиграфического письма.

РТстр.11 составить диалог.

Раздел 3. Я и моя семья.

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. (8ч.).

Тема №2.Чьи здесь фотографии. Что они рассказывают?(8часов).

40.

4.02

Урок 40.

Семейные фотографии из Германии. Лексика по теме «Семья». Взаимоотношения в семье. Рассказ по фотографии. Чтение с извлечением необходимой информации.

· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

· Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

· Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

· Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

· Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

· Воспринимать на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

· Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

· Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

· Делать подписи к картинкам.

Р:определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего знания и незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К: готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Освоение личностного смысла учения; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Познакомить с лексикой по теме «Семья»; учить читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски; учить вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

У.стр.24 №1,2,3.

41.

9.02

Урок 41.

А чье это семейное фото. Особенности произношения имен на русском и немецком языках. Диалоги «Семья», «Номер набран неправильно».

· Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

· Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

· Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

· Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

· Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

· Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

· Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

· Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

· Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

· Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

Р: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях;

П: использование в речи лексического материала по теме «Семья», усвоение притяжательных местоимений, развитие навыков аудирования и письма;

К: приобщать младших школьников к новому социальному опыту учебного сотрудничества.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Тренировать в употреблении лексики по теме; учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам); познакомить с притяжательными местоимениями mein и dein; формирование алгоритма

построения вопроси тельного предложения.

У.стр.28 №2,3.

42.

11.02

Урок 42.

Письмо от Свена. Аудирование текста письма. Монолог – рассказ по образцу «Моя семья».

· Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

· Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

· Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

· Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

· Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

· Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

· Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

· Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

· Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

· Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

· Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять первоначальный контроль своих действий;

П: развитие логического мышления, памяти, речевых умений; чи­тать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему;

К: уметь договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции, проявлять доброжелательность к окружающим.

Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.

Создание атмосферы успеха.

Повторить и систематизировать лексику по теме: «Семья»; учить написанию письма зарубежному сверстнику; познакомить с вопросительными словами.

У стр.32 №1,2,3,4.

43.

16.02

Урок 43.

Притяжательные местоимения «мой», «твой». Чтение с полным пониманием содержания. Звукобуквенные соответствия.

· Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

· Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

· Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

· Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

· Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

Р: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; П: составлять рассказ о себе, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. К: активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместной работе, играх.

Осознание смысла понятия «семья». Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья», «настоящий друг».

Повторить рифмовки и песенки;

закрепить употребление притяжательных местоимений;

развивать навыки монологической речи; учить рассказывать о себе; закрепить навыки чтения.

У.стр.28№1.

44

18.02

Урок 44.

Вопросительные слова «Где?» и «Почему?». Порядковые числительные. Ответы на вопросы по теме «Семья». Дифтонги.

· Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

· Говорить комплименты членам своей семьи.

· Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

· Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

· Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

· Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

Р: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

П: осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, составлять рассказ о семье, совершенствовать навыки письма и аудирования; восстанавливать деформированное предложение;

К: критично относиться к своему мнению, воспринимать адекватно точку зрения другого.

Владение компонентами учебных действий, т.е. умением учиться;

формирование у младших школьников отношения к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке.

Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова, соблюдая правильное ударение и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и

вопросительные слова, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

составлять с ними предложения.

У.стр.34№4.

45.

25.02

Урок 45.

Я и моя семья. Притяжательные местоимения в устной речи. Разговор – игра «Моя семья». Мультимедиапрезентация «Моя семья».

· Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

· Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

· Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

· Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении;

П: составление рассказа о семье с опорой на вопросы и рисунки; извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов; уметь находить в словарях необходимую информацию;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учить понимать на слух небольшие тексты; учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску; учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки; употреблять в речи притяжательные местоимениями/sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

Проект №5. «Я рисую мою семью».

46.

1.03

Урок 46.

Описание по фото членов семьи. Составление текста из набора слов «Что говорит Лулу». Словарный диктант №2.

· Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

· Описывать по фото членов семьи.

· Составлять текст из набора слов «Что говорит Лулу».

· Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

·Проверить умение учащихся в правильном написании слов на немецком языке.

