Тізбектелген саба?тар топтамасына Ба?дарламаны? бір модулін ?алай ы?палдастыр?аны туралы есеп

Тізбектелген саба?тар топтамасына Ба?дарламаны?

бір модулін ?алай ы?палдастыр?аны туралы есеп

Б?гінгі мемлекетті? алдында т?р?ан басты міндеттерді? бірі- білім беру ж?йесін жандандыру. Жа?а технологияларды ме?гермейінше біз сауатты, ?зін-зі реттей алатын, жан-жа?ты маман дайындауымыз ?иын?а со?ады. Жеке т?л?аны ?алыптастырушы –?стаз. ?з бетімен білімге ?мтылатын, ?з біліміне ?зі жауапты болатын дербес т?л?аны ?алыптастыруда- ?азіргі та?да?ы жа?а технологияларды? ма?ызы зор. А?ылшын а?артушысы Уильям Уарт: «Жай м??алім хабарлайды, жа?сы м??алім т?сіндіреді, керемет м??алім к?рсетеді, ?лы м??алім шабыттандырады» деген екен. ?азіргі та?да о?ушы білім алу ?шін, сол ал?ан білімін болаша?та ?олдана білу ?шін е? алдымен оларды? саба??а деген ?ызы?ушылы?ы артуы керек.

Мерсер мен Литлтон ?з е?бектерінде диалог саба?та о?ушыны? ?ызы?ушылы?ын арттырумен ?атар, оларды? білім де?гейіні? ?суіне ?лес ?осатынды?ын атап к?рсетті. Ал Барнс сыныпта тіл ?аншалы?ты ?олданылса, о?ушыларды? о?уына соншалы?ты ?сер ететінін айтады, о?ытуды?  м??алімді сел?ос ты?да?анда ?ана емес, вербалды ??ралдырды пайдалану н?тижесінде, я?ни с?йлесу, талдау ж?не д?лелдеу барысында ж?зеге асатынын к?рсетті (МАН, 39- бет). Мектептегі т?жірибе кезінде та?дап ал?ан сыныбым 9- сынып. ?ткізген саба?тарымда жеті модульді ы?палдастыра келе, «О?ыту мен о?уда?ы жа?а т?сілдер» модулін басшылы??а ала отырып, сыныпта?ы  «диалогтік о?ыту» т?сілін жан-жа?ты ?олдану?а, оны? ма?ыздылы?ына то?талу?а тырыстым. ?р модуль ?зіндік ?діс-т?сілдермен ерекшеленеді. ?діс-т?сілдерді ?р м??алім ?зіні? ізденісі ар?ылы о?ушыны? ?абілетіне, ?абылдау де?гейіне ?арай іріктеп ?олданады. Мерсерді? зерттеуіне с?йкес, ??гімелесу  о?ушыларды? о?уыны? ажырамас б?лшегі болып табылады. Мерсер ??гімелесуді? ?ш т?рін ажыратып к?рсеткен: ??гіме -дебат, топты? (кумулятивтік) ??гіме, зерттеушілік ??гіме. Диалогтік о?у барысында о?ушылар бір-бірлеріне с?ра? ?ояды, пікір алмасады, ?з ойларын д?лелдеуге тырысады, топты?, ж?пты? ж?мыстар ат?арады. ?йткені диалог-саба? барысында о?ушы мен м??алім арасында, о?ушы мен о?ушы арасында ж?ргізілетін ?арым-?атынас. Диалогтік о?ыту барысында ?з бетімен ?зіндік ??з?арасы, ?станымы бар, шешім ?абылдау?а ?абілетті т?л?аны ?алыптастыру?а м?мкіндік бар. Т?жірибе кезінде ?р саба?ымды о?ушыларды? саба??а деген ынтасын, ?ызы?ушылы?ын арттыру ма?сатында шатты? ше?берлерінен бастап, оларды? бір –бірімен с?йлесулеріне ?олайлы жа?дай ту?ызып, диалогты? о?ытуды ж?зеге асырып отырдым. Александер (2004) о?ытуды?ы ??гімелесу ?арым –?атынас жасауды? бірсарынды  ?дерісі емес, керісінше идеялар екі жа?ты ба?ытта ж?реді ж?не осыны? негізінде о?ушылар білім алу ?дерісі ал?а жылжиды деп т?жырымдайды. ?з саба?тарымда осы т?сілді? шынайылы?ына к?зім жетті. Диалогтік о?ыту т?сілі ар?ылы б?рын тек жабы? немесе д?рыс емес с?ра?тар ?ойылып ж?ргенде саба? айту?а ??л?ы болмайтын о?ушыларды?, саба??а деген ?ызы?ушылы?ы арт?анын к?рдім. Себебі Мерсер (2000) сипатта?андай, білімді бірлесіп алуда немесе «пікір алмасу» барысында те? ???ылы серіктес екенін сезіну о?ушыны? ?з ойын д?лелдеуге деген ?мтылысын жандандыра т?сетіні бай?алды. Диалогтік о?ыту барысында Асылбек атты о?ушымны?  ынталанып, топпен ж?мыс істеуге ?мтыл?анын, О?дасын атты о?ушыны? топбасшы ретінде ?діл т?реші бола білетінін, ?з тобын топты? ж?мыс?а ж?мылдыру?а ?мтылатынын бай?адым.

