Требования для организации образовательной среды для детей с нарушением слуха

Требования для организации образовательной среды для детей с нарушением слуха

Слабослышащие  (тугоухие) -  дети   с  частичной недостаточностью  слуха , приводящей к  нарушению  речевого развития. К  слабослышащим  относятся  дети   с  очень большими различиями в области слухового восприятия.

Организация образовательной среды для детей с нарушением слуха

• Для организации образовательного процесса создаются специальные условия , которые отвечают особым требованиям детей при обучении, организация педагогической, психологической, медицинской помощи, использование ТСО , которые соответствуют возможностям школы, использование дидактических пособий и игр, адаптированных для детей с нарушением слуха.
• Адекватная интеграция детей в группы и классы по их психофизиологическому уровню развития.
• Формирование кадрового обеспечения: сурдопедагогов, дефектологов .
• Каждый урок должен иметь социализирующую направленность .

К основным специальным образовательным потребностям ребенка с нарушением слуха относятся:

• потребность в обучении слухо-зрительному восприятию речи, в использовании различных виды коммуникации;
• потребность в развитии и использовании слухового восприятия в различных коммуникативных ситуациях;
• потребность в развитии всех сторон всех сторон и видов словесной речи (устная, письменная);
• потребность формирования социальной компетенции .

Специфика требований к организации развивающей среды для детей с нарушением слуха:

1. Организация пространства, в котором обучается ребенок с нарушением слуха:

• Удобно расположенные и доступные детям стенды с представленным на них наглядным материалом о правилах поведения, правилах безопасности, а также с материалами по изучаемой теме.
• Детей с нарушением слуха садить как можно ближе к учителю и обеспечить достаточное пространство, чтобы школьник с нарушенным слухом в условиях речевого общения имел возможность поворачиваться и слухозрительно воспринимать речь одноклассников.

2. Технические средства обучения для каждой категории детей с нарушением слуха: индивидуальные слуховые аппараты, речевые процессоры кохлеарных имплантов, компьютерные программы, ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей.

3. Дидактические материалы , отвечающие особым образовательным потребностям детей.

Материально-технические ресурсы Архитектурная среда учреждения:

• наличие « бегущей строки » на этажах;
• световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.) которая позволяет детям ориентироваться в учебном пространстве и самостоятельно организовывать свое рабочее время;
• доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС – сообщений, предназначенный для контактов с родителями, сверстниками, учителями;
• звукоизолированный, оснащенный оборудованием кабинет для коррекционно-развивающих занятий сурдопедагога, психолога и логопеда .

Организация рабочего пространства ребенка с нарушенным слухом в классе:

• наличие исправного слухового аппарата /кохлеарного импланта;
• первая парта (около окна или учительского стола);
• специальное расположение парты;
• определение среди учеников класса партнера для глухого/слабослышащего ребенка;
• обязательное оснащение класса мультимедийной аппаратурой (доска, проектор, компьютер c колонками и выходом в Internet, принтер, сканер) и телевизором;
• наличие в штатном расписании к оординатора по инклюзии итьютора (предпочтительно со специальным (в области сурдопедагогики) образованием).

Литература:

• Приложение N 2. Требования к АООП НОО для слабослышащих и позднооглохших обучающихся
• Цукерман И. В., Беседы о глухоте и технике, помогающей глухим, Л., 1973
• Алехина С.В., Е.В.Самсонова . Создание специальных образовательных условий для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных учреждениях. Методический сборник. М.: МГППУ, 2012. 64 с.