Р: самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе и жизненных ситуациях;

П: использование в речи лексического материала по теме «Семья», усвоение притяжательных местоимений, развитие навыков аудирования и письма;

К: приобщать младших школьников к новому социальному опыту учебного сотрудничества.

Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Тренировать в употреблении лексики по теме; учить работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя речевые клише (по опорам); познакомить с притяжательными местоимениями mein и dein; формирование алгоритма построения вопроси тельного предложения.

Монолог о своей семье.

47.

3.03

Урок 47.

Орфографические навыки и техника чтения. Работа с текстом «Фотоальбом». Монолог о семье Сабины.

· Читать вслух текст, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

· Совершенствовать орфографические навыки и технику чтения.

· Составлять рассказ о семье Сабины.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

П: проверить уровень владения компонентами учебных действий. т. е. умением учиться;

К: понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей позиции; формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

Иметь желание учиться, понимать значение знаний для человека;

уметь оценивать прогресс в усвоении знаний.

Проверка сформированных УУД учащихся;

учить читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые придут на «Праздник алфавита.

По карточке.

Раздел 4. Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Письмо зарубежному другу. (7ч.)

Тема №3.Что Сабина и Свен охотно делают дома. А мы? (7часов).

48.

10.03

Урок 48.

О чем рассказывают семейные фотографии Свена. Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом «Как?» Притяжательные местоимения «его», «ее».

· Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

· Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

· Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

· Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

· Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

· Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

· Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

· Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

· Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

· Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

· Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

· Вписывать в слова пропущенные буквы.

Р: умение участвовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизированном выразительном воплощении;

П: составление рассказа о семье с опорой на вопросы и рисунки; извлечение необходимой

информации из прослушанных текстов; уметь находить в словарях необходимую информацию;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Учить понимать на слух небольшие тексты; учить читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску; учить рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки; употреблять в речи притяжательные местоимениями

/sein, ihr и учить отвечать на вопрос “Wessen?”, используя их.

У.стр.42 №1,2,3,4.

49.

15.03

Урок 49.

А что охотно делают Сабина и Свен. А вы? Вопросительное слово «Чей?». Описание фотографии. Чтение текстов по теме «Семья».

· Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

· Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

· Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

· Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

· Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

· Читать микротексты вслух друг другу.

· Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

· Вписывать необходимые слова в рифмовку.

· Правильно вписывать притяжательные местоимения.

· Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

· Составлять из слов сложные слова и записывать их.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

П: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно- информационными умениями;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Тренировать в чтении и письме; учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens; познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

У.стр.47 №1,2,3.

50.

17.03

Урок 50.

Урок – практикум. А что делают Сабина и Свен не очень охотно? Разговор по телефону. Специфика телефонного разговора в Германии.

· Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

· Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

· Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

· Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

· Вписывать в слова пропущенные буквы.

· Подбирать и записывать предложения к схемам.

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: составление осознанных и произвольных речевых высказываний от имени Пикси; употребление глаголов в утвердительных и вопросительных предложениях; развитие навыков чтения и письма;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Тренировать в чтении и письме, соблюдать технику написания букв и орфо­графических правил; учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами; учить отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?

У.стр.55 №7.

51.

Урок 51.

Проект №6 «Защита своих проектов. Рассказ о себе, своей семье с опорой на рисунки». Монологическая речь. Аудирование небольших текстов. Формы речевого и неречевого этикета страны изучаемого языка.

· Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

· Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

· Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

· Рассказывать о себе и о своей семье.

· Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

· Читать диалог по ролям.

· Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

· Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из прослушанных текстов, работать со словарем; восстанавливать деформированные предложения; строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

К: обсуждать в ходе совместной деятельности возникающие проблемы, правила;

уметь с помощью вопросов получать необходимые

сведения от собеседника.

Умение мотивированно организовывать свою деятельность, использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного;

иметь первоначальный опыт участия в

межкультурной коммуникации (разговор по

телефону), знать об этических нормах

взаимоотношений между носителя ми разных

культур.

Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков; тренировать в умении: а) называть свои действия и действия других; б) рассказывать о Сабине и Свене; в) рассказывать о себе и своей семье; вести и поддерживать элементарный диалог; читать и понимать содержание текста; списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

У.стр.51 №1,3.