Мерсерді? айтуы бойынша зерттеушілік ??гіме-м??алімдерді? о?ушыларды ??гімеге тарту кезінде дамыту ?ажет болып табылатын ??гімені? т?рі. (МАН, 40-бет).

Ал?аш?ы саба?ым «М.?уезовті? ?мірі мен шы?армашылы?ы» та?ырыбында ?тті. Саба?ты? ма?саты: М. ?уезовті? ?мір жолы мен жазушылы? ?ызметі, шы?армашылы?ынан ма?л?мат беру. Жазушыны? ?лемдік м?дениетке ?ос?ан ?лесі туралы о?ушыларды? білімдерін ж?йелеу. О?ушыларды ?зіндік ізденіс ж?мыстарына баулу, ой-?рісін, рухани жан д?ниесін байыту. Пікірін ашы? білдіру, еркін с?йлеу да?дыларын жетілдіру. ?лем таны?ан ?уезовті? ?лылы?ын д?ріптеу.

Шатты? ше?бері ар?ылы о?ушылар бір-бірімен диалогтік ?арым ?атынас?а т?сті, жа?а саба?ты? та?ырыбын ?има ?а?аздарда берілген атаулар?а байланысты аны?тады?. ?има ?а?аздарда М.?уезовті? ?р жылдары жары? к?рген  шы?армаларыны? атаулары берілген. Хронологияны са?тай отырып бірінші топ- «Барымта» (1925), екінші топ-«Б?ркітші» (1937), ?шінші -«К?ксерек» (1974) тобы болды.

