Актуализация опорных знаний
Музыкальная викторина: Моцарт «Голос ангелов»-звучание пианино. Клавесин – Франсуа Куперен «Тростники». Рояль – Николай Римский – Корсаков «Полёт шмеля».
| -Какой раздел мы начали изучать? -Как вы понимаете его название?
-А сейчас посмотрите на доску. Перед вами портреты пианистов. -А кто такие пианисты?
-А вот клависин, рояль и фортепиано к какой группе инструментов относятся? -А почему их так называют?
-Так же, внутри каждого этого инструмента есть молоточек и, которые при нажатии на клавишу ударяются о специальные пластинки и тогда только можно извлечь звук.
-На доске есть и карточки со словами. Ваша задача по каждой картине определить её настроение и подобрать характеристику.
-А как звучит клависин?
Пианино и рояль С виду спутать едва ль. Только знай: у них давно Есть название одно. Не забудь! Фортепиано Произносится оно!
-У фортепиано есть два вида они различаются по звучанию. Первое это пианино, второе рояль. -А как звучит пианино? -Рояль?
-А сейчас мы проверим как хорошо вы можете определить по звучанию каждый из этих инструментов.
Словесная оценка. | -«День полный событий». Высказывают предположения.
-Это те люди, которые играют на таких инструментах, как пианино, рояль, клависин. -Клавишно-ударные.
-Так на всех инструментах есть клавиши. А чтобы из инструмента извлекать звуки нужно нажимать по клавишам.
По очереди ученики выходят к доске и подбирают слова, чтобы описать настроение, которое передаёт определённая картина.
-У него высокие, короткие звуки.
Слушают звучание каждого из инструментов.
Прослушивание коротких композиций со звучанием каждого из инструментов.
-Нежно, светло. -Более низкие звуки, чем у пианино.
Фронтальная проверка.
| Пр.: повторить понятия: клависин, рояль, пианино.
П.: формировать умение сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов. Р.: развивать тембровый слух. |
Изучение нового материала
Формулирование темы урока.
Прослушивание произведения Прокофьева «Утро».
Знакомство с новым понятием «регистр».
Прослушивание произведения Прокофьева «Вечер».
Прослушивание произведений Прокофьева и Мусоргского «Прогулка». | -А теперь посмотрите на доску. -Что изображено на картинах? -По картинам сочиняли очень много музыкальных произведений. -А может ли музыка нарисовать картины природы? -Это будет самый главный вопрос на наш урок.
-Предположите, какова будет наша тема? -А с какими композиторами вы познакомились на прошлом уроке?
-Сегодня поподробнее изучим творчество Прокофьева. 1.Подготовка к восприятию произведения. Цель. -Сергей Сергеевич (1891–1953 гг.) – русский композитор, дирижер, пианист, народный артист государства, победитель шести различных конкурсов. Один из самых значимых музыкантов ХХ века. 2.Прослушивание произведения. -Сейчас сели как слушатели. -Вы сейчас Прослушайте и ответьте, смогла ли музыка нарисовать картину природы? Можете даже закрыть глаза. 3. Анализ произведения -Какую картину вы представили, когда слушали произведение? -Какой характер у музыки? -Вот вы сказали, что музыка мелодичная. А скажите что такое мелодия? -А музыку мы можем пропеть? -А можно ли сказать, что эта музыка имеет такую характеристику, как песенность? -А что такое песенность? Это все равно что мелодия. Это та музыка, которая исполняется без слов, но ту, которую можно пропеть. -Обратимся к «Ромашке средств музыкальной выразительности». -Посмотрите на лепесток, на котором написано слово «регистр». -Регистр – это часть звуков, объединённых каким-либо признаком, главным образом тембровым. В каждом голосе условно различают три регистра: высокий, средний и низкий. -Какой регистр по вашему мнению был в произведении «Утро» Прокофьева?
4.Повторное прослушивание -А сейчас я снова включу композицию, а вы сделаете цветное моделирование. То есть возьмете чистый лист бумаги, цветные карандаши и попробуете подобрать цвета, которые подходят по характеру музыки. Можете изобразить что-либо. Словесная оценка.
1.Подготовка к прослушиванию. Цель. -А сейчас прослушайте другое произведение С. С. Прокофьева «Вечер». И скажите смог ли композитор передать настроение вечерней поры. 2. Прослушивание произведения «Вечер». 3.Анализ произведения -Какую картину вы представили? Какое настроение передало произведение? -В каком регистре написана музыка? -Высокий регистр – Это высокие звуки, средний – умеренное звучание, низкий – низкие звуки.
4. Повторное прослушивание. -А сейчас ещё раз прослушайте произведения Прокофьева «Утро» и «Вечер». И сравните регистры у этих двух произведений.
Словесная оценка.
1)Цель прослушивания. -Музыка может рисовать не только природу, но она может нарисовать движение. -Есть два композитора, которые смогли с помощью музыки изобразить движения. -Сейчас вы прослушайте два произведения с одинаковым названием «Прогулка» и попытаетесь сравнить их между собой: чем отличаются. 2)Прослушивание произведений Прокофьева и Мусоргского «Прогулка». -«Прогулка» Прокофьева. Слушаем.
3)Анализ музыки. -Какое настроение у музыки? -В каком регистре написана музыка?
4)Повторное прослушивание. -А сейчас встали. И мы с вами попробуем передать настроение музыки с помощью движений. Словесная оценка.
