Республика Казахстан, Караганда
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 13.09.2026 17:23
Тарасов Сергей Петрович
Преподаватель социально-экономических дисциплин
146 260
98 
Местоположение
Специализация
Тренинг: Модификация поведения. Вознаграждение и наказание
Категория:
Экономика
13.03.2026 20:46
Просмотр содержимого документа
«Тренинг: Модификация поведения. Вознаграждение и наказание»
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Карагандинский политехнический колледж
Факультет педагогических знаний и мастерства
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
для тренинга
по теме: «Модификация поведения: поощрение и наказание»
Рабочая группа № 1
2014 год
Составители:
Тарасов С.П., Екижанов А.С.
Рассмотрена и одобрена
на заседании Методического совета
Протокол № 7 от “03” сентября 2014 г.
Заместитель директора по НМР ___________ Жумабекова Р.Н.
Умение № 1: “Знакомство”
Цель: Ближе познакомиться друг с другом, формирование положительных представлений друг о друге.
Инструкция: Участники садятся в круг. Каждый по цепочке, начиная с проводящего занятие, называет свое имя, положительную черту характера, начинающуюся с первой буквы имени.
Задание можно усложнить, попросив каждого следующего участника повторять все предыдущие имена и черты характера, перед тем, как представиться самому.
Время: 10 минут.
Умение № 2: “Наши ценности”
1. Из предложенного ниже списка (таблица 1) выберите наиболее значимые для вас ценности и поставьте галочку рядом с названием ценности. Если в списке отсутствует название важной для вас ценности, то впишите ее в таблицу.
2. Проранжируйте выбранные ценности с точки зрения значимости для вас (на первом месте – наиболее значимая ценность, а на последнем – наименее значимая). Запишите порядковые номера ценностей в графу “Ранг”.
3. В графе “ Пьедестал” запишите, во что превращается каждая из выбранных вами ценностей, когда становится чрезмерно значимой для человека.
Время: 15 минут.
Таблица 1 – Человеческие ценности
| Название ценностей | ˅ | Ранг | Пьедестал |
| Здоровье |
|
|
|
| Материальное благополучие |
|
|
|
| Красивая внешность |
|
|
|
| Новые впечатления |
|
|
|
| Семья |
|
|
|
| Карьера |
|
|
|
| Социальный статус |
|
|
|
| Отношения с другими людьми |
|
|
|
| Взаимопонимание |
|
|
|
| Общественное признание |
|
|
|
| Профессионализм |
|
|
|
| Привязанность |
|
|
|
| Интеллект |
|
|
|
| Активная жизненная позиция |
|
|
|
| Целеустремленность |
|
|
|
| Нормы права |
|
|
|
| Справедливость |
|
|
|
| Патриотизм |
|
|
|
| Вера в идею |
|
|
|
| Религия |
|
|
|
| Мораль |
|
|
|
| Нравственность |
|
|
|
| Порядочность |
|
|
|
| Честность |
|
|
|
| Доброта |
|
|
|
| Оптимизм |
|
|
|
| Мудрость |
|
|
|
| Любовь |
|
|
|
| Свобода |
|
|
|
| Душа |
|
|
|
| Бог |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение № 2: “ЗА и ПРОТИВ”
В первой колонке таблицы 2 запишите названия двух ценностей, наиболее значимых для вас, и дайте им определение. Во второй колонке укажите позитивные влияния обладания этими ценностями, а в третьей – негативные.
Время: 15 минут.
Таблица 2 – Приоритетные ценности
| Определение ценности | Положительное влияние | Негативное влияние |
|
|
|
|
|
|
|
|
Умение № 3: “Анализ ситуаций”
Прочитайте ситуации и запишите возможные варианты поведения людей, имеющих тот или иной вид субъективного контроля.
Ситуация 1. Преподаватель ставит студенту на экзамене оценку “2”. Студент в ответ…
Занесите варианты поведения студента в таблицу 3.
Время: 10 минут.
Таблица 3 – Варианты поведения студента
| Варианты субъективного контроля студента | Ответные действия студента |
| Обвиняет себя |
|
| Берет на себя ответственность за свои действия |
|
| Обвиняет других |
|
| Перекладывает ответственность за свои действия на других |
|
Ситуация 2. Студент получает на экзамене оценку “2”. Преподаватель в ответ….
Занесите варианты поведения преподавателя в таблицу 4.
Время: 10 минут.
Таблица 4 – Варианты поведения преподавателя
| Варианты субъективного контроля преподавателя | Ответные действия преподавателя |
| Обвиняет себя |
|
| Берет на себя ответственность за свои действия |
|
| Обвиняет других |
|
| Перекладывает ответственность за свои действия на других |
|
Умение № 4: “Анализ эффективности педагогического стиля” (Н.А. Аминов, Н.И. Шелихова)
Цель: определение индивидуальных различий в саморегуляции учебной деятельности (в установлении и поддержании дидактической коммуникации).
