Учебная дискуссия в работе киноклуба

УДК 374+372.016:3

А. И. Прокина

(студентка 3 курса, направление «Педагогическое образование»,

Профиль «Обществознание и Организация внеурочной деятельности», Институт истории, гуманитарного и социального образования, ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет»,

г. Новосибирск)

УЧЕБНАЯ ДИСКУССИЯ В РАБОТЕ КИНОКЛУБА

В тезисах представлена актуальность и обоснованность проведения дебатов на занятиях киноклуба. Представлен пример методической разработки учебной дискуссии «Кино развивает общество».

Ключевые слова: дебаты, киноклуб, внеурочная деятельность

Среди современных моделей обучения одно из заметных мест принадлежит дискуссии в обучении.

По мнению М. В. Кларина «учебная дискуссия представляет собой целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска разных ракурсов понимания»[1, С. 314].

Мы решили разработать дебаты, которые ориентированы на формирование у учащихся умения аргументированно высказывать свою точку зрения. Исходя из этого, было предложено внеурочное занятие киноклуба. Планируемая тема дебатов – «Кино не развивает общество».

Подготовка и проведение дебатов предполагает следующие этапы:

I этап – подготовительный. На данном этапе учитель озвучивает тему дебатов. Заранее команды готовят кейсы: утверждающий и отрицающий. Для сбора информации преподавателем предлагается список литературы, фильмов, видеороликов, который поможет в подготовке кейсов.

II этап – проведение.

Перед началом дебатов преподаватель объясняет их правила командам. Посредством жеребьевки команды узнают, какую роль они будут выполнять (отрицающие тезис, поддерживающие тезис, жюри и эксперты). Далее проходит несколько раундов.

Раунд №1. Презентация основных положений каждой команды.

Приветствие, представление команды, выступление (тезис, аргументы, заключение).

Примером такого выступления может быть следующее: «Кино не развивает общество. Кино упрощает реальность. Оно представляет предметы в считанные минуты, и все красиво завернуто в конце. Это наносит вред ясному мышлению, позволяя вам ожидать, что большинство проблем имеют простое, четкое решение, которое может быть реализовано за 60 минут или меньше».

Ответы на вопросы оппонентов, экспертов и зрителей.

Раунд №2. Творческий турнир.

Представление команды различных отрывков из фильмов, которые подтверждают тезис команды.

Пример: «В фильме Ролана Быкова «Чучело» поднимается проблема детской жестокости в школьной среде. Эта тема актуальна и на сегодняшний день. Просмотр таких фильмов помогает многое понять, переосмыслить…».

Ответы на вопросы оппонентов и зрителей.

Раунд №3. Блицтурнир.

Блицтурнир представляет собой быстрые дебаты между представителями двух команд. Раунд продолжается две минуты, за которые оппоненты должны привести друг другу как можно больше весомых аргументов. Побеждает тот, чья позиция была увереннее и убедительнее.

III этап – анализ, обсуждение и оценка результатов деятельности (подведение итогов, рефлексия, выступление жюри, обмен мнениями). Происходит награждение участников.

Таким образом, использование технологии дебатов в работе киноклуба во внеурочной деятельности по обществознанию позволяют учащимся приобрести важные способности для изучения этой дисциплины и для жизни школьника в целом.

Библиографический список:

1. М. В. Кларин. Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта. Монография. Ч. 2. М.: Луч, 2016. – 610 с.

Научный руководитель – канд. ист. наук, доцент

Сидорчук О. Н., ФГБОУ ВО «НГПУ»