Зерттеушілік ??гіме т?рін ?олдану ар?ылы о?ушылар ?р топ?а таратылып берілген ?лестірме материал ар?ылы жа?а та?ырыпты (мозайкалы? т?сіл ар?ылы) ?з беттерімен ме?геруді ?йренді. Саба? барысында барлы? о?ушы ?уезов ж?не оны? ?лемі туралы білген а?паратын ?згелермен б?лісіп, олар?ы т?сіндіруге тырысты. Осы ар?ылы жа?а та?ырыпты то?сан пайыз ме?герді деуге болады. ?зара о?ыту барысында дарынды балалар ?з топтарын ал?а с?йреп, олар?а к?мектесті. Осы т?ста т?сінгенім о?ушылар диалог барысында ?атарлас ??рбысыны? де?гейі мен ?з де?гейін іштей саралап, ой т?йеді екен, ?зіні? ?лсіз т?старын мойындайды, ж?не ?зін жетілдіру ?шін талпыныс жасайды екен. Диалогтік о?ытуды? е? басты шарты  о?ушылар топты? ж?мыстар ар?ылы бір-бірін ?йретеді, бір-бірін жетелейді, ?рі ?зара ба?алау орын алады. Осы ал?аш?ы саба?ымды ?ткізгеннен кейін бай?а?аным, мен б?рын?ы д?ст?рлі саба?тарда Чиксентмихай айт?ан зерігуді? не себепті пайда бол?анын т?сінуге тырыстым. Саба?та 45 минутты? кем дегенде те? жартысында м??алім, одан кейін А д?режелі я?ни саба?ты жа?сы о?итын немесе екпінді о?итын балалар саба? айтады, ?ал?ан о?ушылар тек ты?даушы, дайын материалды к?шіріп алушы р?лінде бол?анды?тан олар?а берілген с?ра?тар жабы? с?ра?тар бол?анын а??ардым. Ал топ?а б?ліп диалогтік о?ыту ?олдану ар?ылы о?ушыларымыз бір-біріне ке?ес беріп, тал?ылап, ма?ынаны ашу?а тырыс?андары шыны керек мені ?уантты. М??алім не себепті ?згеру керек деген? сауалды? т??ірегіндегі к?м?нді ойларыма жартылай болса да жауап тап?андай болдым.

Н?тиже:

М. ?уезовті? ?мірі мен шы?армашылы?ынан ма?л?мат алды, о?ушылар ?зіндік ізденіс ж?мыстарын ат?арды, ?лем таны?ан ?уезовті? ?лылы?ынан, за??ар жазушыныны? ?негелі ?мірінен ?лгі алды.

Кемшіліктер:

О?ушылар бірнешеуі рефлексияны талап?а сай орындама?ан. Болаша?та осы ол?ылы?ты? орнын толтырамыз.

Болаша??а жоспар:

?осымша а?параттарды к?бірек ?олдану, рефлексия пара?ыны? ма?ыздылы?ын ??ындыру.

Екінші саба?ым «Абай жолы» - ХІХ ?асырды? ІІ жартысында?ы т?рмысын ?амты?ан шынайы энциклопедия» та?ырыбында ?тті. Саба?ты ?деттегідей шатты? ше?берінен бастап, т?рлі т?сті стикерлер ар?ылы топ?а б?ліп, жо?ары ж?не т?мен д?режелі с?ра?тар ар?ылы ?й ж?мысы пысы?талды. Жа?а та?ырыпты бастамас б?рын та?ырыпты? мазм?нында?ы «энциклопедия» с?зін «Синквейн» т?сілі ар?ылы талдады?. Ма?ынаны ажырату б?лімінде «Араласып кеткен о?и?алар» т?сілі ар?ылы о?ушылар м?тінді біріктіру ма?сатында да зерттеушілік ?абілеттері бай?алды деуге болады. С?йлемдегі с?здерді? байланысын ж?не абзацтарды? байланысу ретін кім ?аншалы?ты білетінін осы т?ста бай?ады?. Т?р?анай атты о?ушыны? ой ж?йріктігі, белсенділігі аны?талды. Ол бірінші болып м?тінді ??растырды.

Сергіту с?тінде «Тілектер б?р?асыны» т?сілі ар?ылы ?р о?ушыны? с?з саптау шеберлігін к?рдім. Сонымен ?атар б?л т?сіл балалар?а ынтыма?тасты?та ж?мыс жасау?а жа?дай ту?ызды. О?ушылар ?р адамны? ойы ??нды екенін, бір-бірін ты?дауды? ?аншалы?ты ма?ызды екенін ??ынды.