52.

Урок 52.

Контрольная работа № 3. Контроль навыков письменной речи по тексту о Незнайке с пропусками слов (из печатной книги «Обучение чтению на начальном этапе изучения немецкого языка» стр.15). Ответы на вопросы «Что ты делаешь?», «Что он делает?» Отрицание «не» с глаголами.

·Контроль навыков письменной речи по тексту о Незнайке с пропусками слов.

· Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

· Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в данном задании, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

П: осваивать правила контроля за своими действиями, уметь работать по предложенному учителем плану; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

К: уметь задавать учебные вопросы.

Определять границы своего знания и незнания;

обретать уверенность в своих силах и способностях.

Проверка полученных знаний учащихся по изученной теме. Учить выбирать последовательные действия для решения учебно-познавательных заданий; грамотно и эстетично оформлять письменную работу.

4четверть (16ч.)

53.

Урок 53.

Повторение по теме «Семья». Чтение текстов с полным пониманием содержания.

· Рассказывать о себе и о своей семье.

· Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

· Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи;

П: умение делать выводы и обобщения;

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебной информацией в сети Интернет, а также учебному сотрудничеству.

Повторить усвоенную лексику; развивать навыки чтения деформиро ванного текста; уметь выполнять задания по усвоенному образцу.

По карточке.

54.

Урок 54.

Монолог о своей семье с опорой на вопросы. Работа с текстом «Спортивная семья».

· Читать вслух текст «Sportliche Familie» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая в двуязычном словаре учебника.

· Рассказывать о себе и о своей семье с опорой на вопросы.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану;

П: овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно- информационными умениями;

К: адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

Примерять на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

Тренировать в чтении и письме; учить называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens; познакомить с притяжательными местоимениями unser и euer и тренировать в их употреблении.

По книге для чтения стр.6 текст читать, переводить.

Раздел 5.Моя школа. Учебные занятия на уроках. (5ч.)

Тема №4.И что мы только не делаем! (5 часов).

55.

Урок 55.

Аня и Саша играют в репортера. Новая лексика по теме. Спряжение глаголов в настоящем времени.

· Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

· Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

· Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

· Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

· Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

· Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

· Отыскивать в тексте нужную информацию.

· Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

П: умение приобретать навыки диалогической речи и аудирования, умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью;

К: следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности; входить в коммуникативную учебную и игровую ситуацию; уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника.

Формирование доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов.

Учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1 и 2 л. ед. ч.; познакомить с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.; выступать в роли репортёров и брать интервью.

У.стр.59 №1,2,3,4.

56.

Урок 56.

О чем говорят сегодня дети на уроке немецкого языка? Обсуждение праздничной программы к празднику «Прощай, 2класс!». Ударение в сложных словах. Спряжение сильных глаголов в настоящем времени.

· Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

· Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

· Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

· Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

· Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

· Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

· Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

· Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

· Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

Р: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе выполнения; оценивать правильность его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; уметь участвовать в распределение ролей для сценки;

П: усвоить правило спряжения сильных глаголов в Präsens; зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение; умение выделять необходимую информацию из аудиотекста; К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

воспринимать адекватно различные мнения других людей; воспринимать речь детей, учителя, информацию в аудиозаписи.

Развивать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности; иметь элементарные

представления о художественных ценностях

культуры страны изучаемого языка ( знакомство с немецким немецким фольклором, персонажем Касперле).

Читать и воспринимать на слух текст песенки; дать представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной «е»; воспринимать на слух и читать полилог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, инсценировать его.

У.стр.65 №1,3,4.

57.

Урок 57.

Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. А вы? Чтение текста с выбором нужной информации. Личные местоимения в дательном падеже.

· Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.

· Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

· Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

· Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи;

П: извлечение необходимой информации из прослушанного, умение с помощью вопросов получать недостающую информацию;

К: моделирование ситуации поведения в классе.

Формирование личностного смысла учения, потребности в дружбе с одноклассника ми и ребятами других стран.

Обучать поиску информации в тексте; учить правильному оформлению письма на немецком языке; принимать участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси; познакомить со спряжением сильных глаголов с корневой глас ной «а» и«au»

У.стр.71 №1,2,3.

