Трансформация роли и места учителя в современном обществе

Трансформация роли и места учителя в современном образовании.

(Слайд 1). Перелистывается календарь, стрелки часов отсчитывают минуты, мелькают события и лица, «изменчивая мода» диктует свои правила. Бурлит неумолимо - стремительно река времени. Мир не стоит на месте. И вот настоящее завтра станет уже прошлым!

Во все времена ценились порядочность, честность, доброта, милосердие, гуманность, чувство собственного достоинства, благородство ,и, конечно же, знания! Кто может воспитать в молодой и неокрепшей душе все это? Безусловно, родители! А еще тот, кто носит гордое звание Учитель!

Однажды прочла легенду о первом учителе… «Когда родился первый Учитель на земле, к его колыбели спустились три Феи. И сказала первая Фея: «Ты будешь вечно молод, потому что рядом с тобой всегда будут дети ». И сказала вторая Фея: «Ты будешь красив мыслями и душой, потому что нет благороднее призвания, чем дарить свое сердце детям». И сказала третья Фея: «Ты будешь бессмертен, потому что ты продолжишь свою жизнь в своих учениках». Как мудры и как правы были наши предки. Невозможно не согласиться.

А какова роль учителя в современном образовании? Изменились ли его место и роль? Порассуждаем? Неужели учитель традиционной школы не является творческим. разносторонним, не любит свою профессию. Так кто же такой современный учитель в советское время ?Давайте разберёмся

(Слайд 2).(Слайд 3), (Слайд 4), (Слайд 5).

Одной из особенностей школы советского периода можно назвать уважительное отношение к педагогу. В тот период педагог – это не просто человек, который передаёт детям знания и умения, это очень уважаемая личность, достойная подражанию практически во всем

1 Педагог советской школы – это не просто транслятор знаний, это и друг, наставник, пример для подражания, образец идеального человека и гражданина.

2 Сущность воспитания в советской школе заключалась в подготовке полноценного и морально устойчивого советского гражданина. Воспитание было направлено на формирование у детей устойчивой коммунистической морали.

Общие задачи воспитания детей в советской школе:

1.Воспитание сознательности и активности;

2. Воспитание чувства коллективизма и ответственности перед коллективом; 3.Воспитание культуры поведения и прилежания;

4.Воспитание нравственных и моральных качеств личности.

3.Одним из основных методов воспитания в советской школе являлся метод, предложенный А. С. Макаренко: «воспитание в коллективе и через коллектив». Коллектив советской школы был иерархичен в своем строение. Каждый учебный класс – это одновременно и пионерский отряд. Пионерские отряды организуют пионерскую дружину – общешкольная организация. В свою очередь класс делится на более мелкие группы – звено (чаще всего это ряд парт). Таким образом, вся эта система строго установленных общественных единиц, входящих друг в друга и есть общешкольный коллектив. Коллектив не просто существует, он осуществляет наблюдение и контроль за каждым своим членом (его успехами в учебе, спорте, общественной жизни и т.д.) и несет за него ответственность. Вся эта система была основана на системе А.С. Макаренко, во главе которой лежит групповая дисциплина. Каждый член коллектива несет ответственность не только за свои действия и поступки, но и за других членов тоже. Тем самым формируется чувство коллективизма, и дисциплинированности. Несмотря на то, что система коллективизма, используемая в советской школе, отрицательно сказывается на индивидуализации личности, она показала высокие результаты в воспитании целого поколения людей. В настоящее время практически все системы воспитания в той или иной мере включают в себя элементы системы А.С. Макаренко. Это обусловлено тем, что, несмотря на индивидуальность и неповторимость личности каждого, человек, прежде всего, существо социальное.

4.Основные средства, приемы и формы воспитательной работы с детьми в советской школе: Внеклассная работа – каждый ученик, помимо обязательных учебных занятий, должен посещать различные кружки, дополнительные занятия и т.д. Например, такие кружки как садоводство, столярное или слесарное дело, программирование, радиотехника, конструирование и т.д. Данная работа направлена на приучение детей к труду и формированию у них первичных трудовых навыков. Все советские дети посещали дополнительно кружки, которые располагались не только в школах, но и в иных учреждениях дополнительного образования (Дом творчества, Дом пионеров и т.д.). Социалистические соревнования, которые организовывались между учащимися звеньев, классов, районов, школ и т.д. Обязательное обсуждение поступков и деятельности каждого ученика его товарищами, их оценка в соответствии с установленной программой и шкалой. При необходимости «отстающих» брали «на поруки». Популярна была и система шефства, когда за отстающим учеником закреплялся более «сильный» в учебе.

5. Таким образом, основой воспитания в советское время выступает коллектив на всех уровнях – от классной парты до колхоза или фабрики.

Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача - создать условия для развития творческих способностей, развивать у учеников стремление к творческому восприятию знаний, учить их самостоятельно мыслить, полнее реализовать их потребности, повышать мотивацию к изучению предметов поощрять их индивидуальные склонности и дарования Роль учителя - «стоять не над, а рядом», «я помогу», «я поддержу». Учитель стоит наравне, направляет, правильно организовывает. Сейчас надо свыкнуться с мыслью, что ученик может поспорить с учителем на любую тему. Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребёнку возможность проявить себя». «Ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь».

Современный учитель не только должен учить детей, но и сам спосо-
бен учиться у своих учеников. Ведь учитель: - это человек, который стоит
между наукой и маленькой личностью. Он эрудирован и образован, знающий
свой предмет: только большой багаж знаний дает право учить других.

Главным работником на уроке должен быть ученик. Современные требования к учителю таковы, что он помогает ученику учиться самому, воспи­тывает потребность в образовании. Еще в XIX веке выдающийся педагог Адольф Дистервег сказал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить». Ведь, если кормить ребенка постоянно с ложки, которую ему не дают в руки, он и не научится питаться сам. Так и учителю надо научить школьника добывать знания собственными усилиями, и только тогда можно воспитать думающего, свободно рассуждающего, не боящегося высказывать и отстаивать свое мнение ученика.

Как говорил Л.С. Выготский «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно...» Подвести к этому ребенка, и есть главная задача современного учителя.

Являемся ли мы современными учителями? Конечно. Ведь мы живем в современном мире, работаем в современной школе и учим современных детей

А можем ли мы с уверенностью сказать:

Я знаю, чему сегодня надо учить.

Я знаю то, чему надо учить.

Я знаю, как научить.

Я понимаю, что эти знания сегодня нужны людям.

Я вижу, что люди благодарны за мою работу.

Я уверен в том, что мой труд полезен обществу.

Я не могу сказать твердо и уверенно эти фразы. Многие из вас тоже. Быстро меняющийся мир заставляет и нас быстро меняться. То, что вчера ка­залось правильным и современным, сегодня утратило свое значение. А отсю­да наша постоянная неудовлетворенность собой. И именно эта неудовлетво­ренность заставляет нас стремиться к новому, лучшему, чтобы идти в ногу со временем.

( Слайд 6). Есть притча «Хорошая школа». Родители искали для сына хорошую школу и учителя, и наконец они выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети.
- Какой смешной старик, - засмеялся один мальчик.
- Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой.
Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали. Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.
- Я, что не пойду в школу? – спросил мальчик.
- Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. - Я сам найду тебе школу.
Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошёл искать лучшего учителя. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перемену.
В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других - дразнили его. Дед молча поворачивался и уходил. Наконец он вошёл в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.
- Дедушка, вам плохо, принести воды? - послышался голосок.
- У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, - предложил один мальчик.
- Хотите, я позову учителя? - спросил другой ребёнок.
Вскоре во двор вышел молодой учитель.
Дед поздоровался и сказал:
- Наконец я нашёл лучшую школу для моего внука.
- Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.
Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и ушёл.
Вечером мама мальчика спросили деда:
- Отец, вы неграмотны. Почему вы думаете, что нашли лучшего учителя?
(Слайд 7). - По ученикам узнают учителей, - ответил дед.

Вывод: Современная школа может развиваться и быть востребованной только при хорошем учителе, от деятельности которого во многом зависят результаты обучения и воспитания.

Остается открытым вопрос: какие качества учителя (или «компетен­ции») должны быть константными, т.е. не зависящими от времени? А какие качества должны быть «подвижны», т.е. необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?

Так, например, всего 10-15 лет назад владение компьютерными техно­логиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо современному учителю. Эти вопросы актуальны и для педагоги­ческого образования: «Какого учителя должен готовить педагогический ВУЗ?», «Какой учитель необходим современному ученику?» «У какого учителя они с удовольствием будут учиться?»

( Слайд 8). Поэтому мне интересно было узнать, каково представление современ­ных школьников об учителе. Для этого мною было проведено анкетирование в моём 10 А классе «Учитель глазами современного школьника».

Исследуя анкеты учащихся моего класса, я получила следующие данные.

( Слайд 9). 1. Какой учитель хороший?

58%о - любящий детей, отзывчивый, понимающий, добрый, спокойный, 52% - интересно и понятно объясняет тему, 31% - требовательный, строгий, справедливый, 15 % - умный, с чувство юмора.

( Слайд 10). 2. Какой учитель плохой?

58% - орет, ругается, оскорбляет, обзывает, грубый, 30% - плохо
объясняет, уходит с урока, не любит свою работу, 20% - не справедливый, не
умеет держать дисциплину, слишком строгий, слишком мягкий, 12 % - нет
плохих учителей, 6%» - не любит детей, имеет любимчиков.

( Слайд 11). 3. У какого учителя я хотел бы учиться?