Ой тол?аныс б?лімінде жазушылы? ?мірді? ?ыр-сыры туралы кім ?аншалы?ты т?сінетінін білу ма?сатында тірек с?здерді ?олданып эссе жазу тапсырмасы берілген болатын, біра? о?ушылар: «ойымызды эссе ар?ылы емес мазм?нды сызба (постер) ар?ылы жеткізсек» деген ?тініш білдіргеннен со? балаларды? талпынысына кедергі болмайын деп келістім. ?ор?ал?ан постерлерді? ішінде ерекше то?талып кеткім келгені ?шінші топты? постері. О?ушылар сын т?р?ысынан ойлай алатындарын к?рсетті. Шынымды айтсам ?ажетті ??ралдарды тарат?анда ?ара т?сті біз алайы?шы дегенде ол т?спен ?андай н?рсені? бейнесін келтіруді жоспарлады екен деген с?ра? туында?ан. Олар таратылып берілген флип чат ?а?азын емес негізгі ??рал ретінде сол ?ара т?сті ал?ан екен. Жазушылы?ты С.Торай?ыровты? с?зімен айтса? «?ара??ы ?аза? к?гіне ?рмелеп шы?ып к?н болам, ?ара??ылы?ты? кегіне к?н болма?ан кім болам» деген мазм?н?а келтірген сия?ты к?рінді. Т?нгі ?арышты «?лем» деп алып, онда?ы ж?лдыздарды зерттеуге алатын та?ырыптары деп, ал ?здерін зымыран?а те?еген. Д?лел ретінде жаз?ан с?здеріне то?тала кетейін: елімізді? салт- д?ст?рі туралы, шынды? пен а?и?атты, к?рнекі а?ын-жазушыларды? е?бектері туралы естеліктер жазатын едік, тере?ірек зерттейтін едік» деген екен. Келесі топ ?здерін «г?лге» те?еген ж?не де айналасында ?шып ж?рген к?белектерді? б?рі бізге келетін шабыт деп келтірген. Ба?алау ?лгісі жестпен ба?алау болды.

Н?тиже:

«Абай жолында» кешегі ?аза? хал?ыны? т?рмысы, ?дет-??рпы ?ана емес, к?ллі рухы жат?анын т?сінді, елін, жерін, оны? тарихын ??рметтеуді? ма?ыздылы?ын ??ынды, ?з бетінше шы?армашылы? ж?мыстар жасады. Жест ар?ылы ба?алау т?рін ?йренді.

Кедергі:

Ресурстарды? жетіспеушілігі.

Болаша??а жоспар:

Слайдтарды тек к?шіріп келген о?ушылар?а интернеттен ал?ан а?параттарын ой елегінен ?ткізуді, т?рлендіре білуді ?йрету.

?шінші саба?ымны? та?ырыбы: «Романда?ы Абайды? ?су жолы»

