Творческое развитие учащихся в современной музыкальной педагогике: идеи Б.В. Асафьева

УДК 372.878

Малышева Е. И. (Пенза, ПГУ)

Malysheva E. I. (Penza, PSU)

Орлова Н.Н. (Пенза, ПГУ)

Orlova N.N. (Penza, PSU)

ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ: ИДЕИ Б.В. АСАФЬЕВА

CREATIVE DEVELOPMENT OF STUDENTS IN MODERN MUSIC PEDAGOGY: B.V. ASAFYEV'S IDEAS

Аннотация: В статье рассматривается творческое развитие учащихся в современной музыкальной педагогике с опорой на идеи выдающегося педагога-музыканта Бориса Владимировича Асафьева. В начале XX века он исследовал детское музыкальное творчество, подчеркивая важность творческой деятельности для личностного развития детей. Асафьев определял музыкальное творчество как высший вид музыкальной самодеятельности, доступный большинству. Его методические рекомендации включают заинтересованность детей, накопление музыкальных впечатлений, осознанный характер творчества и руководящую роль педагога, которые актуальны и сегодня, способствуя развитию творческого потенциала учащихся и всестороннему развитию их личности.

Summary: The article examines the creative development of students in modern music pedagogy based on the ideas of the outstanding teacher-musician Boris Vladimirovich Asafieva. At the beginning of the 20th century, he studied children's musical creativity, emphasizing the importance of creative activity for the personal development of children. Asafyev defined musical creativity as the highest type of amateur musical activity available to most people. Its methodological recommendations include the interest of children, the accumulation of musical impressions, the conscious nature of creativity and the leadership role of the teacher, which are still relevant today, contributing to the development of students ' creative potential and the comprehensive development of their personality.

Ключевые слова: Творческое развитие, музыкальное творчество, методические рекомендации, детская музыкальная педагогика.

Keywords: Keywords: Creative development, musical creativity, methodological recommendations, children's music pedagogy.

В современном образовательном процессе особое внимание уделяется творческому развитию учащихся. Традиционные методы преподавания, основанные на механическом запоминании фактов и алгоритмов, не способны подготовить школьников к быстро меняющемуся миру. В этой связи важно обращать внимание на индивидуальные потребности каждого ученика и стимулировать его творческие способности.

Проблема детского музыкального творчества начала исследоваться сравнительно недавно, в начале XX века. Одной из ключевых фигур в сфере музыкальной педагогики является выдающийся русский педагог-музыкант Борис Владимирович Асафьев. Его идеи о творчестве и развитии молодых музыкантов до сих пор актуальны и играют значительную роль в формировании новых подходов к обучению.

В современной музыкальной педагогике особое внимание уделяется творческому развитию учащихся, что способствует их полноценному развитию и самовыражению. Б.В. Асафьев определял музыкальное творчество как наиболее высокий вид музыкальной самодеятельности и подчеркивал, что творчество не должно пониматься как специфическая деятельность узкого круга одаренных людей [4]. По его мнению, каждый человек обладает творческими задатками, что проявляется в различных формах музыкальной деятельности.

Период, в который приходится активная деятельность Бориса Асафьева – первая половина ХХ века – был отмечен существенными социальными, экономическими и культурными изменениями. В этот период происходила не только активная индустриализация, но и модернизация образования, в том числе и музыкального. Значительное влияние на развитие музыкальной педагогики оказала педагогическая система Джона Дьюи, который признавал важность творческого развития и самовыражения каждого ученика.

Однако, Б.В. Асафьев в своих работах выходит за рамки идей Дьюи и предлагает новые решения и подходы к творческому развитию учащихся. В своей книге «Музыкальное воспитание в советской школе» Асафьев подчеркивает необходимость включать учащихся в активный творческий процесс. Он призывает педагогов использовать разнообразные методы работы, включающие композицию, импровизацию и коллективное исполнение.

