Рабочая программа по астрономии 10 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .
Рабочая программа по астрономии разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и основываясь на:
Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации
№ 1089от 5 марта 2004 г.
Письма Минобрнауки России от 20.06.2017. № ТС-194/08 «Об организации изучения учебного предмета «Астрономия»;
Методических рекомендаций по введению изучения учебного предмета «Астрономия» как обязательного для изучения на уровне среднего общего образования.
В соответствии с учебным планом и образовательной программой МАОУ СОШ № 25«Олимп». Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Учебник «Астрономия. 10-11 класс». В.М.Чаругин - М.: «Просвещение», 2018.
Методическое пособие к учебнику «Астрономия. 11 класс» автора В.М.Чаругина - М.: «Просвещение», 2017.
Рабочую программу к УМК В.М.Чаругина: учебно-методическое пособие В.М.Чаругин- М.: «Просвещение», 2017.
Школьный курс астрономии призван способствовать формированию современной естественно-научной картины мира, раскрывать развитие представлений о строении Вселенной как о длительном и сложном пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней. В данную рабочую программу были внесены авторские изменения – добавлена тема “Космонавтика” -2 часа, а также более подробно рассматривается Солнечная система. В разделе изучения звёзд тема Солнце перенесена с первых позиций на середину изучения.
Основная цель курса астрономии – сформировать целостное представление о строении и эволюции Вселенной, отражающее современную астрономическую картину мира.
Основными задачами изучения астрономии на уровне среднего общего образования являются:
понимание роли астрономии среди других наук, для формирования научного мировоззрения, развития космической деятельности человечества и развития цивилизации,
формирование представлений о месте Земли и человечества во Вселенной; понимание особенностей методов научного познания в астрономии;
Общая характеристика учебного предмета:
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения.
В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Место предмета в учебном плане :
Изучение курса рассчитано на 35 часов (1 час в неделю). Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся.
Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами: во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений.
При планировании наблюдений этих объектов, необходимо учитывать условия их видимости. Примерный перечень наблюдений .
Наблюдения невооруженным глазом :
Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.
Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп :
Рельеф Луны. Фазы Венеры. Марс. Юпитер и его спутники. 5. Сатурн, его кольца и спутники. | Солнечные пятна (на экране). Двойные звезды. Звездные скопления (Плеяды, Гиады). Большая туманность Ориона . Туманность Андромеды. |
Результаты освоения курса:
В результате изучения курса астрономии выпускник получит представления:
о философских и методологических основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности;
о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках; об истории науки;
о новейших разработках в области науки и технологий;
о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и т. п.);
о деятельности организаций, сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные структуры и т. п.).
В результате изучения курса астрономии выпускник сможет:
решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
использовать элементы математического моделирования при решении исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы. В результате изучения курса астрономии, с точки зрения формирования универсальных учебных действий в ходе освоения принципов учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник научится: формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем благе;
восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве;
отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей;
оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной цели;
находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;
адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков;
адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ); адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения результатов.
Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе являются:
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов; формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации; формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
на практике пользоваться основными логическими
приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать; готовить сообщения и презентации с использованием материалов, полученных из Интернета и других источников.
Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам. Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Критерии и нормы оценочной деятельности.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
При 5 - балльной оценке для всех установлены:
1. Общедидактические критерии.
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "3"
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
2.Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
СОДЕРЖАНИЕ .