Саба?ты? ма?саты: Романда?ы Абай бейнесін м?тін ар?ылы талдап жан-жа?ты ашу. О?ушыны? ?зіндік пікір жасау да?дыларын ?алыптастырып, м?тінмен ж?мыс жасау да?дысын, с?здік ?орын, салыстыру, жина?тау ?рекеттерін дамыту. Саба?ты ?деттегідей шатты? ше?берінен бастады?. Топ?а б?лінер с?тті Абай ??нанбаевты? поэмалары жазыл?ан ?има ?а?аздар таратылып берілді. Осы ар?ылы о?ушылар ша?ын 3 топ?а жіктеліп, ?р топ ?здеріне топбасшысын сайлады. Ой ша?ыру кезе?інде ?ткен саба?тарды пысы?тау?а алнал?ан с?ра?тар мен семантикалы? ?арта ?олдандым. Ол жерде ?уезов ж?не оны? «Абай жолы» романы туралы естеліктерді с?йкестендіру керек. Осы т?ста о?ушыларды? ?ткен саба?ты ?аншалы?ты де?гейде ме?гергенін бай?ау?а болады. Ол естеліктерді кім айтты, ?ай кезе?де айтты мысалы ?ылымдарды? бірі отанды? а?ын немесе жазушы болса келесісі шетел ?дебиетіні? ?кілі болуы м?мкін м??ият о?ы?анда сын т?р?ысынан ойлай алатын о?ушы?а б?рі айдан аны?.  Осы т?ста Александер ?сын?ан білімді игеруді? бес ?лгісін (Александер, 2001) аны? к?ре аламыз. Сонымен ?атар о?ушылар ?здеріні? кішігірім топтарында диалогты? ?ш т?рін де ?олданды десек болады. Авторларды аны?тауда олар  біріні? ойларына кейбір о?ушы ?арсы шы?са кейбірі, тек бас ш?л?ып келісіп отырды, енді бірі ?з ойын д?лелдеу ?шін бас?а о?ушылар?а на?ты д?лелдерін келтіріп жатты. Тал?ылау кезінде олар «м?мкін» деген сия?ты с?здерді ?олданып, ?з идеяларын д?лелдеу ?шін «сонды?тан» деген с?зді пайдаланып, топ тарапынан ?олдау ?ажет бол?ан жа?дайда «солай емес пе?» деген с?ра?тар?а с?йенді. Осылайшы бір бірін ты?дап, ?з жауаптарын талдады. Ма?ынаны тану барысында синквейн т?сілі ар?ылы о?ушылар романны? кейіпкерлеріне жан-жа?ты сипаттама берсе, ой тол?аныс с?тінде «Кубизм» т?сілі ар?ылы постер ?ор?ады. Постерлерді жасап оларды ?ор?ау барысында о?ушыларды? ?аншала?ты шы?армашылы? ж?мысты ?нататынына к?з жеткіздім, б?рын?ы кеткен ?ателіктерді? бірі біз о?ушылар?а еркіндікті аз бергеніміз оларды б??ауда ?ста?анмен пара-пар екен деген ой?а келдім. Себебі о?ушылар бізді? ?алыпты ?олданып ж?рген кестелерімізді ?згеше ?ырынан к?рсетуге тырыс?анын к?рдім. Мысалы ?шін топ о?ушыларына кубикті? «салыстыры?ыз» деген жа?ы т?сті. Мен ?з басым о?ушылар Абай мен оны? ?кесін салыстыра ?арастыратын «Венн диаграммасын» к?рсететін болар деп болжа?ан едім. Ал топ м?шелері ?з ойларын  «Г?л» кейпінде суреттеген екен. Оны? бір к?лтесіне Абайды? ?асиеттерін жазса екінші к?лтесіне ??нанбайды? ?асиеттерін жаз?ан. Екі кейіпкерге орта? ?асиет ретінде айтпа? ойларын ортасына жаз?ан. «Не себепті осы бейнені та?дады?ыздар»- деген сауал ?ойыл?анда «??нанбай болмаса Абай да болмас еді. Екеуіні? романда?ы бейнесі де  бірі-бірінсіз ашылмас образдар деп санаймыз»- деген т?жырымдарын орта?а салды. Осы саба?та ?те ?серлі шы??ан с?тті? бірі сергіту с?ті деп айтуымыз?а болады. О?ушылар «?рмекшіні? торы» т?сілі ар?ылы бір біріне с?ра? ?ойып бір с?т болса да миларын демалтып алды. ?рине та?ырып ?те ау?ымды ?рі ?иын балалар ?шін сол себепті сергіту с?тіміз ?зіл-?алжы?ы аралас, к??ілді бол?анын ?аладым. О?ушыларды? кері байланыстарын о?ып отырсам ?здеріне б?л т?сіл ?те ?на?ан екен. ?детте бір- біріне ?оя бермейтін с?ра?тарын ?ойды.

Н?тиже:

Романда?ы Абай бейнесін м?тін ар?ылы талдап жан-жа?ты ашты,  с?з тере?дігін т?сініп ба?алай білуді, ?зіндік пікір жасау да?дыларын ?алыптастырды, м?тінмен ж?мыс жасау да?дысы дамыды.

