Творчий звіт учителя української мови. Анотація досвіду роботи

Анотація

досвіду роботи вчителя української мови та літератури

Штепи Т.С.

(сл. 3) Повноцінними є тільки ті

знання, які дитина здобула

власною активністю.

Йоганн Песталоцці

(сл. 4) Мої прагнення:

Підвищувати свій професійний рівень і не зупинятися на досягнутому.

Впроваджувати в навчально-виховний процес інноваційні методики навчання.

Вивчати сучасні методики викладання української мови.

Створити комфортні умови навчання.

Цінувати критичне мислення учнів.

Стимулювати учнів до вільних висловлювань.

Сприяти вихованню любові до мистецтва слова, загальної ерудиції учнів.

(сл. 5) Проблема: Інтерактивні технології навчання у розвитку творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури.

В. Сухомлинський стверджував, що за маленькою шкільною партою твориться народ. А творять його в першу чергу вчителі української мови та літератури, «наставники думки, волі, духу людини», бо наука рідної мови, літератури – наука про найголовніше: про Батьківщину, рідну землю, її силу й красу, її минуле й майбутнє.

Найефективнішим засобом розвитку творчих здібностей учнів є інтерактивні технології навчання.

(сл. 6) Ця тема є актуальною, бо:

– забезпечує умови для розвитку творчої особистості дитини;

– сприяє позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні;

– робить можливим оригінальний підхід до побудови структури сучасного уроку української мови та літератури.

(сл. 7) Суть досвіду у впровадженні таких принципів:

– сприйняття дитиною нових знань має бути осмисленим;

– думати, розуміти сутність речей;

– аналізувати, осмислювати ідеї, шукати потрібну інформацію, тлумачити її, застосовувати за певних умов;

– створювати ситуації, що сприяють творчій активності та спрямованості школяра;

– розвивати творчу уяву учня , асоціативне мислення;

– прагнення постійно вдосконалюватися;

– розв'язувати дедалі складніші творчі завдання;

– перевага в роботі надається нестандартним урокам, які сприяють розкриттю творчого потенціалу вчителя і учнів;

– вивчає індивідуальні особливості дітей, сприяє розвитку їхніх здібностей;

– особистим прикладом виховує повагу до моральних принципів.

(сл. 8) У досягненні цього найбільш сприятливими є використання інтерактивних технологій, впровадження яких забезпечує:

– якісний рівень знань;

– робить урок цікавим;

– досягнення максимального взаєморозуміння і співпраці між учителем і учнем.

У сучасних умовах гуманізації й демократизації навчального процесу як ніколи актуальні дидактичні заповіді В.Сухомлинського. У книзі „ Сто порад учителю” він писав: „Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання і виховання полягає в тому, щоб розкривати сили й можливості кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці...” Завдання вчителя – допомогти учневі знайти себе в житті; пробудити чи розвинути в дитині те творче зернятко, яке є в кожному, бо закладене там природою.

Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) переважно самостійно тренують свої задатки, щоб розвинути їх у здібності, і удосконалити їх, щоб вони стали творчими. Завдання учителя - управляти процесами творчого пошуку, йдучи від простого до складного: створювати ситуації, що сприяють творчій активності та спрямованості школяра, розвивати його уяву, асоціативне мислення, здатність розуміти закономірності, прагнення постійно вдосконалюватися, розв'язувати дедалі складніші творчі завдання. Що таке творча особистість? Як її виховати?Які методи і технології треба використовувати на уроках, щоб допомогти учневі знайти себе, свій творчий потенціал?

(сл. 9) І єдиним, на мою думку, найефективнішим засобом досягнення мети є інтерактивні технології навчання. Саме такий підхід забезпечує позитивну мотивацію здобуття знань, сприяє розвитку творчої особистості.

(сл. 10) Модернізація навчально-виховного процесу на сучасному етапі сприяє формуванню та розвитку творчої особистості, спроможної повноцінно реалізуватись в житті. Одним із кроків підвищення ефективності уроку української мови є впровадження разом із традиційними методами навчання інтерактивних технологій.