1)Подготовка к прослушиванию. Цель. -А сейчас прослушайте «Прогулка» Мусоргского.
2)Прослушивание произведения Мусоргского «Прогулка».
3) Анализ музыки. -Каков характер музыки?
-Какой регистр?
4)Повторное прослушивание. -А теперь постараемся передать в движениях настроение этой музыки.
-Эти произведения имеют одинаковые названия. А по своему содержанию они отличаются? Чем? -Первая мелодия была в четком ритме, все мы бодро вышагивали. Для такой музыки существует такая характеристика как маршевость. -Вторая мелодия была лёгкой, изящной. Для неё характерно слово танцевальноть.
Словесная оценка.
|
-Природа.
Высказывают предположения.
-Тема: «Природа и музыка». -Петр Ильич Чайковский и Сергей Сергеевич Прокофьев.
-Мелодичный, спокойный, радостный, умиротворяющий. -Мелодия – это то, что мы поем.
Высказывают предположения.
Записывают определение. -Средний, высокий.
Фронтальная проверка.
Высказывают свое мнение. -Сонное, спокойное, задумчиво, мечтательное, нежное. -Средний регистр. Сравнивают композиции: «Утро» и «Вечер».
-В первом произведение звуки бодрый и солнечные, здесь средний регистр. Во втором произведении средние и низкие регистры.
Фронтальная проверка.
-Ритмичное, бодрое, торжественное, радостное. -В высоком регистре.
Музыкально-ритмическое интонирование «Прогулка» Прокофьева.
-Нежный, лёгкий, ласковый, мелодичный, плавный. -Средний регистр.
Музыкально-ритмическое интонирование «Прогулка» Мусоргского.
-Да, они отличаются характером.
|
Пр.: на основе композиций «Утро и «Вечер» объяснить учащимся, что музыка может рисовать картины.
Р.: развивать мышление школьников в процессе анализа музыкальных образов.
П.: развивать навыки музыкального восприятия произведений.
Р.: развивать тембровый слух.
Р.: развивать творческие способности и творческую активность учащихся.
Пр.: начать обучение цветовому моделирование.
Р.: развивать мышление школьников в процессе анализа музыкальных образов.
П.: развивать навыки музыкального восприятия произведений.
Л.: формировать навыки наблюдения за процессом и результатом музыкального развития в произведениях различных жанров. К.: создать условия для творческой активности и сотрудничества учащихся.
|
Закрепление изученного материала
Разучивание песни «Наступила осень» Осиповой.
Исполнение песни Г. Струве «Моя Россия». | -Ребята, а какие песни о природе вы знаете? Какие вы учили в классе?
-Ребята, а какое время года вы любите больше всего? -А мне нравится осень. Сколько красок окружает нас в осенний день. Там и жёлтый, красный, зелёный. Все эти краски так сочетаются. Мне они дарят улыбку. Хоть и идут частые дожди и из-за этого грустно становится, но с этим мы будем бороться песней. -А песня называется «Наступила осень» Осиповой. -Сегодня мы выучим 2 куплет песни. -Взяли текст 2 куплета песни и читаем вместе со мной второй куплет.
1. Наступила после лета осень, осень.
Мы её о разных красках спросим, спросим.
Закружился в небе листопад,
Снова листики с дерев летят.
Расставаться с летом очень жаль,
Улетают птицы вдаль. Припев: Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари.
Краски радуги-дуги яркие, цветные.
Осень, осень, раз, два, три,
Ты нам краски подари,
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы.
Чтоб смогли раскрасить мы
Листья и в лесу грибы. 2. С неба льётся чаще-чаще дождик, дождик.
Мы раскроем поскорее зонтик, зонтик.
Плачут-плачут тучки — кап-кап-кап,
Лица грустные у мам и пап.
Лица грустные у детворы
От осенней слякотной поры. Припев. -А теперь встали и мы исполним песню «Наступила осень». Словесная оценка.
-Замечательную песню о природе нашей Родины написали Григорий Александрович Струве и Соловьёв Николай Яковлевич. Исполним песню «Моя Россия». -Все встали ровно, подравнялись. Представьте, что вы на настоящем концерте, вас все слушают, вы единый хор, никто друг друга не перекрикивает.
-Настроимся на первый звук. У моей России длинные косички; У моей России светлые реснички. У моей России голубые очи, На меня Россия ты похожа очень.
Припев. Солнце светит, ветры дуют, Ливни льются над Россией. В небе радуга цветная. Нет земли красивей.
Для меня Россия – белые берёзы, Для меня Россия – утренние росы, Для меня, Россия, ты всего дороже, До чего на маму ты мою похожа.
Припев.
-Как бы вы описали эту песню?
Словесная оценка.
| -«Наступила осень», «Моя Россия».
Высказывают свое мнение.
Исполнение песни Осиповой «Наступила осень».
Исполнение песни Г. Струве «Моя Россия».
-Патриотичная, торжественная, мелодичная.
| Р.: создать условия для творческой активности и сотрудничества учащихся.
П.: развивать вокально-хоровые навыки.
Л.: формировать умения общения и взаимодействия в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов в процессе пения.
Р.: развивать мышление школьников в процессе анализа музыкальных образов.
Л.: формировать умения общения и взаимодействия в процессе коллективного (хорового) воплощения различных художественных образов в процессе пения.
|
3 327
17 995 
