Цветочные композицци

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детского творчества муниципального образования Ейский район

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ ДОД ДДТ

________________________ И.А. Дикая

___________________________ 2017 г.

Протокол педагогического совета № __

от «___» ____________________2017 г.

Дополнительная общеобразовательная программа

Цветы

Наименование программы

Художественная

_________________________________________________________________

Направленность

Декоративно-прикладное творчество

_________________________________________________________________

Наименование учебной дисциплины

3 года

________________________________________________________________________

Срок реализации

10-16 лет

_______________________________________________________________________

Возраст обучающихся

Шикалина Елена Александровна

_______________________________________________________________________

Ф.И.О. преподавателя

ст. Камышеватская.

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа имеет художественную направленность. Программа была изменена с учетом Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, с учетом развития культуры, технологий и социальной среды.

Новизна. Цветы всегда приносят ощущение праздника или свидетельствуют о каком-то событии, перемене в жизни, пусть даже незначительной. Они радуют нас своим цветом, формой, свежестью красок. К сожалению, как бы они не были красивы живые цветы, их век короток и, срезанные для букета, через несколько дней они увядают, а вместе с этим исчезает и радужное настроение. Чтобы как-то продлить это настроение, ощутить его длительное присутствие, мы можем сами изготавливать искусственные цветы.

Первоначально изготовление цветов носило сакральный характер, это объясняется тем, что сначала цветы украшали храмы, но особенное значение придавалось тем растениям, с которыми были связаны мифы различных народов. Постепенно значение цветов десакрализовывалось и стало выполнять только эстетическую функцию, служить украшением чего-либо: платья, костюма или шляпы. Декоративные цветы служат для оформления витрин, сцен, украшения интерьеров.

Программа по изготовлению искусственных цветов актуальна, потому что сегодня мода на искусственные цветы вновь вернулась и делать их интересно и не сложно.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она позволяет развить заложенное в самой сути каждого человека стремление узнавать и создавать. Результативность воспитательного процесса тем успешнее, чем раньше, чем целенаправленнее у детей развивается абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимательность, наблюдательность, воображение. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет каждому ребёнку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими детьми.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Гармоничное развитие и творческая самореализация детей средствами и возможностями декоративно-прикладного искусства.

ЗАДАЧИ

Образовательные:

• привить интерес к изготовлению искусственных цветов и побудить желание совершенствоваться в данном направлении декоративно-прикладного творчества;

• познакомить с различными художественными материалами и техниками декоративной деятельности;

• научить грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

• научить создавать необычные, оригинальные произведения декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда, с учётом индивидуальных особенностей членов коллектива.

Развивающие:

• развить художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

• развить способность мыслить, сочинять;

• развить образное восприятие окружающего пространства, эмоциональную отзывчивость к произведениям искусства.

Метапредметные:

• сформировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

• воспитать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

• воспитать аккуратность.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 10 до 16 лет. В объединение принимаются все дети, желающие заниматься, без предварительных испытаний. Образовательная трёхгодичная программа «Искусственные цветы» составлена на основе знаний возрастных, психолого-педагогических, физических особенностей детей подросткового возраста. Работа с учащимися строится на основе взаимосотрудничества, уважительного, искреннего, деликатного отношения к личности ребёнка.

Курс обучения планируется на 3 года. Всего на освоение программы отводится 648 часов, по 216 часов в год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 часа. Продолжительность одного учебного занятия составляет 45 минут. Перерыв составляет 15 минут.

Методы обучения:

-репродуктивный (воспроизводящий);

-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

-проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения);

-эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Теоретическая часть даётся в форме бесед с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Положительная оценка работы ребёнка является для него важным стимулом. Можно и необходимо отметить и недостатки, но похвала должна и предварять, и завершать оценку.

Основной формой работы являются учебные занятия. Отчёт о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, массовых мероприятий.

С целью проверки усвоения терминов, понятий и с качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры и малые жанры устного народного творчества.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности.

