Тренировочное занятие в старшей группе по методу А.И. Савенкова

Тренировочное занятие по технологии Савенкова.

1. Организационный момент.

При проведении первого тренировочного занятия подгруппа детей располагается вокруг столов, на которых впоследствии будем раскладывать карточки с методами исследования. Дети должны сидеть так, чтобы каждому было видно все происходящее.

Итак, наша задача получить как можно больше сведений о каком-то предмете и подготовить о нем рассказ – небольшой доклад.

2. Выбор предмета исследования.

Выбор предмета исследования осуществляется путем выбора детьми карточки с картинкой среди карточек с различными изображениями — темами исследований (например, дерево, животное, посуда и так далее).

На тренировочных занятиях предмет исследования детям можно предложить.

Например, с помощью загадки:

Загляни в осенний сад

Чудо - Мячики висят.

Красноватый, спелый бок

Ребятишкам на зубок.

- Что это? Правильно, это яблоко. (Карточка с изображением яблока кладётся перед детьми) Тема нашего исследования ЯБЛОКО. Нам с вами нужно собрать как можно больше информации о яблоке. Информацию добыть можно разными способами – “методами исследования”. Необходимо детей подвести к определению методов самостоятельно, а затем их систематизировать и назвать по порядку. (Если возникнут затруднения у детей, ведущую роль на себя должен взять воспитатель и назвать все методы, продемонстрировав их на картинках.)

3. Коллективное обсуждение плана исследования.

- Мы спросим детей: «Как вы думаете, с чего начинают свое исследование настоящие ученые?» (Нужно подумать самому и выяснить, что ты уже знаешь)

 - Это карточка-символ «подумай сам».

- Где еще ученые узнают что-то об интересующем их предмете? Как вы думаете?

(Спросить у другого человека, посмотреть в энциклопедии, других книгах, в интернете, рассмотреть внимательно (понаблюдать), провести какой-нибудь опыт (эксперимент).

- Все ли методы сейчас мы сможем использовать. Можно на определенном тренировочном занятии использовать не все «способы получения информации» (выбираем оптимальные). Напрмер, убираем символ «спросить у взрослого».

- Это будут наши пути исследования. Теперь определим последовательность исследования. С чего начнем? А что потом? Следующее?

- Наш план исследования яблока готов.

4. Сбор материала (коллективно, индивидуально)

- Итак, следующий шаг — сбор материала. Начинаем действовать по намеченному плану. Но прежде, чем приступить к этой работе, надо договориться с детьми о способах фиксации получаемых сведений. Собираемые сведения можно просто запоминать, но это трудно, поэтому лучше сразу пытаться их фиксировать.

- Детям скажем: «Чтобы не забыть о том, что мы подумали или узнали о яблоке

на маленьких листках бумаги ручкой, карандашом или фломастерами будем делать заметки — это рисунки, значки, символы, которые потом помогут нам составить рассказ – доклад».

- Педагогам важно помнить, что рисунки не несут художественной ценности, главное, чтобы было понятно.

При проведении первого занятия, приходится неизбежно сталкиваться с тем, что потребность «письменно» фиксировать информацию, у детей выражена слабо. Они еще не могут понять значимость этой фиксации. Но по мере участия в занятиях эта потребность у них будет возрастать, а вместе с ней будет расти и мастерство символического изображения фиксируемых идей.

- Подумаем, что мы знаем о яблоке и зафиксируем эту информацию.

- Итак, для дальнейшего сбора материала предлагаю каждой рабочей группе выбрать метод исследования.

- Я буду вашим консультантом, а вы должны собрать всю доступную информацию и зафиксировать на листочках. Затем от каждой группы будет выступать докладчик, который расскажет добытую информацию. А помогут им рисунки-символы.

- На работу в группах 10 минут. Начинаем.

Наблюдение (первая рабочая группа)

Рассмотрим яблоко и зафиксируем:

круглое, имеет палочку (черенок)

может быть красно-желтого, зеленого цвета

приятно пахнет

гладкое

можно удобно разделить на части, разрезав ножом

внутри есть много маленьких коричневых семян, они находятся в серединке

кожица у яблока тонкая

если яблоко разрезать, оно сильнее пахнет

яблоко вкусное, сладкое и немножко кисленькое

Эксперимент с яблоком (вторая рабочая группа)

Приготовление из яблока пюре и сока

- Посмотрите, что это? (яблочное пюре и яблочный сок) Можем ли сами приготовить яблочное пюре и сок. Предположим, что да. Как мы это сделаем? Какие инструменты нужны?

Поиск информации в книгах (третья рабочая группа)

Поиск информации с помощью Интернета (четвертая рабочая группа)

5. Доклад и ответы на вопросы слушателей.

- Обсудим, что мы узнали интересного, нового о нашем яблоке.

Сейчас мы по очереди, дополняя друг друга, используя свои записи-пиктограммы, сделаем доклад.

Примерный доклад. Например: яблоко - это фрукт; растет на яблоне; растет от семечка; бывает маленькое и очень большое; яблоко бывает зеленым, желтым, красным, разноцветным; из яблок варят компот и варенье; яблоко можно есть сырым; маленькие яблочки любят клевать птицы – свиристели, снегири, дрозды; птицы едят семена от яблочек, а остальное выплевывают. Яблоки выращивают в яблоневых садах; цветок яблони имеет пять лепестков; в сказках бывают волшебные яблоки и т. д.; из яблок можно приготовить много блюд (яблочный суп, запеканка, салат из яблок и моркови, джем яблочный, запеченные яблоки, жареные яблоки и т. п.)

- У нас получился научный доклад, а вот содержание материала, который наработают дети, выглядит простым и даже может показаться примитивным с точки зрения взрослого. Для нас в данном случае важно то, что за этим внешне простым делом формируются ценнейшие качества творческой личности. Сообщение будет служить важным средством и развития, и обучения.

После выступления исследователей — завершения доклада, надо обязательно устроить его обсуждение, дать слушателям возможность задать вопросы. Естественно, что процесс обсуждения нуждается в умелом руководстве взрослого. Детям трудно слушать, трудно задавать вопросы.

Первое занятие на этом можно считать законченным. Важнейшим его результатом стало знакомство детей с общей схемой исследовательской деятельности, механизмом поиска информации. По технологии Савенкова дальнейшие исследования начинаются с выдвижения гипотезы. Полученный навык поиска информации поможет детям подтвердить или опровергнуть выдвинутую ими гипотезу.

Более подробно с технологией Савенкова можно познакомиться из данных источников

• Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2003.

Творческих Вам успехов!

Источник

3