Відділ освіти
Синельниківської райдержадміністрації
комунальний заклад освіти Іларіонівська середня загальноосвітня школа
О.Твардовський «Я був вбитий під Ржевом». Поетизація подвигу солдат у Великій Вітчизняній війні
Урок у 7-му класі
Розробила і провела
вчитель світової літератури
Олексюк Ольга Миколаївна,
категорія спеціаліст
смт. Іларіонове
2011 р.
Тема:О.Твардовський «Я був вбитий під Ржевом…». Поетизація
подвигу солдат у Великій Вітчизняній війні.
Мета: Ознайомити учнів із життям та творчістю російського письменника О.Твардовського; розвивати навички виразного читання, логічного мислення; навчити аналізувати поетичний твір, визначати тему, ідею твору; виховувати увагу до внутрішнього світу людини, любов до вітчизни; прищеплювати почуття вдячності тим, хто загинув, захищаючи мир на землі.
Тип уроку: урок – дослідження.
Обладнання та наочність: портрет О.Твардовського, слайди, пісні воєнних років.
Епіграф: Я жив, я був – за все на світі
Я відповідаю головою…
О.Твардовський.
Міжпредметні зв’язки: історія, українська мова.
Методи навчання: метод «Мікрофон», робота в групах, метод
«Гронування».
Хід уроку
Визначення емоційної готовності до уроку. Організація початку уроку.
Слово вчителя.
До воєнної теми часто звертаються письменники різних країн. У своїх творах вони зображують війну як страшну трагедію, що несе смерть і страждання передовсім звичайній людині. Ці твори – пересторога людству, нагадування про те, що найцінніше в цьому світі – мирне життя, яке необхідно оберігати від загрози будь – якої війни. А ще така література – данина пам’яті мільйонів героїв, що ціною неймовірної самопожертви і навіть самого життя врятували наш світ.
Оголошення теми, мети уроку.
Мотивація навчальної діяльності школярів
Сьогодні ми розпочинаємо новий розділ «Література проти війни», про яку писали багато українських та вітчизняних письменників, такі як: О.Твардовський, М. Шолохов, Г.Белль та інші. Ми зупинимось на творчості О.Твардовського, у якого тема війни займає чільне місце.
Перевірка домашнього завдання.
( Кожна група одержувала випереджувальне завдання:
-1 група-історія Великої Вітчизняної війни;
-2 група-біографія О.Твардовського;
-3 група-історія написання вірша «Я поліг біля Ржева»)
- учень 1 (історики)
Сталінградська битва – одна з найбільших і найважливіших операцій Другої світової війни. Умовно її можна поділити на два періоди. Перший – це наступ німецьких військ і вихід їх до Волги й на Північний Кавказ. Другий – контрнаступ радянських військ і розгром німецько- італо-румуно-угорського угруповання на Волзі.Наступ німецьких військ на Сталінград розпочався на далеких підступах до нього, коли п’ять добре озброєних німецьких армій і три армії Італії, Румунії та Угорщини перейшли в наступ з харківського напряму, форсували Сіверський Донець і Дон. 25 серпня 1942 р. 6-та німецька армія досягла західних околиць міста на Волзі. Окрім неї на Сталінград наступала ще й 4-та танкова армія. Їм протистояли 38 ослаблених радянських дивізій, із яких 1ё8-були укомплектовані, решта ж, знесилені в попередніх боях, могли лише номінально вважатися такими.
На кінець осені 1942 р. склалися сприятливі умови для переходу радянських військ у наступ. Головний удар передбачалося завдати військами Калінінського і Західного фронтів у районі Ржева – В’язьми-Сичовки, у напрямі до Ризької затоки.
У той час, як під Сталінградом було здобуто блискучу перемогу, Ржевсько – Сичовська операція зазнала повного провалу. За 23 дні боїв на цьому напрямі радянські війська втратили 215 тис. осіб убитими і пораненими. Згодом Сталінградська операція була оголошена головною, а Ржевсько – Сичовська – відволікаючою.
Олександр Твардовський народився 21 червня 1910 року в селі Загор’ї Смоленської області у селянській родині. Відомо, що сім’я постраждала від сталінських репресій. Освіту він здобував у Смоленському педагогічному інституті, а також у Московській вищій школі філології, літератури та історії. Ще за роки навчання він почав літературну та журналістичну діяльність.
Серед його ранніх творів слід назвати «Шлях до соціалізму» (1931), в якому він знайшов оригінальну форму віршованого оповідання, поему «Країна Муравія» (1936), що принесла авторові широку популярність.
У роки Великої Вітчизняної війни (1941-1945) Твардовський був військовим кореспондентом.