По окончании 1 года обучения дети должны знать:

-основные материалы для изготовления цветов;

-вспомогательные материалы;

-название инструментов, приспособлений;

уметь:

-красить ткань и вспомогательные материалы;

-крахмалить ткань и нитки;

-изготавливать выкройки;

-окрашивать лепестки;

-гофрировать лепестки;

-булить лепестки;

-изготавливать листья;

-изготавливать тычинки;

-обвивать проволочные стебельки;

-производить сборку отдельных цветов и бутонов;

-производить сборку букетиков и веток;

-самостоятельно изготавливать декоративные и отделочные цветы из ткани.

По окончании 2 года обучения дети должны уметь:

-самостоятельно изготавливать декоративные цветы из бумаги;

-цветы из шерстяной пряжи;

-цветы из кожи;

-фантазийные и стилизованные цветы.

По окончании 3 года обучения дети должны уметь:

-самостоятельно изготавливать цветы из бисера;

-цветы из перьев;

-цветы из раковин и рыбьей чешуи;

-имитировать грибы, ягоды, орехи;

-выполнять декоративное панно; составлять икебаны;

-сознательно выбирать средства выражения своего замысла;

-проявлять творчество в создании изделий.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

По окончании каждого года обучения проводится отчетная выставка.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Общее	В том числе
			теория	практика
1 год обучения
1.	Вводное занятие	3	2	1
2.	Материалы, инструменты. приспособления	12	4	8
3.	Подготовительные и основные работы	27	9	18
4.	Декоративные цветы из ткани	126	14	112
5.	Отделочные цветы из ткани	45	5	40
6.	Итоговое занятие	3 216		3
2 год обучения
1.	Вводное занятие	3	2	1
2.	Декоративные цветы из бумаги	90	10	80
3.	Цветы из шерстяной пряжи	87	10	77
4.	Цветы из кожи	27	9	18
5.	Фантазийные и стилизованные цветы	6	2	4
6.	Итоговое занятие	3 216		3
3 год обучения
1.	Вводное занятие	3	2	1
2.	Цветы из бисера	66	13	53
3.	Цветы из перьев	42	7	35
4.	Цветы из раковин, рыбьей чешуи	12	2	10
5.	Имитация ягод, грибов, орехов	42	14	28
6.	Составление икебан, панно	48	6	42
7.	Итоговое занятие	3 216		3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-й год обучения

1. Вводное занятие. Введение в программу, предмет и содержание курса. Знакомство с творческой мастерской, историей кружка, с работами его лучших выпускников. Вводный инструктаж по технике безопасности. Литература рекомендованная для освоения курса.

1. Материалы, инструменты, приспособления. Знакомство с основными и вспомогательными материалами, инструментами.

Основные материалы: ткани, кожа, бумага, шерсть, бисер и стеклярус, раковины, перья.

Вспомогательные материалы: клей, картон, краски, нитки, аппретура, одеколон, проволока, бумага, вата.

Инструменты: ножницы, кусачки, крючок, пинцет, пендель, бульки, колодка, резцы, утюжки, вырубки.

Практические работы. Отработка основных правил работ с инструментами. Выполнение мелких и точных работ. Инструменты должны быть удобны в работе, обязательно соответствовать требованиям техники безопасности.

1. Подготовительные и основные работы. Крашение тканей и вспомогательных материалов, изготовление выкроек. Окраска лепестков, гофрирование лепестков. Буление лепестков. Изготовление листьев, тычинок, обвивание проволочных стебельков.

2. Декоративные цветы из ткани.

Крашение тканей и вспомогательных материалов, изготовление выкроек. Окраска лепестков, гофрирование лепестков. Буление лепестков. Изготовление листьев, тычинок, обвивание проволочных стебельков.

5.Отделочные цветы из ткани. Крашение тканей и вспомогательных материалов, изготовление выкроек. Окраска лепестков, гофрирование лепестков. Буление лепестков. Изготовление листьев, тычинок, обвивание проволочных стебельков.

6. Итоговое занятие. Отчетная выставка.

2-й год обучения

1. Вводное занятие. Введение в программу, предмет и содержание курса. Вводный инструктаж по технике безопасности. Литература рекомендованная для освоения курса.