Кемшіліктер:

Проектордан г?рі интербелсенді та?та болса саба?ымыз б?дан да жа?сы ?тер ме еді.

Болаша??а жоспар:

Бір –бірін ба?алау?а арнал?ан критерилерлі т?рлендіру.

Т?ртінші саба?ымызты? та?ырыбы: «Роман –эпопеяда?ы таби?ат бейнесіні? алатын орны». Саба?ты? ма?саты: «Пейзаж» ??ымы туралы білімдерін ке?ейту, романда орын ал?ан таби?ат суреттерінен мысалдар келтіре отырып жазушыны? с?з саптау шеберлігіне то?талу, саба?ты? барысында о?ушыларды сын т?р?ысынан ойлау?а да?дыландыру, о?ушылар арасында?ы диалогтік ?арым-?атынасты дамыту, ?р о?ушыны? ?зіндік ой – ?иялына ерік беріп, ?зінше ой ?орыту?а баулу, шы?армашылы? ж?мыс?а ж?мылдыру ар?ылы таным – т?сініктерін дамыту. Шатты? ше?берінде «Б?л кім?» ?дісін ?олданды?. Б?л т?сілді та?да?ан себебім ?ткен саба?пен байланыс орнату ма?сатында я?ни ?р о?ушы ?амында т?р?ан бала?а мінездеме бере білуі шарт.

Жа?а та?ырыпты ашу ма?сатында жалпы пейзаж ??ымын кім ?алай т?сінетінін аны?тады?. Пейзаж (фр. paysage – мекен, ?лке) – белгілі бір жерді?, мекенні?, таби?атты? к?рінісі. Та?ырыпты толы?ыра? ашу ?шін Пейзаж кескіндеме жанрыны? бас?а т?рлерінде де (портрет, баталия жанры, т.б.) ?олданылады. Пейзажда суретшіні? сезімі, к??іл-к?йі, т?сінігі, таби?ат?а деген эстетикалы?, этикалы? к?з?арасы а??арылады. Пейзаж жазушыны? стилін де белгілейді. Ал стиль - адам. Пейзаж образ сырын ашады. Ал образ - адам. Д?л осыны? д?лелі - ?уезов эпопеясында?ы пейзаж. Таби?атты? бейнелеріні? ?аншалы? де?гейде кейіпкер образымен астасып жататынын еске т?сірдік. Постер ?ор?ау барысында о?ушалар м?тінде берілген на?ты бір ?зіндіде суреттелген таби?ат бейнесін жеткізулері шарт болды. Ба?алау кезе?інде на?ыз дебат орын алды деуімізге болады. ?р топ ?здерні? шы?ар?ан д?ниесін бар жина?ан білімдерін орта?а салып ?ор?ау?а тырысты. Ба?алау критериилерге сай ж?ргізілді, ?рине ?р топ ?з е?бегіні? ?діл ба?алан?анын ?алайды. О?ушыларды? ?иялдарыны? ?ш?ырлы?ы сонша та?ырыптан ауыт?ып кете жазда?ан. О?ушыларды? ??р?ан критерилері т?менгедей болатын:

Цитата ретінде келтірер болсам екінші топты? постерін ба?алау с?тінде Т?р?анай атты о?ушым «Суреттеп отыр?андары? к?з мезгілі, к?зде мен к?белекті к?рмеген екенмін, сендерді? к?белектері? ?айдан ?шып келген» деп б?рімізді бір к?лдіріп алды. Осы  саба?тарымды ?ткізу барыстында та?ы бір т?сінгенім ынтыма?тасты? атмосферасын ?алыптастыру топта?ы о?ушыларды?  адамны? т?сіну де?гейіне ?зіндік ?сер береді екен. Топ м?шелеріні? арасында?ы «серіктестік ?арым-?атынас» оларды орта? шешімге келіп, топта орта? пікірді негіздеуге жетелейтінін к?рдім. О?ушыларлы? жауаптарына ?арай оларды жетондар ар?ылы ынталандырып отырдым.