(сл. 11) Освіта – найпотужніша та найпотрібніша ланка повноцінного життя людини. Канула в минуле архаїчна формула «Я – вчитель, ти – учень». На противагу їй зайняла тверді позиції формула успіху «Учитель + учні = партнери».

Життя доводить, що в складних умовах, що постійно змінюються, найкраще орієнтується, приймає рішення, працює людина творча, гнучка, креативна, здатна до генерування і використання нового (нових ідей, задумів, нових підходів та рішень). Це людина, яка володіє певним переліком якостей, а саме: рішучістю, вмінням не зупинятися на досягнутому, сміливістю мислення, вмінням бачити за межі того, що бачать сучасники і бачили попередники.

(сл. 12) На сучасному етапі модернізація навчально-виховного процесу покликана сприяти формуванню та розвитку творчої особистості, яка спроможна повноцінно реалізуватися в житті. Для цього їй потрібні певні навички: думати, розуміти сутність речей, аналізувати, осмислювати ідеї, шукати потрібну інформацію, тлумачити її, застосовувати за певних умов.

(сл. 13) Уроки української мови та літератури – це напружена, науково організована й результативна праця всіх учнів у співтворчості з учителем, яка розвиває творчі здібності учнів; сприяє здобуванню знань учнями самостійною роботою думки; диференціює та індивідуалізує процес навчання; стимулює роботу з додатковою літературою; розвиває аналітичне мислення, вміння робити узагальнення; формує в учнів навички самооцінки та самоконтролю своєї навчальної діяльності.

Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності кожної дитини – основна мета, що покладена в основу інтерактивних технологій навчання. Багато з них варті уваги сучасного педагога, який прагне дати якісний рівень знань, зробити урок цікавим, досягти максимального взаєморозуміння і співпраці між вчителем і учнем.

При підготовці до уроку обов’язково, і чи не найперше, врахую ту модель, де уроком учитель лише керує , а творять урок самі учні.

У підготовці до уроку продумую систему логічно вмотивованих дій, послідовний перехід від одного елемента до іншого. Ефективним буде той урок, на якому присутні глибокі теоретичні знання, ретельна підготовка, творчий підхід учителя.

Важливим є те, що, застосовуючи елементи інтерактивного навчання на уроках української мови та літератури, учні вчаться бути демократичними, критично мислити, співпрацювати, приймати рішення, спілкуватися з іншими.

(сл. 14) Основними методами і прийомами інтерактивного навчання є самостійна робота, проблемні та творчі завдання, запитання учнів до вчителя та навпаки. Отже, використання інтерактивних технологій не є самоціллю, а лише засобом, який сприяє співробітництву на уроці.

Це такі технології як «Мікрофон», «Мозковий штурм», робота в парах,робота в малих групах, «Навчаючи – вчусь», «Метод ПРЕС», «Займи позицію», «Незакінчене речення».

Наприклад, інтерактивна технологія «Мікрофон» використовується найчастіше на етапі мотивації навчальної діяльності. Учні мають висловити власну думку про те, чого вони очікують від уроку (що дізнатися, чого навчитися, що пригадати), виходячи з теми.

У такий же спосіб проводиться етап підсумку уроку.

Сприяють підвищенню творчої діяльності учнів ігрові завдання. По-перше, такі завдання здебільшого є пошуковими. Вони ставлять учня перед необхідністю самостійно знаходити шляхи розв’язання, а отже, розпізнавати, аналізувати мовні факти, зіставляти їх і формулювати висновки. А це розвиває творчі здібності школяра, увагу, ініціативність. По-друге, робота з ігровими завданнями створює позитивну мотивацію навчання, пробуджує бажання знати. По-третє, самостійно відкриваючи для себе певні мовні явища, учень дістає задоволення, впевненість у своїх здібностях, що зумовлює самореалізацію особистості.

Цьому сприяє цілий спектр лінгвістичних ігор: кросворд, вікторина, аукціон, мовний конкурс, лінгвістична загадка, лінгвістична задача, «Сходи», «Перехрестя», ребус, «Ти – редактор», «Зайвина», «Спіймай помилку», «Вірю – не вірю», «Визбирувач», «Сортування», «Найрозумніший», «Мовна дуель», «Останнє слово – за тобою», «Хто швидше», «Лінгвоестафета», «Ти – учитель» тощо.