1. Декоративные цветы из бумаги. История возникновения цветов из бумаги. Знакомство с материалом: бумага писчая, папиросная, цветная гофрированная. Вспомогательным материалом: клей, нитки, проволока, вата. Инструментами: ножницы, кусачки, бульки, резцы, пинцет.

Практические работы. Выбор подходящей бумаги. Изготовление выкроек. Гофрирование лепестков, гофрирование листьев. Изготовление тычинок. Сборка цветов и веток.

1. Цветы из шерстяной пряжи. История возникновения цветов из пряжи. Знакомство с материалом: шерстяная пряжа, некрученый или обыкновенный шёлк. Вспомогательный материал: бумага папиросная, нитки, клей, проволока. Инструменты: ножницы.

Практические занятия. Приготовление эскиза изделия, подбор пряжи по цветовой гамме. Изготовление из проволоки контуров лепестков цветка и листьев. Наполнение контуров шерстью. Сборка цветка.

4. Цветы из кожи. История возникновения цветов из кожи. Знакомство с кожей. Вспомогательный материал: алюминиевый порошок, проволока, свеча, лак, нитки. Инструменты: ножницы, кусачки, пинцет, крючок, пендель, бульки, колодка, резцы, утюжки, вырубки.

Практические занятия. Изготовление выкроек, обработка инструментом. Обработка лепестков на огне. Изготовление тычинок, листьев. Сборка цветка.

5. Фантазийные и стилизованные цветы. Знакомство с материалами, инструментом, приспособлениями для изготовления цветов (см. искусственные цветы из ткани).

Практические занятия. Выбор подходящего материала, его подготовка в соответствии с эскизом изделия. Крахмаление тканей и ниток. Изготовление выкроек. Гофрирование лепестков. Изготовление листьев, тычинок. Обвивание проволочных стебельков. Сборка цветка.

6. Итоговое занятие. Отчетная выставка работ.

3-й год обучения

1. Вводное занятие. Введение в программу, предмет и содержание курса. Вводный инструктаж по технике безопасности. Литература рекомендованная для освоения курса.

1. Цветы из бисера. История возникновения бисероплетения. Виды бисера. Знакомство со вспомогательным материалом (проволока), инструментом (резцы). Техника бисерного вязания.

Практические занятия. Освоение техники бисерного низания. Изготовление лекал. Выполнение формы изделия. Сборка, Отделка готового изделия.

1. Цветы из перьев. Основной материал: перья. Вспомогательный материал: бисер, стеклярус, проволока. Инструмент: ножницы.

Практические занятия. Подготовка эскиза. Вырезка из перьев лепестков и листьев согласно выбранному эскизу. Сборка цветка.

1. Цветы из раковин и рыбьей чешуи. Знакомство с основным материалом – раковинами и рыбьей чешуёй.

Практические занятия. На основу перенести контур цветка. На контур клеем ПВА наклеивают раковины или рыбью чешую.

1. Имитация ягод, орехов, грибов. Основные материалы в имитации – бусы, пуговицы. Основные правила исполнения имитации. Практическая работа.

6. Составление экибаны, панно. Изучение художественной и специальной литературы для углубления знаний по составлению экибан. Просмотр и отбор рисунков в альбомах, журналах и другой литературе. Разработка эскизов на основе отобранной литературы. Подбор материалов к работе. Практические работы. Технология изготовления. Выбор технического решения каждой работы. Воплощение в жизнь: выбор окончательной формы изделия, технология сборки работы, придание законченной формы изделию.

7. Итоговое занятие. Отчетная выставка работ учащихся.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

На занятиях дети получают знания, Умения и навыки по изготовлению искусственных цветов, знакомятся с историей изготовления цветов, мифами, легендами, преданиями, с народными традициями в данной области, красотой и неповторимостью изготовления цветов.

На занятиях обучаемые приучаются к аккуратности, экономии материала, точности исполнения конкретного изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами.