58.

Урок 58.

Аудирование письма. Написание письма и его правильное оформление на немецком языке. Словарный диктант №3.

· Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

· Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

· Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

· Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

· Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

· Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

· Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

· Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

·Проверить умение учащихся в правильном написании слов на немецком языке.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что еще неизвестно

П: извлечь необходимую информацию из прочитанного и прослушанного; чтение деформированного письма немецкому другу;

К: формирование адекватного позитивного самовосприятия;обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками; освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Повторить рифмовки, считалки, песенки; тренировать в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu»; - учить; рассказывать о своём друге и подруге; знакомить с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

У.стр.75 №8.

59.

Урок 59.

Работа с текстом «У бабушки и дедушки». Деление текста на смысловые части и составление плана сказки.

· Читать вслух текст«Bei den Großeltern» с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая в двуязычном словаре учебника.

· Делить текст на смысловые части

·Составлять план сказки.

· Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

· Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

· Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию

Р:освоение приемов логического запоминания информации;

П: умение добывать недостающую информацию и вставлять ее в текст письма;

К: уметь адекватно относиться к результатам своей деятельности; конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Воспроизводить рифмовки, считалки, песенки, готовиться к празднику «Tschüs, 2. Klasse!»; устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова; читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику, переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

РТстр.28 №1.Подготовиться к конкурсу на лучшую иллюстрацию к сказке.

Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке: рифмовки, стихи, песни, сказки. (9ч.)

Тема №5.Разыграем на нашем празднике сцены из одной сказки. Или это трудно? (7часов).

60.

Урок 60.

Касперле говорит, что, тот, кто захочет, тот сможет. Верно? Составление письменного плана проведения праздника «Прощай,2 класс!». Конкурс на лучшую иллюстрацию к сказке.

· Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

· Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

· Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

· Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

· Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

· Читать сказку по ролям.

· Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

· Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям; овладение навыками чтения и письма, опираясь на сноски на плашках; усвоение правила спряжения модальных глаголов;

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности, к изучению иностранного языка;

развивать самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки, в том числе и в

информационной деятельности.

Учить рассказывать о том, кто что может и хочет делать; читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами, которые изменяются по лицам по-особому; воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки по ролям с полным пониманием, используя сноски.

У.стр.82 №1,2,4.

61.

Урок 61.

Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»? Интонация в произношении команд, просьб, приказов. Построение фразы, ударение. Чтение сказки «Золотой гусь» по ролям. Модальные глаголы «хотеть», «мочь». Мультимедиапрезентация «Спряжение модальных глаголов ».

· Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

· Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

· Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

· Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

· Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

· Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

· Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

· Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

· Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

· Слушать и читать текст вместе с диктором.

· Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Р: умение прогнозировать содержание сказки по картинкам;

П: умение делать обобщения, выражать просьбу и приказание;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера.

Осознание роли языка и речи в жизни людей;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Учить выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können ; учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания.; читать сказку по ролям с полным пониманием, пользуясь сносками.

У.стр.87 №1,2,3.

62.

Урок 62.

Кто пришел однажды к королю? Введение новой лексики. Работа над переводом с русского на немецкий. Контрольная работа № 4. Контроль навыков аудирования по фразам и их соответствие изображению на картинках.

· Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

· Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

· Отыскивать нужную информацию в тексте.

· Читать сказку по ролям и инсценировать её.

· Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

· Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

·Контроль навыков аудирования по фразам и их соответствие изображению на картинках.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий;

П: умение находить нужную информацию в тексте, находить в немецком тексте соответствующие предложения на русском языке;

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Уважительное отношение к культуре другого народа;

Обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

Учить отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять; учить воспринимать сказку на слух, читать ее по ролям, полностью понимать содержание и инсценировать ее.

У.стр.90 №1,2,3.

63.

Урок 63.

Немецкие песенки с глаголами «хотеть» и «мочь». Составление предложений с помощью схем. Контрольная работа№5. Контроль навыков письменной речи (из РТ №2 стр.45 №2.

· Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

· Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

· Слушать и читать рифмовку.

· Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

· Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

·Контроль навыков письменной речи.