Идеи Б.В. Асафьева о творческом развитии учащихся оказали значительное влияние на современную музыкальную педагогику. Они помогают педагогам создавать стимулирующую среду для развития творческого потенциала каждого ученика. Сегодня все больше педагогов используют методы активного включения учащихся в творческий процесс, следуя принципам Б.В. Асафьева, могут помочь учащимся развить уверенность в своих способностях и раскрыть свою индивидуальность через музыку. Это не только способствует их личностному росту, но и содействует развитию современной музыкальной культуры в целом.

Проблема музыкального творчества заинтересовала Б.В. Асафьева не случайно. Он был убежден, что творческая деятельность мощно воздействует на личность творца, углубляя его жизненный опыт и делая его иным по психическому складу: «Человек, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, углубляет свой жизненный опыт и становится иным по психическому складу, чем человек, только подражающий актам других» [2,с. 75].

Взгляды Б.В. Асафьева на сущность творчества способствуют более глубокому пониманию этого процесса и создают основу для эффективной практики развития творческих способностей учащихся. Б.В. Асафьев рассматривал творчество как результат особого видения и восприятия мира, а также как способ исследования и познания окружающей действительности. По его мнению, творческий процесс начинается с эмоционального восприятия впечатлений, после чего они осмысливаются и трансформируются в музыкальную форму. Такой подход позволяет учащимся развивать свое воображение, чувственность и эстетическое восприятие.

Согласно Асафьеву, основа творческого процесса – это музыкальное воображение, то есть способность создавать новые звуковые образы в своем воображении и передавать их на музыкальном инструменте. Важная задача учителя в этом случае – предоставить возможность учащимся искать новые решения в музыкальном процессе, экспериментировать со звуками через различные формы музыкальной деятельности, такие как импровизация, аранжировка и композиция, а также выражать свои мысли и чувства через музыку. Это позволяет развить у них уверенность в своих силах и умение творить.

Б.В. Асафьев утверждал, что творческая деятельность способствует углублению жизненного опыта творца. Это происходит благодаря тому, что в процессе творчества человек сталкивается с новыми идеями, комбинирует их и создает что-то новое. В результате этого процесса личность творца претерпевает значительные изменения, становясь более зрелой и развитой.

Важным аспектом творчества, по Асафьеву, является работа с критериями оценки и анализа произведений. Он призывал учителей формировать правильное восприятие учащихся, акцентируя внимание на значимых элементах музыки и выражении авторского замысла. Это помогает учащимся развить критическое мышление и аналитические способности.

Разработка и реализация уроков и занятий, основанных на идеях Б.В. Асафьева, позволит учителям современной музыкальной педагогики создать условия, способствующие развитию творческих способностей учащихся. Подход, основанный на музыкальном воображении, экспериментировании и самовыражении, позволит учащимся обрести свободу и уверенность в своих музыкальных возможностях. Такое творческое развитие будет способствовать не только формированию личности, но и нахождению собственного места в мире искусства.

Б.В. Асафьев также отмечал, что творческая деятельность оказывает влияние на психический склад личности. Он считал, что человек, испытавший радость творчества, даже в минимальной степени, становится иным по своему психическому складу. Это связано с тем, что творчество требует от человека активного участия, воображения и комбинаторной деятельности, что способствует развитию его психических качеств.

Творческое развитие учащихся в современной музыкальной педагогике имеет огромное значение для формирования личности каждого молодого музыканта. Одним из важных аспектов этого развития является влияние на личность творца. Б.В. Асафьев, выдающийся русский композитор, музыковед и педагог, предложил целый ряд идей, которые помогают укрепить личностные качества учащихся и способствуют их творческой реализации. Одной из таких идей является индивидуальный подход к каждому учащемуся.