Позицію особистої відповідальності «за все на світі» виявляв Твардовський і в повоєнний період, коли він був головним редактором журналу «Новий мир» (1950-1954 і 1958-1970 рр) і перетворив його на осередок, навколо якого гуртувалася прогресивна інтелігенція, що боролася за демократизація й оновлення життя суспільства. Жоден інший журнал у тодішньому Радянському Союзі не висвітлив так багато правди про жорстокість сталінської доби. Як «Новий мир» за редакцією Твардовського.
Працював над поемою «Василь Тьоркін». У якій створив образ радянського бійця-визволителя. Яка друкувалася у фронтових газетах окремими розділами і таким чином доходила до численних читачів.
Широку популярність здобув ще один твір О.Твардовського про війну – вірш «Я поліг біля Ржева».
Твори Олександра Твардовського витримали перевірку часом, бо його поезія утверджує високе призначення літератури, порушує важливі проблеми людського існування.
О.Твардовський помер 18 грудня 1971 році.
- учень 3 ( дослідник)
Він був написаний під впливом двох важких вражень, що мимоволі породили в поетовій свідомості образ безіменного солдата, який поліг у бою під містом Ржевом. У 1942 році поет їздив на Ржев: «Враження від цієї поїздки були одними з найважчих за всю війну і гіркими до фізичного болю в серці. Бої велися важкі, втрати були дуже великими...» Битва під Ржевом була невдалою, що мало катастрофічні наслідки для дивізії, у якій побував поет.
Роздуми про минулу війну не залишали Твардовського до кінця життя. Тривога за долю людства особливо відчутна в його віршах 60-х років. Провідною у них є тема пам'яті: вона жорстока і свята, сумна і безсмертна, а головною стає думка поета про особисту відповідальність за кожного полеглого солдата.
IV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу. Формування і вдосконалення умінь і навичок.
1. Виразне читання вірша «Я поліг біля Ржева...», «Я убит под Ржевом».
2. Робота на д аналізом вірша.
- визначте тему вірша. (Тема вірша – Велика Вітчизняна війна.)
- як на вашу думку, хто є ліричним героєм вірша? ( Ліричним героєм вірша є безіменний. Невідомий солдат, який загинув під Ржевом у 1942 році.)
- яким зображений герой? (він загинув, але його хвилює доля живих, Батьківщини. Невідомий солдат звертається до живих, заповідає до перемоги. Він нікого не звинувачує у своїй смерті.)
- який заповіт солдат дає живим? ( від слів: « Я вам жити бажаю, - що я більше скажу?» до кінця вірша.)
- визначте головну думку вірша. (Воїн загинув, але врятував Батьківщину.)
- порівняйте уривок вірша «Я убит подо Ржевом» російською мовою з його українським перекладом.
3.Робота в групах:
-1група (визначення епітетів);
Епітет – це художнє означення, що виділяє, підкреслює характерну рису, визначальну якість предмета, явища, поняття, героя.
Епітети: «в безіменнім болоті», «блиски сліпучі», «щебет пташиний», «грозяний час».
-2група (визначення метафор);
Метафора – це перенесення властивостей одних предметів на інші за принципом подібності або схожості ознак.
Метафори: «пітьма наступила», «машини рвуть повітря в путі», «смерть мене обділила»
-3група (визначення порівнянь);
Порівняння – це художній прийом, що ґрунтується на зіставленні одного явища з іншим за якоюсь спільною для них ознакою і часто здійснюється за допомогою слів: «мов», «як», «наче», «ніби», «подібно тому, як».
Порівняння: «фронт горів з виднокраю, мов на тілі рубці», «ви повинні там, браття, всі стоять, як стіна».
V. Закріплення знань, умінь та навичок
Узагальнююча бесіда.
- Яку проблему порушує автор у цьому вірші? ( проблему подвигу простих солдат у Великій Вітчизняній війні та історичної пам'яті й моральної відповідальності перед тими, хто загинув на війні.)
- Яка ідея твору – (виспівування простих солдатів у Великій Вітчизняній війні)
- Яке ваше враження від прочитаного твору? Чи сподобався він вам?
- Над чим спонукає замислитися цей твір?
– Який урок життя ви взяли для себе?
Метод гронування:
- Які ви маєте асоціації зі словом «війна»? (наприклад: біль, страждання, страх....)
VІ. Підсумки уроку.
«Мікрофон» :
Заключне слово вчителя.
Всіх назвемо поіменно,
З горем вклонимось їм.
Це потрібно – не мертвим,
Це потрібно – живим!
Роберт Рождественський
VII. Оцінювання учнів. Аргументація оцінок.
VIII. Домашнє завдання .
Вивчити напам’ять вірш « На карб не ставте дотепер мені...»
Окремим учням підготувати повідомлення про життя і творчість Г.Белля.
870
67 110 
