«Цикл логопедических занятий Обучение пересказу по серии сюжетных картин с использованием массажа фаланг пальцев для детей 5-7 лет».

ГОСТИНАЯ-УЧИМСЯ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ

Авторы составители: учителя-логопеды Сидорова Т.С, Кантур Т.Г

Учитель-логопед: Здравствуйте уважаемые родители и жюри ! Приглашаем вас показать свои умения в построении устного высказывания, а помогут нам в этом авторские методические разработки передового опыта работы по теме «Цикл логопедических занятий Обучение пересказу по серии сюжетных картин с использованием массажа фаланг пальцев для детей 5-7 лет».

Оборудование: 6 цветных сюжетных-картинок – иллюстраций , отображающих основные фрагменты-события сказки( текст№1), 4 цветных картинок – иллюстраций , отображающих основные фрагменты-события сказки, мультимедийное оборудование. Фланелеграф, мультимедийное оборудование, столы, стулья, карточки с вопросами к тексту, карточки- с текстом авторского массажа фаланг пальцев

1. Некоторые теоретические вопросы по данной проблеме

Учитель-логопед: Начальная школа сегодня предъявляет повышенные требования к общей подготовке детей к обучению в школе. Трудно выделить самое важное направление в развитии детей, так как любая деятельность ребенка (познавательная, интеллектуальная, физическая и т.д.) имеет неоспоримое значение в развитии личности.

Базируясь на произведение художественной литературы, мы создали целую систему занятий по обучению детей с нарушением речи пересказу. можно использовать эти методические разработки по обучению детей пересказу.

Почему мы выбрали пересказ? Этот вид работы занимает одно из ведущих мест в системе формирования связной речи. И это подчеркивается многими исследователями как в общей дошкольной, так и в коррекционной педагогике (Филичева Т.Б., Глухов В.П., Бородич А.М., Федоренко Л.П., Пеньевская Л.А., Ладыженская Т.А., Спирова Л.Ф., Шаховская С.Н.).

Обучение пересказу способствует обогащению словарного запаса, развитию памяти и внимания. При этом совершенствуются структура речи и произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста. Серия сюжетных картин массаж фаланг пальцев является обязательной составной частью каждого занятия.

Большое внимание мы уделяли выбору произведений для пересказа. При этом кроме художественной ценности, важно учитывать объем произведения, четко выраженные начало, середину и конец сюжета, понятное и интересное для детей содержание, знакомую лексику и простой синтаксис (короткие лексические фразы, доступную прямую речь). Поэтому тексты специально адаптируются для детей.

В предлагаемой системе занятий реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение.

Цикл логопедических занятий является практическим пособием по развитию речи детей старшего дошкольного возраста, развивающей следующие коррекционно-воспитательные задачи:

1. Обучение приемам планирования собственного пересказа картин.

2. Развитие массажных движений фаланг пальцев, сопровождаемых авторскими стихотворными строчками, как эффективную стимуляцию речевого развития.

3. Формирование грамматических представлений и обобщений на основе работы с языковым материалом пересказываемого рассказа.

4. Упражнение в навыках грамматически правильного оформления высказывания.

5. Обучение действиям планирования развернутого высказывания на основе предварительного анализа содержания и языкового оформления текста.

6. Развитие навыков текущего контроля за построением развернутого высказывания.

7. Формирование у детей активного зрительного и слухового контроля за составлением пересказа, за последовательностью и полнотой передачи содержания.

8. Формирование у детей грамматических обобщений и усвоения нормативного использования средств языка.

9. Расширение активного словаря. Формирование черт гармоничной и незакомплексованной личности (уважения и самоуважения, критичности и самокритичности, оценки и самооценки и др.).

Все методические разработки ориентированы на психологическую защищенность ребенка, его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. Основное отличие этого цикла занятий от применяемых на практике состоит в том, что занятия по изучению лексической темы подчинены одной теме или сюжету, все задания, массаж фаланг пальцев и упражнение взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Необходимо отметить, что такое построение занятий позволяет добиться устойчивого внимания, памяти и поддержания интереса на протяжении всего занятия. И это немаловажно, если учесть, что дети-логопаты часто бывают с неустойчивой психикой, у них наблюдается пониженная работоспособность и быстрая утомляемость.

Тематическая организация занятий и разнообразие в преподнесении учебного материала способствуют спонтанному развитию связной речи, поддержанию положительного эмоционального состояния детей, интереса и внимания, а значит, лучшей результативности в усвоении знаний. Положительным моментом являются и то, что занятия направлены на включение в работу всех анализаторных систем.

2. Методические рекомендации

Схема оценки уровней выполнения заданий

Методы и приёмы работы по составлению пересказа с опорой на серию сюжетных картин.

1.Разбор содержания рассказа по вопросам одной группы родителей.

2.Игра на панно фланелеграф) «Кто, что?», «Какой, какая, какие?», «Что делает(ют)?».