58% - любящий, терпеливый, отзывчивый, честный, справедливый, до­брый, понимающий, нет любимчиков, не кричит, 30% - образованный, дает хорошие знания, любит свой предмет, может заинтересовать, 15% - умный, образованный, талантливый, с чувством юмора, 10% - строгий в меру, дер­жит дисциплину.

( Слайд 12). 4. Современный учитель -это...

42% - спокойный, терпеливый, мудрый, уважает себя и других, пони­мает и любит детей, с чувством юмора, 37% - дает прочные знания, с опытом работы, интересно объясняет, любит свое дело, 14% - справедливый, нет

любимчиков.

( Слайд 13).Должен ли учитель общаться со своими учениками в социальных сетях?

Анализируя ответы учеников, можно создать образ идеального Современного педагога глазами учащихся .

(Слайд 14).Приоритетом для учеников являются личностные качества учителя. Выделя­ют следующие значимые качества: понимающий, любящий, отзывчивый, спокойный, добрый, терпеливый, уравновешенный, с чувством юмора.

Второе место занимает профессионализм учителя, умение заинтересо­вать своим предметом, понятно и доступно объяснять.

Немалое значение для детей имеет то, что учитель должен быть в меру строгим и уметь держать дисциплину в классе.

(Слайд 15). Учитель должен быть спра­ведливым, это значит, у него не должно быть любимчиков, ко всем он должен относиться одинаково. Учитель должен быть грамотным, всесторонне обра­зованным.

Вот так представлен портет Современного учителя глазами ученика

( Слайд 17)

Учитель - актер, играющий различные роли и примеряющий на себя различные образы. Он исследователь проповедник, оратор, критик, судья, кумир, советник, эксперт, психолог, просветитель. А самые желанные аплодисменты для такого актера – успехи и победы его учеников. Но чтобы дождаться тех самых аплодисментов, учителем нужно «быть, а не казаться».

В условиях модернизации  российского образования и глобальной информатизации не обойтись педагогу без современных педагогических технологий: здоровьесберегающих, компьютерных, проблемного обучения, разноуровневого обучения, технологии критического мышления, проектной деятельности, кейс-методов и др. Учитель должен строить урок в соответствии с требованиями ФГОС, развивая предметные и ключевые компетенции обучающихся.

Известно, что «один в поле – не воин». Работа на успех - это совместная деятельность ученика и преподавателя, только совместная. Обучающийся должен понимать, что постигаемое здесь и сейчас современно и вечно ,а еще необходимо для медленного или стремительного восхождения по карьерной лестнице через несколько лет и адаптации в «мире бушующем».

Р. Рождественский говорил: «Учитель-профессия дальнего действия. Главная на земле…» Своей работой педагог подтверждает истину о том, что «будущее начинается сегодня.

«Сеятель знания» должен понимать и принимать своих воспитанников, видеть и чувствовать распахнутые настежь души, суметь всколыхнуть лучшее в глубинах их сознания, затронуть сердца, взбудоражить мысли, разжечь желание действовать , созидать, творить, взрастить зерно «разумного, доброго, вечного». Повышение мотивации к изучению дисциплин , поощрение индивидуальных склонностей и дарований - еще одно важное звено в цепочке, именуемой процессом обучения и воспитания. Но важно помнить, что без учета возрастных и гендерных особенностей взаимодействие детьми и подростками невозможно!

Учителю нужно постараться стать для своих учеников если уж не другом, то добрым приятелем. Ибо…без доверия и теплоты общения успеху не бывать. Нет тех, с кем легко, но есть те , с кем готов пережить трудности.

Прекрасен , благороден и велик труд Учителя. У каждого из нас - свой Учитель, который помог стать Человеком, выдержать экзамен «на мужество, на честность, на успех». Все меняется. Профессия «Учитель» вечна.

(Слайд 18). Сущность настоящего учителя . Подберите синонимы к слову учитель, используя каждую букву.

Развивающемуся обществу необходимы образованные, предприимчивые, высоконравственные люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к продуктивному взаимодействию, отличающиеся мобильностью, предприимчивостью, коммуникабельностью, обладающие развитым чувством патриотизма и болеющие за будущее страны. 

(Слайд 19). Выходит , что сейчас как никогда ранее, путь развития государства зависит от нас, педагогов современности.

(Слайд 20). У меня -в сентябре Новый год. 
У меня -сорок пять минут час. 
У меня- на работу звонок. 
Мое место рабочее — класс. 
Говорю я весь день напролет. 
Не страшны мне ни грохот, ни шум. 
У меня -тридцать пять недель год, 
А обед — лишь пятнадцать минут. 
Я умею читать по глазам. 
То шучу, то грущу , то сержусь. 
Я работу свою люблю. 
Я — учитель. И этим горжусь!

Я хочу дать несколько советов и пожеланий на каждый день

( Слайды 21-28).