На первом году обучения обучаемые получают элементарные навыки работы при изготовлении искусственных цветов из ткани, знакомятся с основными и вспомогательными материалами, овладевают подготовительными и основными работами. К концу первого года дети самостоятельно могут собрать декоративный и отделочный цветок из ткани. Дав начальные знания предмета, именно на этом этапе, пробуждается желание далее совершенствоваться в этом направлении декоративно-прикладного искусства.

На втором году обучения дети закрепляют уже полученные знания, навыки и умения, продолжают овладевать другими приёмами изготовления цветов из кожи, фантазийных и стилизованных цветов. Именно на этом этапе проявляется творческая активность обучаемых на занятиях, способность мыслить, сочинять, создавать необычные, затейливые вещи на основе полученных ранее знаний.

Результаты третьего года обучения – нетрадиционные изготовления цветов: цветы из перьев, раковин, рыбьей чешуи. Овладевают технологией изготовления цветов из бисера и имитации ягод, грибов, орехов. Второе полугодие третьего года обучения – оформление детьми панно и картин, экибан. В этой деятельности проявляются миросозерцание и миропонимание окружающей природы, самоутверждение в обществе, самостоятельность и мастерство подрастающего поколения. По окончании обучения выпускники оформляют большую выставку.

Процесс обучения должен исходить из жизненного опыта детей, их представлений в окружающем мире.

Индивидуальный подход в работе создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонностей и дарований каждого ребёнка. Именно индивидуальный подход в обучении даёт раскрыться и утвердиться «трудному» подростку, болезненному ребёнку, социально незащищённому, замкнутому в себе.

Формы проведения занятий разнообразны: вводное, традиционное, практическое, занятие – ознакомления, усвоения, применения на практике, повторения, обобщения и контроля полученных знаний. Стимулируют интерес к обучению – нетрадиционные занятия в виде игры, викторин, кроссвордов, конкурсов и так далее.

В программе данного курса уделяется внимание прогулкам на природу, где воспитанники познают окружающий мир.

Всю познанную и увиденную информацию на этих прогулках отражают в творческих работах.

Для успешного решения поставленных в программе задач требуется:

1. Внедрение в практику работы личностно - ориентированного подхода.

2. Умелое использование эффективных форм работы по развитию личности обучаемых.

3. Творческое отношение к образовательному процессу.

Материально-техническое обеспечение программы

• ткань,

• кожа,

• бумага – папиросная, гофрированная, писчая, некрученый шёлк,

• шерсть,

• бисер и стеклярус,

• раковины,

• перья,

• клей,

• краски,

• нитки,

• аппретура,

• одеколон,

• картон,

• проволока,

• вата,

• алюминиевый порошок,

• свеча,

• лак,

• природный материал,

Необходимые инструменты:

• ножницы,

• кусачки,

• крючок,

• пинцет,

• пендель,

• бульки,

• колодка,

• резцы,

• утюжки,

• вырубки,

• шило.

Приложение 1.

Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

Социальная адаптация (приспособление человека к условиям новой социальной среды) является одним из основных механизмов социализации личности. Поэтому в педагогической практике важно учитывать процесс адаптации ребёнка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в учреждение, при вхождении в новый коллектив. Очень важно, чтобы встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми была плавной, мягкой, бес травматической.

Таблица адаптации ребёнка в объединении.

Характер адаптации Параметры	1 группа лёгкая	2 группа средней тяжести	3 группа тяжёлая	4 группа крайне тяжёлая
Настроение	Бодрое, контактное	Бодрое, неуравновешенное, очень эмоциональ- ное	Спокойное, уравновешен- ное, неконтактное, неэмоциональное	Вялое, неконтактное
Поведение на занятии	Сосредоточен, инициативен, быстро отвечает, уравновешен	Не сосредоточен, не активен, возбудим	Малоактивен, заторможен, замедлен в реакциях, инертен	Не сосредоточен, пассивен
Предел работоспособ- ности	Соответствует норме и возрасту	Быстро наступает утомление	Соответствует возрастной норме	Низкий
Признаки утопления	Небольшая возбудимость нервной системы	Возбудимость нервной системы, нарушение координации движений	Замедленная ответная реакция	Явно выраженные признаки утомления

Используя данную таблицу, педагог может выявить детей, наиболее уязвимых в плане социальной адаптации, требующих постоянного внимания, помощи и поддержки. Особенно это важно в первые месяцы посещения ребёнком образовательного учреждения.