Шкала состоит из 24 утверждений, связанных попарно (1-2, 3-4 и т. д.) и формулы шкалирования. Вам предлагается, прочитав утверждения, оценить по девятибалльной шкале, насколько верно они отражают его представления об эффективном стиле педагогического воздействия.
В бланке ответов, напротив номера утверждения, необходимо поставить цифру, соответствующую выбранному варианту ответа. Предлагается 9 вариантов ответов: “+ 4” - да, несомненно (очень сильное согласие), “+ 3” - да верно (сильное согласие), “+2” – в общем, да (среднее согласие), “+1” – скорее да, чем нет (слабое согласие), “0” – ни да, ни нет, “- 1” – скорее нет, чем да (слабое несогласие), “-2” - в общем, нет (среднее несогласие), “-3” – нет, неверно (сильное несогласие), “-4” – нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).
Время: 15 минут.
Шкала “Эффективность педагогического стиля” Н. А. Аминова, Н. И. Шелиховой.
Опросник “Стили педагогических воздействий”
| № | Утверждения | Оценка |
| 1 | Я считаю, что лучше перехвалить ученика, чем недохвалить |
|
| 2 | Я хвалю учеников в зависимости от ситуации. |
|
| 3 | Всегда свои поощрения сопровождаю подробным объяснением, что именно достойно похвалы. |
|
| 4 | Делаю это (объяснение) в общих чертах. |
|
| 5 | Я всегда проявляю максимальное внимание к успехам своих учеников, игнорируя их недостатки в работе. |
|
| 6 | В первую очередь я всегда обращаю внимание на недостатки в работе учеников, сдержанно отмечаю их успехи. |
|
| 7 | Я постоянно поощряю старание учеников в решении учебных задач. |
|
| 8 | Отмечаю участие в работе вообще. |
|
| 9 | Я считаю важным подчеркнуть значимость достигнутых результатов каждого ученика. |
|
| 10 | Я считаю важным всегда сообщать своим ученикам об их успехах. |
|
| 11 | Я постоянно даю сравнение прошлых и настоящих достижений своих учеников. |
|
| 12 | Ориентирую учеников сравнивать их результаты с результатами других (на соревнование). |
|
| 13 | Считаю правильным преувеличение значимости достигнутых результатов учеников для их стимулирования. |
|
| 14 | Считаю неправильным преувеличение значимости достигнутых результатов учеников, так как это только расхолаживает их. |
|
| 15 | Мера поощрения для данного ученика должна определяться степенью его прилежания. |
|
| 16 | Мера поощрения для ученика должна определяться его способностями. |
|
| 17 | Я всегда достигнутое учеником связываю с его старанием. |
|
| 18 | Я связываю достигнутый результат ученика с его способностями. |
|
| 19 | Мои ученики с удовольствием выполняют задание, потому что им нравится процесс работы. |
|
| 20 | Мои ученики стараются лучше выполнить задание, чтобы получить мою похвалу, награду, выиграть в соревновании. |
|
| 21 | Я постоянно обращаю внимание учеников на то, что повышение успеваемости зависит от их желания учиться в соответствии со своими способностями. |
|
| 22 | Обращаю внимание учащихся на то, что их успех в учебе зависит от моих усилий добиться хороших результатов. |
|
| 23 | Я всегда ориентируюсь на постановку перед учащимися новых задач, а не на контроль изученного. |
|
| 24 | Постоянно контролирую процесс самостоятельной работы учащихся, не допуская их отвлечения от работы. |
|
Результаты по шкале “Эффективность педагогического стиля” Н.А. Аминова и Н.И. Шелиховой.
1. Сложите оценки по каждому нечётному пункту шкалы и полученную сумму разделите на 12:
ЭП = ∑ (х1 + х3 + … + х11) / 12
Частное от деления (ЭП) в данном случае является эмпирической мерой тенденции педагога предпочитать эффективные методы поощрения своего ученика.
2. Сложите оценки по каждому чётному пункту шкалы и полученную сумму разделили на 12:
НЭП = ∑ (х2 + х4 + … + х12) / 12
Частное от деления (НЭП) является эмпирической мерой тенденции педагога к использованию неэффективных методов поощрения своего ученика.
3. Определите разницу между ЭП и НЭП:
Ас = Э П – НЭП
Умение № 5: “Измятое лицо”
Какими словами вы чаще всего обижаете студентов? Каждый участник группы говорит слово и мнет “лицо”. В конце шаблон разглаживается.
Вебинар для учителей
🎓 Свидетельство об участии ✨БЕСПЛАТНО!✨
