Трудные подростки

Отличительная черта подростков, попадающих в учреждения социальной защиты - приюты и реабилитационные центры для несовершеннолетних, это отсутствие мотивов, связанных с будущей перспективой.
Их эмоциональное состояние и поведение определяются, главным образом, сиюминутными событиями. Здесь сказывается и печальный опыт жизни в семье, где жили одним днем, не последнюю роль играет их опыт автономной жизни, когда решение сиюминутных проблем было решающим для выживания.
Отсутствие временной перспективы имеет разные формы выражения – от чисто детской непосредственности до нежелания задумываться над своим профессиональным самоопределением, своими жизненными планами, даже в случае острой необходимости.
Пребывая в теплой, сытой, уютной обстановке социального учреждения, у детей возникают необоснованные желания, даже завышенные претензии к персоналу, обществу в целом. Они хотят многое, не давая ничего взамен. Они не хотят трудиться – убирать за собой и следить за порядком в общих помещениях. Часты попытки воровства у товарищей и попытки переправить это все домой.
У таких подростков ослаблено чувство стыда, они отучены сочувствовать, сопереживать, проявлять индифферентность к переживаниям других. У них ослаблено стремление к единению с окружающим миром.
Посещая школу, подростки не вписываются в учебный процесс, не могут приспособиться к школе, её ритму и оказываются среди безнадежно отстающих учеников. Беда таких детей в том, что чаще всего они становятся изгоями, так и не нашедшими своего места в школьной среде. А если подросток еще и трудный? Тогда беда всем. Отказы идти в школу, постоянные побеги с уроков…

Трудным подросткам нужно дать шанс на то, чтобы их жизнь состоялась. Что можем сделать мы?
1. Изолировать подростков от прежнего окружения.
2. Предложить широкий выбор досуговой деятельности. (основу составляет спорт, музыка, рукоделие и художественный труд, разнообразная творческая деятельность)
3. Организовать профессиональное ориентирование.
4. Создать систему противовесов – не допускать влияния трудных подростков на детское сообщество.
5. Положить в основу педагогической деятельности принцип «ежедневного создания ситуации успеха» для каждого подростка.
6. Исключить, категорически, как средства решения проблемы методов и приемов насилия. Использовать лишь понимающие и директивно понимающие способы общения.
7. Обеспечить выход на «бесконфликтную педагогику», предусматривающую все возможные неадекватные реакции детей и ставящую им блоки на профессиональном уровне. Не должно быть необоснованных ограничений, а система мер дисциплинарного воздействия должна быть оговорена в каждой конкретной ситуации.
Показателями эффективности правильно организованной работы с трудными подростками станут:
o Удовлетворенность несовершеннолетних своим пребыванием в социозащитном учреждении.
o Позитивная динамика развития физических, нравственных, трудовых качеств. Интеллектуальный и духовный рост.
o Уровень правовой защиты ребенка и степени реализации его прав и свобод.
o Уровень организации взаимодействия и сотрудничества детей.