| Содержание тем учебного | Кол-во часов | Содержание курса и виды деятельности учащихся |
| предмета. |
|
|
| Введение в астрономию. | 2 ч | Астрономия, ее связь с другими науками. Зачем надо изучать астрономию . История развития астрономии как науки и её методов исследования.После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с физикой и математикой; использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа. - методы астрономических исследований. |
| Практические основы астрономии: астрометрия, небесная механика,космонавтика. | 7 ч | Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь. Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе. После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее время); объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля; объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца; - применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд. воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира; воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица); вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым размерам и расстоянию; формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера; описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы; |
| Строение Солнечной системы . | 7 ч | Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты. После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: - формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака; |
|
|
| определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды, метеориты); описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли; перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения; проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений природы этих планет; объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли; описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и колец; характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий; описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу планеты с космической скоростью; описывать последствия падения на Землю крупных метеоритов; объяснять сущность астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения. |
| Солнце и звезды . | 8 ч | Излучение и температура Солнца. Состав и строение Солнца. Источник его энергии. Атмосфера Солнца. Солнечная активность и ее влияние на Землю. Звезды — далекие солнца. Годичный параллакс и расстояния до звезд. Светимость, спектр, цвет и температура различных классов звезд. Диаграмма «спектр—светимость». Массы и размеры звезд. Модели звезд. Переменные и нестационарные звезды. Цефеиды — маяки Вселенной. Эволюция звезд различной массы. После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год); характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии; описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности; -объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен; описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на Землю; вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу; называть основные отличительные особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр - светимость»; - сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца; объяснять причины изменения светимости переменных звезд; -описывать механизм вспышек Новых и Сверхновых; оценивать время существования звезд в зависимости от их массы; описывать этапы формирования и эволюции звезды; характеризовать физические особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов, нейтронных звезд и черных дыр. |
| Строение и эволюция Вселенной . | 7 ч | Наша Галактика. Ее размеры и структура. Два типа населения Галактики. Межзвездная среда: газ и пыль. Спиральные рукава. Ядро Галактики. Области звездообразования. Вращение Галактики. Проблема «скрытой» массы. Разнообразие мира галактик. Квазары. Скопления и сверхскопления галактик. Основы современной космологии.«Красное смещение» и закон Хаббла. Нестационарная Вселенная А. А. Фридмана. Большой взрыв. Реликтовое излучение. Ускорение расширения Вселенной. «Темна энергия» и антитяготение. После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение); характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика); определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»; |
я
|
|
| распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные); сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели Вселенной; обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах галактик; - формулировать закон Хаббла; определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости Сверхновых; оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла; интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы Горячей Вселенной; классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее расширения — Большого взрыва; интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения «темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна. |
| Жизнь и разум во Вселенной. | 4 ч | Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании. После изучения данной темы ученик должен уметь/знать: - систематизировать знания о методах исследования и со временном - состоянии проблемы существования жизни во Вселенной. |
Формы и способы проверки достижения результатов обучения :
При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий:
текущий контроль в процессе изучения материала,
рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов;
итоговый контроль в конце изучения курса.
Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений:
тестирование,
Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной деятельности.
Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений.
Итоговая проверка достижения предметных результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
Достижение метапредметных результатов контролируется в процессе выполнения учащимися наблюдений. При этом отслеживается: умение учащихся поставить цель наблюдения, подобрать приборы, составить план выполнения наблюдения, представить результаты работы, сделать выводы, умение пользоваться измерительными приборами, оценивать погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности, видеть возможности уменьшения погрешностей измерения. Кроме того, метапредметные результаты контролируются при подготовке учащимися сообщений, рефератов, проектов и их презентации. Оценивается умение работать с информацией, представленной в разной форме, умение в области ИКТ, умение установить межпредметные связи астрономии с другими предметами (физика, биология, химия, история и др.).
Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в портфолио учащегося.
Возможна разная методика выставления учащимся итоговых оценок при контроле усвоения материала определенной темы. Это может быть традиционная система оценивания, может быть использована рейтинговая система, при которой отдельно выставляются баллы за ответы на уроке, за выполнение заданий и представление их, за письменные контрольные работы, за рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу оценок. При этом каждому виду деятельности должно быть приписано определенное число баллов.
Формы организации учебной деятельности
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Учитель сам выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических, контрольных.