Проводяться також нетрадиційні уроки: мовний турнір, брейн-ринг, урок-змагання, урок-подорож, урок-вікторина, урок-дослідження , які зацікавлюють учнів і підвищують рівень творчої діяльності при вивченні української мови та літератури.

(сл. 15) Впровадження таких вправ дає змогу розв’язувати ряд завдань:

- пропонувати свою точку зору з позиції наукового знання, а не змушувати схилятися до запропонованої думки;

- розвивати критичне мислення школярів;

- навчити бачити помилки або логічні порушення у твердженнях інших учнів;

- вміти аргументувати власні думки, змінювати їх;

- диференціювати, індивідуалізувати процес навчання;

- розвивати аналітичне мислення учнів;

- формувати в них навички самооцінки, самоконтролю своєї навчальної діяльності;

- сприяти розвитку творчого мислення, культури спілкування, виховувати активну особистість, яка вміє бачити, ставити і вирішувати нестандартні проблеми;

- формувати творче мислення;

- підсилювати уяву, що є потужним стимулом народження нових ідей, пошуку альтернативних рішень, їх аналізу і синтезу, що в майбутньому відкриється основою інноваційного мислення і діяльності;

- сприяти психічному розвитку дітей;

- створювати успішну адаптацію учнів до сучасних соціально-економічних умов життя;

- забезпечувати цілісність педагогічного процесу, єдності навчання і виховання учнів;

- формувати потреби в знаннях, високих мотивів навчання і прагнення до самоосвіти.

(сл. 16) Але виникають і певні труднощі, а саме:

- іноді важко контролювати процес взаємонавчання;

- результати роботи учнів менш передбачувані;

- організувати роботу всіх учнів;

- навчитися вислуховувати думку іншого;

- навчитися аргументовано висловлювати свою думку.

(сл.17) Готуючись до кожного уроку, слід пам’ятати слова А.Макаренка:«Діти – це живе життя і життя прекрасне, і ставитися до них треба, як до товаришів і громадян, поважати їхнє право на навчання, радість і обов’язок відповідальності.»

(сл. 18) На сайті проекту «Інфоурок» мною створено сайт і розміщено методичні наробки, про що свідчать отримані сертифікати.

(сл. 19) Результативність роботи вчителя й учнів простежується в перемогах на міському й обласному рівнях творчих конкурсів:

2011- 2012 рік:

• Лаурет міського конкурсу «Мир у всьому світі» (Жила В., 9-А кл)

• Лауреати міського конкурсу «Красномовна Донеччина» ( Жила В., Кубишкіна Д., 9-А кл)

• Лауреат обласного конкурсу «Гордість Донбасу», номінація «Події» (Гапонова В., 9-А кл)

• ІІ місце у міському конкурсі творчих робіт «Погляд у майбутнє» (Жила В., 9-А кл)

• ІІІ місце у конкурсі проектів з правового виховання (учитель Штепа Т.С.)

2012 - 2013 рік:

• ІІІ місце у міському конкурсі імені Тараса Шевченка (Безщока Ірина, 5 кл)

• І місце у міському конкурсі «Таланти багатодіітної родини», номінація «Художнє читання» (Фелендюк Лидія, 5 кл)​

2013- 2014 рік:

• І місце у міському конкурсі знавців української мови імені П.Яцика  (Хвастунова Вероніка,5-А кл)

• ІІІ місце у міському конкурсі імені Тараса Шевченка (Хвастунова Вероніка,5-А кл)

• Лауреат міського конкурсу «Красномовна Донеччина» у номінації «Юне дарування» (Хвастунова Вероніка, 5 кл)

• І місце у міському конкурсі-захисті моделі виховної системи (учитель Штепа Т. С.)

(сл. 20) Рецепт учительської молодості:

Систематично вживайте:

1. Бальзам мудрості.

2. Коктейль творчості.

3. Каву бадьорості.

4. Відвар пунктуальності.

5. Настій терпимості.

6. Екстракт людяності.

Приймайте зранку та ввечері і будете вічно молодими!