?орыта келе айтарым м??алім ?рине ?з саба?тарын ?йымдастырушы, саба?ты? мазм?ны ж?ніндегі а?ылшы-ке?есші, сонымен ?атар саба? барысында оларды? а?ылшы серіктесі, оларды? ?олдаушысы, ба?ыт берушісі ?з саба?ыны? к?шбасшысы болуы ?те ма?ызды. О?у пирамидасында к?рсетілген тал?ылауды?, ?згеге т?сіндіруді? пайдасы мол екеніне толы?ымен келісемін. Мектептегі т?жірибе кезе?інде диалогтік, ??гіме- дебат, топты? ??гіме ж?не зерттеушілік ??гіме ?шеуін де ?олдандым. ??гімелесу т?рлеріні?  беретін н?тижесіне к??іл б?лсек, сапалы білім беруді? бірден-бір жолы -диалогтік ??гімені ?немі ж?ргізіп отыру керек. ?сіресе бізді? ?дебиет сия?ты ауызша саба?тарда зертеушілік ??гіме т?рі о?ушыларды  жа?сы н?тижеге жетелейтіне к?зім жетті. Диалогтік о?ыту о?ушыларымызды жа?а ?ырынан тану?а м?мкіндік берді. Т?жірибе к?рсеткендей ?деттегі д?ст?рлі саба?тарды ?нсіз отыратын о?ушылар диалогтік о?ыту барысында кішкене болса да ашыла т?сті. С де?гейлі о?ушыларымыз шетінен шы?армашыл т?л?алар екенін, оларды? да ?зіндік идеялары бар екенін ?рі топты ?йымдастыру?а да ?абілетті екендерін бай?адым. О?ушыларды білім беру объектісі ролінен серіктес роліне жо?арылату оларды? т?л?а ретіндегі сенімділігін арттыру?а септігін тигізетінін, о?ушыларды? пікірін ты?дап, оларды? рефлексиясын ескеру керек екенін, к?збен к?рген  ай?а?тарды? тиімділігі, жа?а саба?ты т?сіндіруде о?ушыларды? т?жірибесіне с?йену ж?не ?мірден мысалдар келтіру ар?ылы т?сіндіру оларды? ?ызы?ушылы?ын арттыра т?сетінін, с?ра? ?ой?аннан кейін кідіріс беруді? ма?ыздылы?ын т?сіндім.

Н?тиже:

Саба?ты? барысында о?ушылар ізденіс ж?мыстарын ат?арды, м?тінмен ж?мыс жасау?а, сын т?р?ысынан ойлау?а да?дыланды, диалогтік ?арым-?атынас?а т?сті, ?р о?ушы ?зіндік ?иялына ерік беріп, ой ?орытуды ме?геріп, шы?армашылы? ж?мыстар ар?ылы таным – т?сініктері дамыды.

Саба?тарда кеткен кемшіліктер: топ ережесін жете т?сінбеген о?ушылар?а болаша?та ынтама?тасты?ты? р?ліні? зор екенін ??ындыру.

Болаша??а жоспар:

Енді ал?а ?ойып отыр?ан ма?сатым болаша?та осы ?йренген ?діс-т?сілдерімді орта жолда ?алдырмай, одан ?рі ?арай дамытып, о?ушылар?а сапала да саналы білім беру ?шін ?олданып, ерінбей е?бек ету.

?олданыл?ан ?дебиеттер тізімі:

1. М??алімдерге  арнал?ан  н?с?аулы?. Назарбаев Зияткерлік мектебі.                 ДББ? 2012 жыл.

1. С.Мирсеитова. О?ыту ізденіс ретінде ж?не ізденіс о?ыту ретінде. ?ара?анды 2011 жыл.