Возможны следующие организационные формы обучения:
классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;
индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;
групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи;
внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;
самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. | Урок | Тема урока | Элементы содержания | Знать/понимать: | Уметь: | Дом. задание |
| 1. | Астрономия- наука о космосе. Зачем нужно изучать астрономию. | Астрономия - наука о космосе. Связь астрономии с другими науками. | -что изучает астрономия; -зачем необходимо учить астрономию; -значение астрономии; -что такое Вселенная; | | Пар.1 в.2 |
| 2. | История развития астрономии как науки и её методов исследования. | Астрономия в различные периоды развития человечества. Методы астрономических исследований как зеркало прогресса. | -как астрономия повлияла на развитие цивилизации; - достижения астрономии в современных условиях; -телескопы и их разновидности; |
| Творческое задание – напишите о ком-либо из российских астрономов. |
| 3. | Звёздное небо и небесные координаты. | Звездное небо. Что такое созвездие. Основные созвездия Северного и Южного полушария. Небесный экватор и небесный меридиан; горизонтальные, экваториальные координаты; кульминации светил. Горизонтальная и экваториальная система координат.
| - что такое созвездие; - названия некоторых созвездий, их конфигурацию, α,δ- каждого из этих созвездий; - основные точки, линии и круги на небесной сфере. | -по заданным координатам объектов наносить их положение на карту неба; -находить стороны света по Полярной звезде и полуденному Солнцу; -отыскивать на небе основные созвездия Северного полушария и наиболее яркие звёзды в них.
| Пар.5 в.2 |
| 4. | Видимое движение небесных тел . Затмения. Время и календарь | Петлеобразное движение планет. Попятное и прямое движение планет. Эклиптика. Механизм солнечных и лунных затмений. Хранение времени – основная задача астрономии. | - основные понятия астрометрии, связанные с движением планет, Солнца. Сидерический и синодический месяц. -виды солнечных и лунных затмений, механизмы их предсказаний. Цикл Сароса. -лунный и солнечный календарь -григорианский и юлианский календарь. | -различать фазы Луны. -понимать причину смены лунных фаз и затмений Солнца и Луны. - понимать разницу между солнечными и звездными сутками. | Пар.7 в.2 |
| 5. | Системы мира. Законы Кеплера. | -геоцентрическая и гелиоцентрическая система мира; -объяснение петлеобразного движения планет; доказательства движения Земли вокруг Солнца; -годичный параллакс звёзд. Обобщённые законы Кеплера и определение масс небесных тел.
| понятия: гелиоцентрическая система мира; геоцентрическая система мира; синодический период; звёздный период; горизонтальный параллакс; угловые размеры светил; - первая космическая скорость; -вторая космическая скорость; способы определения размеров и массы Земли; - способы определения расстояний до небесных тел и их масс по закону Кеплера; законы Кеплера и их связь с законом тяготения | - применять законы Кеплера и закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов; - решать задачи на расчёт расстояний по известному параллаксу (и наоборот), линейных и угловых размеров небесных тел, расстояний планет от Солнца и периодов их обращения по третьему закону Кеплера
| Пар.9 в.3 |
| 6. | Космонавтика. История развития. | История развития отечественной космонавтики. Цандер, Циолковский. Пионеры ракетостроения. | -искусственный спутник;- ракеты и их виды; - зачем необходимо освоение космического пространства. |
| Ознакомится с историей создания МКС. |
| 7. | Космические скорости и межпланетные перелёты. | Первая и вторая космические скорости; оптимальная полуэллиптическая орбита КА к планетам, время полёта к планетам. Миссии “Пионер”, “Вояджер”,”Вега”. | -круговая и параболическая скорости; -метод гравитационной пращи; - межпланетные аппараты; | - по положению планеты относительно Земли дать прогноз о благоприятном времени старта аппарата с Земли. -применять законы Кеплера и закон всемирного тяготения при объяснении движения планет и космических аппаратов; - решать задачи на расчёт расстояний по известному параллаксу;
| П.10-11. в.1 |