3.Массаж фаланг пальцев ( массаж каждого пальца от ногтевой фаланги до основания проводим на счёт)

4. Воспроизведение отрабатываемого языкового материала текста в ходе вопросно-ответной беседы

5.Упражнение в дополнении предложений, даваемых родителями, требуемым по смыслу словом (отвечает 2-я подгруппа родителей(дети).

6.Составление пересказа текста по фрагментам («по цепочке») с иллюстрированием рассказа с помощью предметных картинок.

по обучению пересказу с использованием адаптированного рассказа «Лягушка Квака» А.Бусуйок с опорой на серию сюжетных картинок.(Авторская методическая разработка).

1-Я ЧАСТЬ СЕМИНАРА ПРАКТИКУМА(РОДИТЕЛИ-1-Я ПОГРУППА,РОДИТЕЛИ ВЫПОЛНЯЮЩИЕ РОЛЬ ДЕТЕЙ 2-Я ПОДГРУППА

1. Организационный момент. Родители послушайте вннмательно текст.

2. Чтение «Лягушка Квака» А.Бусуйок (адаптированный вариант).

Жила-была лягушка Квака. Она появилась на свет, как все лягушки, из головастика. Головастик сбросил с себя кожу вместе с хвостом, а на его месте появилась Квака во всей своей необыкновенной красоте.

Квака смотрела на родителей большими зелеными глазами, а шкура на ней была гладкая, мягкая. Родители подумали, что она лучше всех. А когда Квака впервые запела, ее высокий крикливый голос очаровал родителей.

«Милая Квака! - закричали они. – Мы решили, что ты не просто лягушонок, а заколдованная царевна. Когда-нибудь прекрасный принц пригласит тебя петь в театр».

С той поры Квака целые дни с утра до вечера проводила на зеленом листке, без конца хвастливо выкрикивала разные песенки. Со всех сторон на нее смотрели подружки и завидовали ей. Однажды, когда Квака сидела и пела на своем листе, опустился на землю Аист. Квакины подружки с перепугу, попрыгали в воду. Только певица – ни с места!

«Мне ли бояться Аиста, - хвастливо подумала она, - если я заколдованная! А он, может быть, и есть тот принц!». Квака продолжала петь, как ни в чем не бывало. Аист выслушал ее пение без всякого удовольствия, потом широко, как ворота, распахнул свой клюв, и проглотил певицу и песню. Болото умолкло! Ну и Квака! Если бы знала, что он не заколдованный принц?

3.Группа родителей поочерёдно задаёт вопросы группе родителей-которые выполняют роль детей ,на следующем тексте родители меняются ролями . Разбор содержания рассказа по вопросам одной группы родителей.

4. Игра на панно(фланелеграф) «Кто, что?», «Какой, какая, какие?», «Что делает(ют)?».

Условия игры: всем ребятам раздаются слова-полоски,

обозначающие предметы,

признаки,

действия.

5. Массаж фаланг пальцев ( массаж каждого пальца от ногтевой фаланги до основания проводим на счёт). Выполняют все родители.

6. Воспроизведение отрабатываемого языкового материала текста в ходе вопросно-ответной беседы.

Примерные вопросы: родители 1-й подгруппы родителям подгруппы2-й

1. Как говорится в сказке о лягушке?

2. Из чего она появилась на свет?

3. Что подумали о ней родители?

4. О ком она мечтала?

5. Кому она пела песни?

6. Что делали подружки-лягушки?

7. Что сделал аист?

8. Что произошло на болоте?

1. Упражнение в дополнении предложений, даваемых родителями, требуемым по смыслу словом (отвечает 2-я подгруппа родителей(дети).

• Она появилась на свет из … (головастика).

• Квака смотрела на … (родителей).

• Шкура на ней была … (гладкая, мягкая).

• Крикливый голос очаровал … (родителей).

• Ты не просто лягушонок, а заколдованная … (царевна).

• Когда-нибудь прекрасный принц … (пригласит).

• Со всех сторон на нее смотрели … (подружки).

• Однажды на землю опустился … (аист).

• Подружки разлетелись как … (мухи).

• С перепугу попрыгали … (в воду).

• Мне ли бояться аиста, если я … (заколдованная).

• Он может и есть тот … (принц).

• Аист выслушал пение без всякого … (удовольствия).

• Распахнул свой … (клюв).

• Проглотил … (певицу и песню).

• Болото … (умолкло).

8. Составление пересказа текста по фрагментам («по цепочке») с иллюстрированием рассказа с помощью предметных картинок. На мультимедийной доске постепенно появляются сюжеты сказки).

9. Итоговая рефлексия и анализ рассказов родителей 2-й подгруппы выполняющих роль детей.ценка жюри.

2-Я ЧАСТЬ СЕМИНАРА ПРАКТИКУМА(РОДИТЕЛИ МЕНЯЮТСЯ РОЛЯМИ.