Учёт посещаемости и наполняемости групп

Средний показатель посещаемости за месяц вычисляется по формуле:

П= (кол-во детей в группе х число занятий в месяц) – кол. пропусков ^{Число занятий в месяц}

Кол-во детей Кол-во детей всего

^{Сент. Окт. Ноябрь 1999-2000 2000-2001}

Диагностическая карта

«Оценка уровня воспитанности обучаемых»

Ф.И. обучаемого	Качества личности						Общий балл
	1	2	3	4	5	6

Перечень качеств:

1. Гуманность в отношении к окружающим.

2. Вежливость.

3. Трудолюбие.

4. Физическая культура.

5. Честность.

6. Любознательность.

Данные высчитываются на основе наблюдений методом наблюдений. Оценивается проявление тех или иных качеств по пяти бальной системе:

4 балла – качество проявляется;

3 балла – качество больше проявляется, чем не проявляется;

3 балла – качество меньше проявляется, чем не проявляется;

2 балла – качество не проявляется.

Высокий уровень – 50 – 35 баллов.

Средний уровень – 35 – 25 баллов.

Удовлетворительный уровень – ниже 25 баллов.

Диагностическая карта «Социометрический статус группы»

Срок проведения	Начало года	Середина года	Конец года
Индекс сплочённости группы

Индекс сплочённости группы.

Результаты социометрического опроса фиксируются в социометрической матрице и социограммах положительных выборов и отталкивании.

Индекс сплочённости группы вычисляется по результатам проведения социометрии по методике Дж. Морена.

Изучение мотивации выбора обучаемыми данной кружковой деятельности.

Педагог просит ответить на вопрос «Почему я выбрал этот кружок?» и предлагает 6 возможных ответов. Обучаемые проставляют по 10-балльной системе значимость каждого ответа на них. Предлагаемые мотивы выбора кружка:

1. Посещаю, потому что так хотят мои родители.

2. Нравится преподаватель в кружке.

3. Это престижно.

4. Все мои друзья обучаются здесь.

5. Некуда деть свободное время.

6. Приятно обучаться в коллективе кружка.

Ф.И. обучаемого	Мотивы выбора						Преобладающий мотив
	1	2	3	4	5	6

Приложение № 2.

ИГРЫ НА ВНИМАНИЕ.

Примечание: успешность тех или иных действий зависит от таких свойств внимания, как объём, интенсивность, устойчивость, распределение, переключаемость.

Игра: «ВЕСЁЛЫЕ ГОСТИ»

Слова сопровождаются жестами с ускорением: «Здравствуйте! Здравствуйте! Как живёте? Чаю нальёте? Будем танцевать! Раз, два, три, четыре, пять, шесть.»

Игра «УГАДАЙ СЛОВО»

Ведущий начинает вести рассказ о загаданном им слове, начиная как бы из далека, намеренно запутывая отгадывающих.

Игра развивает, обогащает словарный запас, воображение, фантазию, сообразительность.

Игра: «СЛОВА В ВОЗДУХЕ»

Ведущий пишет печатными буквами короткие слова сверху вниз, медленно водя пальцем по воздуху. Писать можно слова: мир, дом, рой, кот, и т.д. Можно рисовать животных, дерево, цветок.

Две команды соперников по очереди отгадывают рисунки. После того, как играющие прочтут 5-6 слов и отгадают «рисунки», ведущий – «рисующий» задаёт вопросы: «Кого вы считаете самым внимательным в вашей команде?», «Для чего нужно внимание? На улице, на уроке? Приведите пример, когда не нужно быть внимательным» (рассматривая что-либо интересное).

Игра: «ОТГАДАЙ»

Водящему завязывают глаза, берут его за руки и в течение 30-40 секунд водят по классу, наконец останавливают его возле одного из детей и кладут его руку на плечо товарища. Водящий после некоторых размышлений должен назвать имя того, к кому его подвели.