| 8. | Современное освоение космоса. | Деятельность человека в космосе и законы её регулирующие. Исследования Солнца, планет и их спутников с помощью роботов. | - зачем человеку космос;- перспективы освоения дальних миров; - космические “угрозы”. |
| Подготовка к конт.работе. |
| 9. | Контрольная работа. |
|
|
| Нет задания. |
| 10. | Солнечная система. Происхождение ,строение и состав. | -понятие планеты; -об отличиях планет земной группы и планет-гигантов; о планетах-карликах новый класс рплпанет; малых телах; о поясе Койпера и облаке Оорта. | -происхождение Солнечной системы; основные закономерности в Солнечной системе; - космогонические гипотезы; - гипотезы Джинса, Канта-Лапласа. -понятие гелиопаузы. | - пользоваться планом Солнечной системы и справочными данными; - определять по астрономическому календарю, какие планеты и в каких созвездиях видны на небе в данное время; -находить планеты на небе, отличая их от звёзд;
| Пар.12 в.2 |
| 11. | Околосолнечные планеты. | -Меркурий. Планета оврагов. Перманентная атмосфера. Явление элонгации. -Венера. Неудавшийся близнец Земли. Самая жаркая планета системы. | -близость звезды к планете – как это влияет на планету. –формирование внутренних частей планеты в условиях высоких температур. -атмосфера околосолнечных планет- кардинальная разница; | - соблюдая правила безопасности, находить на небе и наблюдать “утреннюю’ и “вечернюю” Венеру. | Что такое парниковый эффект и его влияние на климат. |
| 12. | Земля и Луна – двойная планета. Марс. | Форма Земли, внутреннее строение, атмосфера и влияние парникового эффекта на климат Земли. Луна и её влияние на астероиды и метеориты; их линейные и угловые размеры пояс астероидов; небесных тел, расстояний планет Формирование поверхности - кометы и метеоры от Солнца и периодов их Луны; природа приливов и обращения по третьему закону отливов на Земле и их влияние на Кеплера движение Земли и Луны; процессия земной оси и движение точки весеннего равноденствия. Марс – дублёр Земли. | - точка Лагранжа; -понятие планетоид. -щитовой вулканизм. -марсоход и изучение Марса роботами. -пилотируемая экспедиция на Марс-возможно ли это в ближайшее время.
| -пользуясь астрономическим календарём проводить визуальные наблюдения Марса. | Чем объяснить отличия вулканов Земли и Марса. |
| 13. | Планеты-гиганты. | -газовые гиганты – Юпитер и Сатурн; -ледяные гиганты – Уран и Нептун; -кольца планет гигантов ,их природа и происхождение. История открытия. | - применение понятия “идеального” газа и газовых законов в процессе формирования газовых планет; -предел Роша; -имена: Уильям Гершель, Урбен Леверье, Джон Адамс
|
| Пар.16 в.2 |
| 14. | Спутники планет. | -понятие “естественный спутник” планеты. Внешние, внутренние спутники. Спутники-пастухи. Геологическая активность на спутниках. | -влияние приливных сил планеты на спутник; -какое влияние спутники могут оказывать на кольца. | - с помощью программы “Стеллариум” производить визуальные наблюдения за спутниками Юпитера и кольцами Сатурна. | Что такое явление “пустого” Фобоса. |
| 15. | Малые тела Солнечной системы. Планеты-карлики. | Плутон – бывшая планета. Миссия “Новые горизонты”. Физическая природа астероидов и комет; пояс Койпера и облако Оорта; природа метеоров и метеоритов. Миссия “Розетта”. | -чем отличаются большие планеты и планеты-карлики. Спутники планет-карликов. - двойная планета Плутон-Харон; -межзвёздные астероиды. |
| Подготовка к контр.работе. |
| 16. | Контрольная работа. |
|
|
| Нет задания. |
| 17. | Что изучает астрофизика. Методы астрофизических исследований. | Звёзды- основной объект исследования астрофизики. Понятие “звезда”. Звезды- первые небесные тела. Природные лаборатории химических элементов. Принцип действия и устройство рефракторов и рефлекторов; радиотелескопы и радиоинтерферометры. | Каким образом термоядерная реакция преобразуется в световую и тепловую энергию. Радиоастрономия – как новый способ астрофизических исследований. | находить на небе звёзды: α- Малой Медведицы, α- Лиры, α- Лебедя, α- Орла, α- Ориона, α- Близнецов, - α- Возничего, α- Малого Пса, α- Большого Пса, α- Тельца | Пар.19 в.3 |
