Творческая разработка урока по физической культуры на тему: «Методика обучения техническим приёмам игры в футбол».

Творческая разработка урока по физической культуры на тему:

«Методика обучения техническим приёмам игры в футбол».

Учитель физической культуры

МКОУ Петровская СОШ

Еремчук Д. С.

В последнее время, наряду с другими проблемами, является особенно актуальным физическое воспитание детей. Возросшие за последние годы требования школьной программы, изменившиеся условия жизни способствуют гипокинезии - пониженной двигательной активности. Гипокинезия приводит к слабости мышц, связок, костного аппарата, плохому физическому развитию, нарушению функций нервной системы. Единственный верный путь противодействия этому влиянию - правильная организация физического воспитания детей. В соответствии с особенностями современного общества, целью физического воспитания является содействие гармоничному формированию всесторонне развитой личности. Основным средством для достижения этой цели является изучение детьми основ личной физической культуры, под которой понимается определенное количество знаний, навыков и потребностей, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных способностей, умения осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. При этом необходима целенаправленная работа с детьми по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, развитие волевых и нравственных качеств. Основное средство изучения физической культуры – освоение ребёнком базовых ее основ, то есть объективно необходимого и обязательного для каждого человека уровня физической культуры, без которого невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ребёнок заниматься в будущем.

На современном этапе развития общества недостаточно внимания уделяется содержанию развивающего обучения в теории и методике физического воспитания, не в полной мере реализована возможность содействовать естественному физическому развитию и его опережению в физическом воспитании школьников. Между тем, именно в системе развивающего обучения возможна значительная активизация умственного воспитания и личностного роста, основанного на взаимном развитии ученика и учителя.

Формирование мотивации к дальнейшему обучению, уровню здоровья детей начальных классов в процессе уроков физической культуры возможно посредством увеличения целенаправленной двигательной активности, деятельного подхода, через игровую мотивацию на основе подвижных видов спорта, в том числе футбола, ми-футбола.

1. Футбол, как комплексное физическое развитие школьников.

При обучении футболу очень важно учитывать комплекс индивидуальных свойств личности, морфофункциональные особенности учащихся, уровень развития физических качеств ( преимущественно скоростно-силовых), координационных способностей, способность к оперативному решению двигательных задач и тактическому мышлению.

При традиционном обучении в школе игре в футбол основным методом является разучивание двигательного действия по частям: сначала отдельные элементы игры, а затем – их применение в игре. Дети первоначально усваивают предложенные им в готовом виде частные знания и умения и лишь затем переходят к их обобщению

( действия в игре). Если традиционное обучение пользуется путём перехода от частного к общему, то обучение на основе теории учебной деятельности построено путём перехода от общего к частному.

Анализ основных положений теории учебной деятельности показал, что в случае практического применения экспериментальной методики развивающего обучение игре в футбол школьников можно достичь хороших результатов педагогической деятельности. Рассмотрим экспериментальную методику.

Экспериментальная методика включат в себя три этапа:

Первый этап обучения – это формирование учебно-познавательных мотивов. От того, как и насколько будут сформированы учебно-познавательные мотивы, зависит качество обучения. Поэтому необходимо уже в начальной школе прививать школьникам интерес к данной игре. На первом этапе уместно дать ученикам возможность поиграть в мини-футбол, футбол по упрощённым правилам, футбол с меньшим количеством игроков на площадке, с ограничениями, объяснив им самые простые правила.

На втором этапе проводится обучение двигательным действиям через учебные действия и операции, посредством которых решается учебная задача. Например: ученик анализируя свои действия вспомнил, что после удара по мячу он вылетел за границы поля. Он выделил главные двигательные действия - ведения мяча и удар по мячу. Следовательно необходимо было изначально научиться взаимодействию стопы с мячом. Другой ученик после игры вспомнил, что удары по мячу можно нанести носком, внутренней частью стопы, внешней стороной стопы, подошвой, пяткой. С помощью учителя ученики пришли к выводу о том, что при ударе опорная нога смотрит носком вперед, полусогнута, выполнить замах( то есть отвести ногу назад), бьющая нога резко выпрямляется, носок бьющей ноги должен попасть в середину мяча. Перед ударом и в момент удара нога должна быть напряжена в коленном и голеностопном суставах, пальцы приподняты, пятка опущена.

Таким образом, разбирая ошибки, те или иные технические погрешности, ученики осваивали закономерности владения мячом, удары носком, внешней-внутренней частью стопы, подъёмом, остановки, ведения, благодаря чему осваивали более сложную технику, повышало прочность приобретённых навыков футбола.