Важно учитывать уникальность каждого ученика и подстроить подход к его развитию под его индивидуальные особенности. Асафьев призывал музыкальных педагогов быть гибкими и творческими в своей работе, находить новые методы и подходы к обучению, чтобы достичь максимального эффекта. Такой индивидуальный подход позволяет развить в учащихся чувство уверенности, самостоятельности и ответственности.

Влияние на личность творца также реализуется через стимулирование самостоятельности и креативности. Важным аспектом влияния на личность творца является развитие эмоциональной сферы. Музыка – это искусство эмоций, и восприятие и создание музыки требует развития эмоциональной подвижности и глубины. Асафьев побуждал музыкальных педагогов развивать у учащихся восприятие и выражение эмоций через музыку, давать возможность испытывать самые разные чувства и переживания. Это помогает стимулировать творческий потенциал и развивать индивидуальный стиль учащихся.

Также, важным аспектом развития личности творца является развитие критического мышления. Асафьев призывал учащихся не просто играть музыку или петь песни, а анализировать их, искать глубинные смыслы и идеи, что позволяет развить критическое мышление и формирование своего взгляда на искусство.

Индивидуальный подход, стимулирование самостоятельности и креативности, развитие эмоциональной сферы и критического мышления ‑ все эти аспекты помогают формированию личности учащихся и способствуют их успешному творческому развитию. Музыкальные педагоги должны учить своих учеников не только технике игры, но и развивать их личностные качества, чтобы помочь им стать самостоятельными творцами.

Согласно идеям Б.В. Асафьева, психологический аспект включает в себя не только понимание музыки и ее эмоционального воздействия, но также способность выражать свои эмоции и чувства через музыкальное творчество. Он был убежден, что каждый ученик обладает своими уникальными творческими способностями, и задача педагога состоит в том, чтобы помочь им развиться.

Другим аспектом, который Б.В. Асафьев уделял особое внимание, является эмоциональная составляющая музыкального творчества. Он считал, что музыка способна вызвать различные эмоции и чувства у слушателя, и это является одним из ключевых моментов в развитии творческих способностей учащихся. Б.В. Асафьев разработал специальные методы и приемы, которые позволяют ученику более глубоко проникнуть в мир музыкальных эмоций и выразить их через свое творчество.

Асафьев оставил ряд методических рекомендаций по организации музыкального творчества детей. Он полагал, что для успешного развития творческих способностей необходимо:

• Заинтересованность детей в творческой деятельности;

• Накопление музыкальных впечатлений;

• Осознанный характер детского творчества;

• Руководящая роль педагога;

• Коллективный характер музыкального творчества в школе.

Асафьев наблюдал за работой других педагогов, таких как Н.Я. Брюсова и М.Ф. Гнесин, и убедился в верности своих предположений относительно музыкально-творческого развития детей. Он видел, как дети, вовлеченные в музыкальную деятельность, проявляли свои творческие способности, создавая подголоски, варианты напевов и импровизации.

В заключение, можно сказать, что идеи Б.В. Асафьева о творческом развитии учащихся в современной музыкальной педагогике включают психологический аспект, который оказывает огромное влияние на развитие творческих способностей учеников. Педагог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, поощрять их самостоятельность и инициативу, а также помогать им выразить свои эмоции и чувства через музыкальное творчество. Внедрение этих идей в практику музыкального образования позволит достичь более эффективных результатов в творческом развитии учащихся и способствует всестороннему развитию личности ребенка.

Список литературы:

1. Асафьев Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей / Б.В. Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - Изд.2-е - М.: Музыка, 1973. - 142 с.

2. Асафьев Б.В. Принцип контраста в музыке и его методическая роль в постановке занятий по слушанию музыки. / Б.В. Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании-Изд.2-е.-М.: Музыка,1973. - 142 с.

3. Асафьев Б.В. Русская народная песня и ее место в школьном музыкальном воспитании и образовании. / Б.В. Асафьев. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании, - Изд.2-е.-М.: Музыка,1973. - 142 с.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. / Л.С. Выготский - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991.-93 с.