Р: прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинки учебника; оценивать свою деятельность по шкале самооценки;

П: умение располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности, расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме;

восстанавливать деформированные предложения;

К: умение договариваться с одноклассниками, а также с учителем о правилах поведения.

Определять границы собственного знания и «незнания»; развивать самостоятельность.

Вопроси­тельные предло­жения с вопроси­тельными словами: wer? was? wie? ; воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

По книге для чтения стр.7 текст читать, переводить и выполнить задание.

64.

Урок 64.

Инсценирование сказки «Золотой гусь».Вопросительные предложения с вопросительными словами: «кто?», «что?», «как?». Контрольная работа №6.Контроль устной речи по теме «Мой друг».

· Читать текст друг другу.

· Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

· Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

· Отыскивать нужную информацию в тексте.

· Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

·Инсценировать сказку «Золотой гусь».

·Составлять вопросительные предложения с вопросительными словами: «кто?», «что?», «как?».

·Контроль устной речи по теме «Мой друг».

Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,

умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки;

П: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

К: организация учебного сотрудничества учителя с учеником, основанного на взаимном уважении, признании индивидуальности каждого ребенка;

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Прививать самостоятельность в выполнении заданий.

Давать образцы и ориентиры морального поведения, а также осуществлять контроль за выполнением.

Воспринимать на слух и понимать тексты в  аудиозаписи с различной глубиной: с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации.

У стр. 107 текст «Спортивная семья» читать, переводить.

65.

Урок 65.

Словарный диктант №4. Работа с текстом «Глупости в воскресный день». Повторение норм произношения звуков немецкого языка(долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога, слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

·Проверить умение учащихся в правильном написании слов на немецком языке.

· Читать с полным пониманием текст «Der Unsinnsonntag”, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

·Повторение норм произношения звуков немецкого языка(долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога, слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными).

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

П: формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К: учет мнения собеседника либо партнера по совместной деятельности, организация взаимной проверки; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Воспитывать уважение к иному мнению и культуре других народов.

Внутренняя позиция школьника на успех, на основе положительного отношения к школе.

Учить самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради, находить и использовать необходимую информацию в учебнике;

делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного/, выражая свое мнение и отношение.

У стр.112 №6 в).

66.

Урок 66.

Контрольная работа №7.Контроль навыков чтения по тексту без названия (из печатной книги «Обучение чтению на начальном этапе изучения немецкого языка» стр.16, текст о друге с заданием).

· Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

· Отыскивать нужную информацию в тексте.

· Обсуждать объявление.

· Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

· Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

· Читать сказку за диктором.

· Отыскивать в тексте нужную информацию.

· Делать подписи к картинкам.

·Контроль навыков чтения по тексту без названия.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки; П: умение составлять краткие осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме о прочитанной сказке, о своих любимых занятиях;

К: умение осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Определять границы собственного знания и «незнания», оперировать основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность друг перед другом.

Обучать пересказу содержания прочитанного с опорами;

учить читать с полным пониманием содержания прочитанного; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений.

Устр.112 – 113

№ 6с).

Тема №6. Добро пожаловать на наш праздник! (2 часа).

67.

Урок 67.

Как заканчивается сказка. Чтение сказки с полным пониманием. Описание себя как персонажа учебника.

· Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли и описывать себя как персонажа учебника.

· Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

· Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

· Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

· Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

Р: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

П: чтение деформированного текста с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования; К: входить бесконфликтно в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

формирование положительного отношения

к учению.

Овладевать навыками устной монологической речи и аудирования;

учить читать текст с полным пониманием; уметь кратко рассказать содержание сказки;

способствовать развитию творческих способностей.

У стр.109 текст «Маркус играет на …» читать и переводить.

68.

Урок 68.

Проект – праздник №7 «Прощай, 2класс!»

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Р: постановка перед учащимися задачи оценивания собственных возможностей для осуществления деятельности;

П: отношение к учебе как к творческой деятельности;

К: осуществление навыков сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Воспитание у учащихся чувства коллективизма; дать четкие представления о правах и обязанностях человека и

товарища; способствовать поддержанию интереса к изучению немецкого языка.

Создать условия для совместной творческой активности учащихся; расширять

лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.