На третьем этапе формируется умение переходить от ориентации к получению правильно результата, при решении конкретной задачи - к ориентации на правильность применения усвоенного общего способа действий. Ученики обобщают приобретённые двигательные умения и пробуют перенести их на другие виды двигательных действий. То есть после того как ученики, выполняя игровые упражнения, эстафеты освоили ведение мяча, основные удары по мячу, остановки, они могут применить эти действия в различных вариантах игры в футбол. Изначально ученики с удовольствием играют с большим ( для фитнеса) мячом, при овладении тактико-техническими действиями можно использовать и мячи для большого тенниса, что улучшает чувство мяча, силу передачи, точность.

В начальной школе в учебную программу входят обучение ударам по воротам, игры с элементами футбола, то, начиная с 5-го по 11-е классы, в программе расписаны конкретные элементы техники игры в футбол. Необходимо стремиться научить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия, как с мячом, так и без него. В процессе занятий необходимо чаще использовать индивидуальные задания с целью устранения отдельных недостатков в технике владения основными игровыми приёмами, а именно:

- упражнения на ведение мяча правой, левой ногой внутренней и внешней частью стопы, подъёмом, подошвой;

- упражнение «школа» ( учащиеся разбиваются в парах и выполняют отыгрыш мяча внутренней стороной стопы, подъёмом, приём мяча на бедро и отыгрыш определенной частью стопы, приём мяча на грудь);

- жонглирование мяча в парах и индивидуально;

- упражнения на приём мяча катящегося низом внутренней частью стопы, внешней частью стопы, подъёмом;

- упражнения на приём мяча летящего верхом на бедро, внутренней частью стопы, на подъём, на грудь;

- удары по стоящему мячу;

- удары по катящемуся мячу;

- финты футбола.

Среди способов организации учащихся на занятиях целесообразно применять метод круговой тренировки, используя упражнения с мячом, направленные на развитие конкретных координационных и кондиционных способностей и на совершенствование основных приёмов. Способ круговой тренировки помогает проработать все группы мышц, а также каждый отдельный элемент футбола, что положительно влияет на восприятие учащимися того или иного элемента футбола.

Например: 1 станция – передача мяча в парах внутренней частью стопы (1 мин);

2 станция – отыгрыш мяча в парах внутренней частью стопы(1 мин);

3 станция – жонглирование мяча (1 мин);

4 станция – упражнения на пресс с мячом, мяч заносим за голову (1 мин);

5 станция – приём мяча на бедро ( 1 мин);

6 станция – ведение мяча правой, левой ногой внутренней- внешней частью стопы между фишками (1 мин);

Целесообразно выполнять различные упражнения на внимание, на технику. Например, в игре «Слушай сигнал» по свистку нужно бежать по площадке и вести мяч тем или иным способом, по второму свитку ученики останавливаются. Главная задача данного упражнения – не сталкиваться с другими игроками.

Игра «Контролируй удар». Учащиеся выстраиваются на линии старта, у каждого в ногах мяч. По свистку они начинают движение к противоположной линии поля и ведут перед собой мяч. Задача данного упражнения – контроль ведения мяча, контроль силы удара по мячу.

В игре «Кто дальше», учащиеся соревнуются на силу удара по мячу. Учащиеся делятся на команды, и в парах ставят мяч на линию. По свистку наносят удар по мячу, обговоренным ранее способом.

Упражнение «Маятник» помогает отработать технику удара внутренней стороной стопы. Учащийся кладёт мяч между ступнями ног. По свистку начинает не сильно касаться мяча боковой частью стопы, перемещая мяч от правой ноги к левой и обратно. Задача – продержать мяч как можно дольше, что бы он не выкатился за пределы стоп.

Задача моего урока:

• Обучение технике удара внутренней стороной стопы по неподвижному и катящемуся мячу.

• Обучение техники ведения мяча внутренней частью стопы, внешней частью стопы, подошвой.

• Развивать ловкость, быстроту, точность передач, координацию.

• Воспитать настойчивость, целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.

Тип урока: обучающий.

Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, групповой.

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь и оборудование: футбольные мячи, фишки.

Пример данного урока можно использовать в разных вариациях. Можно добавлять «школу футбола», изменять эстафеты, в зависимости от подготовленности учащихся, подключать различные упражнения в парах, в тройках , в четвёрках, что воспитывает чувство коллективизма у ребят.

Заключение:

Школьники с удовольствием занимаются таким игровым видом спорта, как футбол.

В комплексном развитии школьников может совершенствовать функциональную деятельность организма, обеспечивать правильно физическое развитие, формировать положительные навыки и черты характера, стремление к достижению высокого результата. А также являться оптимальным средством развития у детей мышления, внимания, развития памяти, координации, чувства коллективизма. Особенно он может повлиять на решение кардинальной проблемы двигательной активности и здоровья подрастающего поколения в сложных климатических условиях.