Игра: «ПОСТОЙ В ТЕМНОТЕ»

Играющий с завязанными глазами сооружает пирамиду из кубиков или спичечных коробков. Сколько кубиков в пирамиде, столько и очков.

Игра: «ПО КРУГУ»

Играющие берутся за руки и становятся спиной к центру круга, который они образуют, затем опускают руки. Двум из них, стоящим на противоположных сторонах круга, дают какой-либо предмет (стакан с водой, платочки, мячи), которые они по сигналу передают в одну сторону, стремясь передать возможно быстрее, но наступает момент, когда один платочек догоняет другой, и тот, у кого в руках оказалось два платочка, выбывает из игры. Игра развивает быстроту и ловкость.

Игра: «БЛИЗНЕЦЫ»

2-3 пары соревнующихся обнимают друг друга за талию одной рукой, соответственно, у них осталось по одной свободной руке. По команде ведущего «близнецам» необходимо быстро и ловко сделать следующие: засшнуровать ботинок, сложить спички в коробку, развернуть свёрнутую газету, смотать верёвку в клубок.

Игра «ЗМЕЙКА»

Дети берут друг друга за руки, образуя цепь, ведущий бежит впереди, увлекая за собой всех участников, на бегу описывая разные фигуры, резкие повороты.

Важно, чтобы змейка не порвалась, точно повторять движения ведущего, ведущий не бежит быстро.

Приложение № 3.

АНКЕТА 1.

/Диагностика личности/

1. Чем занимаешься в свободное от занятий время?

2. Есть ли у тебя любимое дело? И какое?

3. Чем ты интересуешься? Какой вид деятельности тебя интересует?

4. Есть ли у тебя близкие друзья?

5. Как ты относишься к своему коллективу?

6. Любишь ли ты руководить или тебе больше нравится быть подчинённым?

АНКЕТА 2.

/Педагог глазами обучаемого/

1. С каким настроением идёшь ты в Дом детского творчества?

А/ с радостью;

Б/ по желанию родителей;

В/ не знаю.

1. Бывают ли у тебя в учебной группе (студии, объединении, ансамбле) неприятности?

А/ часть;

Б/ редко;

В/ никогда.

1. Если бывают, то от кого они исходят?

А/ от педагога;

Б/ от ребят.

1. Бывают ли конфликты с педагогом?

А/ часто;

Б/ редко;

В/ никогда.

1. Какую роль в учебной группе исполняет твой педагог?

А/ вторая мама;

Б/ старший друг;

В/ помощник в трудных обстоятельствах и выполнении заданий;

Г/ организатор досуга;

Д/ другое.

1. Что присуще твоему педагогу по отношению к тебе?

А/ хвалить;

Б/ подбадривать;

В/ делать замечания;

Г/ жаловаться родителям;

Д/ другое.

1. Тебе хотелось бы от него перенять:

А/ великодушный характер;

Б/ манеру поведения;

В/ умение хорошо выглядеть;

Г/ разносторонние знания;

Д/ другое;

Е/ ничего.

1. Повезло ли тебе, что ты в этой учебной группе?

А/ да;

Б/ не знаю;

В/ нет.

АНКЕТА 3.

/изучение межличностных отношений/

1. Какими качествами, по-твоему, обладают обучаемые – твои товарищи в учебной группе? (Общественная активность, справедливость, честность, принципиальность, чуткость, трудолюбие, скромность, самостоятельность, самокритичность, дисциплинированность, товарищество и т.д.).

2. Если бы тебе пришлось перейти в другое объединение, кого ты хотел бы взять с собой?

3. Кого бы ты взял в напарники для работы? Почему?

4. Кому бы ты дал второй пригласительный билет на дискотеку, если бы было всего два билета?

5. Напиши о своём любимом занятии в ДДТ (дома).

6. Чем не любишь заниматься?

7. Какое объединение хотел бы ещё посещать?

8. Что ценишь больше всего в педагоге?

9. Что радует?

10. Что огорчает?

11. Чем бы хотел заниматься в Доме детского творчества помимо того, чем уже занимаешься?