| I.Организационный момент
II. Мотивация к учебной деятельности.
III. Актуализация и пробное учебное действие.
IV. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
V. Реализация построенного проекта.
VI. Первичное закрепление.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Х. Подведение итогов.
Х I. Домашнее задание. | Преподаватель приветствует студентов, фиксирует отсутствующих, проверяет готовность студентов к уроку: наличие учебных принадлежностей, организация внимания и внутренней готовности, деление обучающихся на группы. Организует их внимание.
Слово преподавателя: Сегодня мы продолжим изучение раздела «Политическая карта мира». И для того, чтобы спроектировать нашу учебную деятельность, я зачитаю эпиграф о политической карте мира, а вы в свою очередь должны задуматься над тем: В чем заключается функция карты? Со всеми ли доводами, сказанными в эпиграфе, вы согласны? Какие процессы отражает политическая карта мира?
Итак, благодаря вашим высказываниям, мы можем определить перечень вопросов, на которые сами же в течение урока дадим ответы. На уроке мы будем просматривать презентации, отвечать на поставленные вопросы, самостоятельно группировать страны по различным признакам.
Обращаю внимание на политическую карту мира и форзац учебника, на многоликость современного мира: страны отличаются друг от друга по размерам, по численности населения, по географическому положению, по форме правления и т.д.
Задаю вопросы по ранее изученному учебному материалу: - назовите периоды формирования политической карты мира; - демонстрирую обучающимся фрагмент карты стран Древнего периода; - демонстрирую фрагменты карты государств эпохи Средневековья; - демонстрирую вид современной политической карты мира
Предлагаю изучить текст учебника (стр.9): прочитать, выписать определение суверенных стран. Демонстрирую таблицу роста числа суверенных стран в современном мире.
Предлагаю обсудить и сделать вывод о возможности группировать страны в соответствии с различными признаками, определенными обучающимися.
Первичное закрепление учебного материала происходит при решении типового задания:
Слово преподавателя: сверяем выполненное задание с эталоном.
Но у нас есть группа стран, которые имеют очень маленькую территорию. Презентацию (опережающее задание) выполнили обучающиеся Чилина Ирина и Настя Коврига, сопроводив слайды краткой информацией о странах.
Демонстрирую на общей карте микрогосударства и их список.
А сейчас поработаем в группах. УСЛОВИЕ: Каждая группа должна обсудить и выбрать один конкретный признак, исходя из цели урока, чтобы мы смогли определить задачи для группы. Определились 5 групп, каждая работает по выбранному признаку: Страны-рекордсмены по численности населения; Страны – архипелаги; Островные государства; Внутриконтинентальные страны: Полуостровные государства.
Итак, мы с вами рассмотрели и изучили учебный материал по теме «Типология стран», выполнили практическую работу по группировке стран и тем самым ответили на поставленные задачи в начале урока. Предлагаю выполнить индивидуально каждому задание «Проверь себя».
Текст заданий на слайдах: Слайд 21: Назовите страны, обозначенные буквами на пол. карте мира. Слайд 22: По фрагменту карты определите название страны и группу, которую она представляет. Слайд 23: Соотнесите фрагмент карты и карту атласа «Политическая карта мира». Назовите страны, выделенные белым цветом.
Преподаватель: - фиксация нового содержания, изученного на уроке: «Какую тему мы изучали? Достигнута ли, на ваш взгляд, цель урока?» - самооценка (оценка индивидуального вклада в работе группы); - оценка содержания: познавательно, полезно, продуктивно; - оценка деятельности: задумался, принял решение; - оценка внутреннего состояния: удовлетворенное, позитивное; - какое задание на уроке вам понравилось больше всего? - что было непонятным?
- какая информация явилась для вас значимой?
Выставляются оценки за работу на уроке.
Объяснение домашнего задания: Сгруппировать страны африканского континента по признаку (по выбору обучающегося). Изучить материал учебника: стр.8-11 Составить три вопроса по тексту параграфа. | Студенты приветствуют преподавателя, Рассаживаются по группам, организуются, настраиваются на учебную деятельность.
Студенты высказывают свои мнения: а) п/к отражает положение страны; б) показывает местоположение стран в мире; в) можно определить районы межнациональных конфликтов; НО НЕ ОТРАЖАЕТ: а) формы правления б) административно-территориальное устройство; в) международные организации.
Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, записывают в тетрадь, определяют задачи урока.
Обучающиеся называют по фрагментам названия стран
Выписывают определение в тетрадь Анализируют с опорой на события того времени, делают выводы.
В тетради самостоятельно составляют таблицу по признакам.
Работают в группе и индивидуально, ориентируясь на карту и форзац учебника.
Сверяют правильность выполнения задания. Если имеются недочеты, корректируют.
Обучающиеся слушают и смотрят презентацию, оценивают.
Самостоятельная работа в группах с самопроверкой по эталону.
Работают индивидуально. Обсуждение выполненных заданий
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою деятельность. Оценивают своё состояние. Называют понравившееся (или нет) задание. Рассуждают и отвечают на вопросы.
Обсуждают, высказывают своё мнение.
Задают вопросы по выполнению домашнего задания.
|
Слайд 1
Слайд 2 (текст эпиграфа)
Слайд 3
Слайд 4,5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Доп. презентация обучающихся.
Слайд 13,14
Слайды 15-20
Слайд 21 Слайд 22
Слайд 23
Преподавателем предлагается самостоятельно группе оценить каждого обучающегося, в зависимости от того, какой вклад, данный обучающийся внес при работе группы.
|
17 448
2 246 