| 18. | Основные характеристики звезд. | Определение основных характеристик звёзд; спектральная классификация звёзд; диаграмма «спектр- светимость» и распределение звёзд на ней; связь массы со светимостью звёзд главной последовательности. | основные характеристики звёзд : спектры ( линии Рихгофена), температуры, светимости; пульсирующие и взрывающиеся звезды; порядок определения расстояния до звёзд, способы определения и размеров звёзд; единицы измерения расстояний: - парсек, световой год; важнейшие закономерности мира звёзд; диаграммы «спектр– светимость» и «масса– светимость»; способ определения масс двойных звёзд; основные параметры состояния звёздного вещества: плотность, температура, химический состав, физическое состояние; - важнейшие понятия: годичный параллакс, светимость, абсолютная звёздная величина;
| - решать задачи на расчёт расстояний до звёзд по известному годичному параллаксу и обратные, на сравнение различных звёзд по светимостям, размерам и температурам; - анализировать диаграммы «спектр-светимость» и «масса- светимость»; | Что такое “звёздная величина”,как её определяют? |
| 19. | Внутреннее строение звезд. | Расчёт температуры внутри звёзд; термоядерный источник энергии звезд и перенос энергии внутри звезды; наблюдения нейтрино;зона конвекции. | -законы Вина-Стефана Больцмана; - как меняется внутренняя структура звезды в зависимости от выгорания топлива; | - проводить визуальные наблюдеиия за яркими звездами различных типов; применять основные положения ведущих физических теорий при объяснении природы звёзд; | Опишите альфу-звезду вашего зодиакального созвездия. |
| 20. | Эволюция звезд. | Жизнь звёзд различной массы и её отражение на диаграмме «спектр-светимость»; гравитационный коллапс и взрыв белого карлика в двойной системе из-за перетекания на него вещества звезды- компаньона; гравитационный коллапс ядра массивной звезды в конце её жизни. | -как масса звезды связана с продолжительностью её жизни; -звезды-долгожители; -звезды-зомби; | -объяснять причины различия видимого и истинного распределения звёзд, межзвёздного вещества на небе
| От чего зависит продолжительность жизни звезды. |
| 21. | Солнце и его характеристики. | Определение основных характеристик Солнца; строение солнечной атмосферы; законы излучения абсолютно твёрдого тела и температура фотосферы и пятен; проявление солнечной активности и её влияние на климат и биосферу Земли. Расчёт температуры внутри Солнца; термоядерный источник энергии Солнца и перенос энергии внутри Солнца; наблюдения солнечных нейтрино. | основные физические характеристики Солнца: масса, размеры, температура; - схему строения Солнца и физические процессы, происходящие в его недрах и атмосфере; - основные проявления солнечной активности, их причины, периодичность и влияние на Землю; число Вольфа; Программа “Сохо”.
| применять основные положения ведущих физических теорий при объяснении природы Солнца;
| Пар.20 в.4 |
| 22. | Конечные стадии эволюции звёзд. | Белые карлики, нейтронные звёзды, чёрные дыры. Особенности строения белых карликов и предел Чандрасекара на их массу; пульсары, магнетары и нейтронные звёзды; понятие чёрной дыры; горизонт событий. | -методы наблюдения ‘невидимых’ объектов; -белые дыры – антагонисты чёрных дыр. -планеты вокруг пульсаров; -насколько разрушителен магнетар; |
| Какая стадия гибели звезды ожидает Солнце? |
| 23. | Разнообразие мира звезд. | Двойные, кратные и переменные звёзды. наблюдения двойных звёзд и определение их масс; пульсирующие переменные звёзды; цефеиды и связь периода пульсаций со светимостью у них. Цефеиды- маяки Вселенной. Новые и сверхновые звёзды. Наблюдаемые проявления взрывов новых и сверхновых звёзд; свойства остатков взрывов сверхновых звёзд
| Почему большинство звёзд двойные или кратные. Ближайшие к Земле звездные системы. Чем опасны гамма-вспышки для жизни на Земле. Что ожидает нашу планету после смерти Солнца. | -объяснять причины различия видимого и истинного распределения звёзд, межзвёздного вещества и галактик на небе; -находить расстояния между звёздами в окрестности Солнца, их число в Галактике, её размеры; - оценивать массу и размер чёрной дыры по движению отдельных звёзд. | Подготовка к контр.работе. |
| 24. | Контрольная работа. |
|
|
| Нет задания. |
| 25. | Наша Галактика. Строение, эволюция. | Газ и пыль в Галактике. Наблюдаемые характеристики отражательных и диффузных туманностей; распределение их вблизи плоскости Галактики; спиральная структура Галактики. Наблюдение за движением звёзд в центре Галактики в инфракрасный телескоп; оценка массы и размеров чёрной дыры в центре Галактики по движению отдельных звёзд.
