| Мотивационно-целевой Цель: включить учащихся в деловой ритм. Подготовка класса к работе
1.Самоопределение к деятельности
| Приветствует детей,читает стих. Мы внимательные! Мы умные! Мы добрые! Мы отлично учимся! Все у нас получится! Ребята, рассыпалось слово, но ему очень хочется обрести свой первоначальный вид. Поможем ему? КЕТТС Собранное слово вывешивается на доске. Это и будет темой нашего урок | Приветствуют учителя, друг друга.
Отвечают на вопрос, собирают слово |
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
| Ориентировочный Цель: активизировать знания учащихся. Постановка цели, формулирование (уточнение) темы урока и учебной задачи.
| Обращает внимание на последний вопрос теста: Как называется текст, в котором говорится, повествуется о каких- либо событиях, действиях (Повествование) Организует работу по формулированию темы урока, задач урока =Предлагаю поговорить сегодня не просто о тексте, а об одном из типов текста- повествовании.
| Дописывают тему Повествование. Определяют задачи урока: ( Вспомнить особенности текста-повествования; Узнать особенности построения текста-повествования; научиться различать текст-повествование от других текстов, составлять тексты-повествования Оценивают себя. | Целеполагание, планирование собственной деятельности; осуществление самоконтроля и коррекция результатов деятельности (Р) Постановка вопросов (К)
|
| Поисково-исследовательский
Цель: освоение новых знаний
| Организует работу по повторению особенностей повествования как типа речи (схема) -рассказывается о событиях -последовательность Организует работу в парах ( по дополнительной информации о тексте-повествовании) по плану: 1.Что такое повествование? 2.На какой вопрос отвечает текст-повествование? 3. Как строятся тексты –повествования? 4. Слова каких частей речи чаще используются в текстах-повествованиях? | Составляют схему об особенностях повествования. Работают по дополнительной информации по готовому плану, составляют устный ответ, рассказывают друг другу, оценивают
Критерии оценивания: Раскрыл все пункты плана– «5» 1 пункт не раскрыт –«4» 2 пункта не раскрыты –«3»
Оценку выставляют в листе самооценки
| Планирование (Р) Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство(Р) Сотрудничество в поиске и выборе информации (К)
|
| Практический 1.Первичное закрепление. Цель: установить осознанность восприятия материала. Первичное обобщение. Решение типовых заданий с проговариванием алгоритма вслух
| 1.Организует учащихся на работу по тексту. (Репка) (Обратимся к известной сказке. Опираясь на данный план, докажите, что этот текст -повествование)
2.Организует на работу с иллюстрациями. (Хочу попросить помощи. Малыш вырвал из книги страницы, а мне так хочется прочитать эту сказку маленькой дочке. Поможете мне собрать эту сказку?) Объясните, почему именно в таком порядке расположили картинки? Можно ли по-другому расположить картинки? Почему? (Нарушится порядок действия; исказится смысл, заложенный в сказке) Как называется эта сказка? Кто ее автор?
3.Организует работу с текстами. Предлагает 3 текста(Нужно из 3 текстов выбрать текст-повествование, обосновать свой выбор)
4. Формулирует задание, контролирует его выполнение. (Составьте и запишите в тетрадь текст-повествование на тему «Мое утро». В тексте нужно использовать данные существительные: часы, завтрак, портфель, пальто, дорога, друзья, школа, урок.
| Вспоминают (читают) содержание сказки. Отвечают на вопросы плана, доказывают, что данный текст – повествование. (Работают в парах). Одна пара озвучивает ответ. Оценивают свою работу. Критерии оценивания: Доказал, что данный текст – текст-повествование, ответил на все пункты плана –«5» Доказательство неполное, не ответил на 1 из вопросов плана –«4» Доказательство неполное, не ответил на 2 из вопросов плана –«3»
Работа в группе.(выходят к учительскому столу) распределяют между собой роли: руководитель, спикер, хранитель времени, оставшийся помогает Работают с иллюстрациями, прикрепляют на доску Объясняют свой выбор по тому же алгоритму. Отвечают на вопросы учителя.
Критерии для самооценки: Выполнил свою роль. -1 Помогал группе выполнить задачу – 1 Прислушивался к мнению товарищей, был вежлив -1
Индивидуальная самостоятельная работа. Читают предложенные тексты, выбирают и затем объясняют свой выбор товарищу по парте.( в парах) Оценивают работу друг друга ( 1 человек прокомментирует оценку
(Критерии оценивания: Правильно выбрал текст, обосновал свой выбор –«5» Правильно выбрал текст, обосновал свой выбор, но допустил неточности–«4» Правильно выбрал текст, но не обосновал выбор –«3»
Творческая проверочная работа. Составляют текст, записывают в тетрадь. Обмениваются тетрадями, читают текст товарища, оценивают его работу.
Критерии оценивания: Составлен текст-повествование, учтены все требования к составлению такого текста –«5» Составлен текст-повествование, но использованы не все предложенные слова –«4» Составлен текст –повествование, но нарушена последовательность событий –«3» Работа представляет собой не текст, а набор предложений – «2» | Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивают результат своей деятельности(Р) строить логическое рассуждение (П) учитывают разные мнения работают в группе(К) понимают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л)
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей;(Р) строят логическое рассуждение (П) Учитывают разные мнения Работают в группе(К) Понимают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л)
Планируют пути достижения целей (Р) Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, умеют убеждать; (К) Проводят наблюдение, делают выводы (П) Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;(П)
Планируют пути достижения целей (Р) Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;(К) Понимают причины успеха или неуспеха в учебной деятельности(Л) |
| 4. Рефлексивно-оценочный Цель: организация рефлексии, осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение целей и результатов, степени их соответствия
| Просит вспомнить, какие цели и задачи ставили в начале урока. Просит подвести итоги по листам оценивания.
Организует рефлексию. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы. | Вспоминают цели и задачи, поставленные в начале урока, формулируют выводы. Оценивают свою работу на уроке в целом (по карте оценивания), аргументируют отметку. Озвучивают отметку по теме.
Используют клише для рефлексии. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился…
| Рефлексия способов и условий действий (Л) Контроль и оценка результатов деятельности (К) Самооценка (Л) Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л) |
6 460
9 040 