| понятие туманности; - основные физические параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в Галактике; примерные значения следующих величин: - расстояния между звёздами в окрестности Солнца, -их число в Галактике, её размеры.
| - проводить визуальные наблюдения рукавов Млечного пути. | Пар.28 в.1 |
| 26. | Звёздные скопления. | Рассеянные и шаровые звёздные скопления. Наблюдаемые свойства скоплений и их распределение в Галактике Оценка возраста звёздных скоплений. | -основные физические параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в Галактике; -звездные скопления- виды, природа скоплений. Возраст звезд в скоплениях.
| -объяснять , что такое “ясли” молодых звезд. -находить ярчайшие звездные скопления на небе Северного полушария. | Какое известное звёздное скопление через несколько миллионов лет исчезнет из зоны видимости землян. |
| 27. | Классификация галактик. Местная группа галактик. | Типы галактик и их свойства; красное смещение и определение расстояний до галактик; закон Хаббла; вращение галактик и содержание тёмной материи в них. Галактики Местной группы. | - основные типы галактик, различия между ними; - примерное значение и физический смысл постоянной Хаббла; Камертон Хаббла. |
| Пар.31 в.2 |
| 28. | Квазары. Скопления галактик. | Природа активности галактик; природа квазаров; Природа скоплений и роль тёмной материи в них; межгалактический газ и рентгеновское излучение от него; ячеистая структура распределения Галактик и скоплений во Вселенной. | - возраст наблюдаемых небесных тел; - наблюдаемая Вселенная, что её ограничивает. Гравитационная линза. |
| Какие объекты из Местной группы видны невооруженным глазом. |
| 29. | Что такое Вселенная? Расширение Вселенной. | Связь закона всемирного тяготения с представлениями о конечности и бесконечности Вселенной; фотометрический парадокс; необходимость общей теории относительности для построения модели Вселенной. Понятие Планковского времени. | Вселенной; парадокс; Вселенной; Вселенная»;
|
| Пар.34 в.2 |
| 30. | Теории возникновения Вселенной. Реликтовое излучение. | Связь средней плотности материи с законом расширения и геометрией Вселенной; радиус и возраст Вселенной. Расширение Вселенной; природа силы всемирного отталкивания; | -что исследователи понимают под тёмной энергией; -реликтовое излучение; | - использовать знания, полученные по физике и астрономии, для описания и объяснения современной научной картины мира; | Подготовка к контр.работе |
| 31. | Контрольная работа. |
| |
| Нет задания. |
| 32. | Одиноки ли мы во Вселенной? | Зона жизни вокруг звезды. Развитие представлений о существовании жизни во Вселенной; формула Дрейка и число цивилизаций в Галактике; философские вопросы, возникающие с связи с поиском других цивилизаций. | | -обосновывать свою точку зрения о возможности существования внеземных цивилизаций и их контактов с нами. | Нужно ли искать “братьев по разуму”? |
| 33. | Экзопланеты. | Невидимые спутники у звёзд; методы обнаружения экзопланет; экзопланеты с условиями благоприятными для жизни; горячие юпитеры; планеты вокруг пульсаров: | -учение Джордано Бруно о множестве миров; -системы Кеплер 21Б, Глизе, альфа Центавра. |
| Пар.38 в.2 |
| 34. | Как человечество заявляет о себе. | -поиск сигналов от внеземных цивилизаций и подача сигналов им; -пластины на космических аппаратах; - радиосигналы; | -что дают человеку астрономические знания; -космическая одиссея человечества неизбежна. |
| Нет задания. |
| 35. | Влияние астрономии на формирование научной картины мира. | -астрономия- метадисциплина,стоящая на границе естественно-научных дисциплин и точных наук. |
| -обосновать,как полученные знания по астрономии повлияли на полноту научной картины окружающего мира. | Нет задания. |
167
185 107 
