Учебное пособие "Проектная деятельность как современный метод обучения"

Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню. Вовлеки меня – и я научусь.

китайская пословица

ПроекТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СОВРЕМЕННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

Ни музы, ни труды,  Ни радости досуга,  Ничто не заменит  Единственного друга. А. С. Пушкин «Чаадаеву»  (1821)

• Учебный всероссийский сетевой проект "И туда, и обратно...» 2013-2014г   реализован в рамках Федерального образовательного стандарта: основное общее образование в предметной области "Литература".

Межпредметные связи:

русский язык, обществознание

Материалы для дифференцированного обучения

• Ученик с проблемами усвоения учебного материала

( Задания сетевого проекта "И туда, и обратно..." могут выполнять учащиеся с разным уровнем развития.)

• Ученик, для которого язык преподавания не родной

( Ученикам, для которых русский язык не родной, проект дает возможность увеличить свой лексикон, для этого они будут знакомиться (а можно будет выучить наизусть) с литературными произведениями разных жанров. Во время участия в проекте данные учащиеся могут вести словарик незнакомых слов, работать со словарем, развивать речь при обсуждении выполнения заданий проекта. Данный проект прекрасная возможность познакомиться с русской и зарубежной литературой, а значит, приблизиться к мировой культуре.)

Основополагающий вопрос

Кто он:

настоящий друг?

Основными задачами  сетевого проекта "И туда, и обратно" являются

• формирование духовно развитой личности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• формирование умений читать, анализировать, интерпретировать художественный текст;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности.

Подготовительный этап:

• демонстрация учащимся стартовой презентации;
• обсуждение проблемных вопросов стартовой презентации;
• создание команды;
• знакомство с правилами работы в команде;
• знакомство с правилами безопасности работы в сети Интернет;
• проведение мозгового штурма;
• регистрация команды в проекте;
• создание страницы команды по шаблону;
• создание флэшмоба и расположение его на странице команды;
• заполнение "Дневника путешественника";
• заполнение листа самоконтроля.

Страница команды: https://sites.google.com/site/itudaiobratno/home/ucastniki-proekta-1/luciki---vladimir

Формирование и развитие УУД (на подготовительном этапе)

Познавательные

Регулятивные

Мозговой штурм  дает возможность совместного обсуждения важных проблемных вопросов, связанных с началом работы команды в проекте.

Коммуникативные

Таблица "Знаю-Интересуюсь-Узнал"  позволяет увидеть первоначальные знания учащихся по теме проекта, знания, которые они хотели бы получить во время проекта, полученные знания и умения.

Личностные

Л ист самооценивания  позволят участникам проекта совместно выполнять задание, повысить степень самостоятельности выполнения задания, уменьшая роль руководства учителя, оценить свою причастность к выполнению задания этапа.

Дневник путешественника  ведется на протяжение всего проекта, заполняется после выполнения каждого этапа, что позволяет увидеть каждому ребенку уровень его достижений по итогам этапа.

Продукт проектной деятельности:

•   страница команды, флэшмоб
• Флэшмоб :

http://photopeach.com/album/12p6lwe

Этап 1  "Дворец короля эльфов"

• ответы на вопросы викторины;
• поиск литературных произведений разных жанров, в которых раскрывается тема дружбы;
• ответ на вопрос: в каких жанрах произведений чаще раскрывается тема дружбы;
• создание сборника "Дружба - это ...«
• 3D- книга http://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb01_535d53b89d1ad

Формирование и развитие УУД на первом этапе

Познавательные

Регулятивные

извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами;

умения составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

Коммуникативные

Личностные

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

формированиевнутренней позиции учащихся;

Этап 2: «Долгое озеро»

• ответы на вопросы викторины;
• написание письма, в котором раскрывается тема настоящего друга в литературных произведениях.

Письмо:

• http://ru.calameo.com/read/00341635247e708ce287c

Приём Фишбоун http://www.classtools.net/widgets/fishbone_7/xBeRB.htm

Формирование и развитие УУД на втором этапе

Познавательные

Регулятивные

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

Приём Фишбоун.

умение работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ)

Коммуникативные

Личностные

читать вслух и про себя тексты учебников, и при этом вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

оценке поступков, в том числе неоднозначных, как «хороших» или «плохих», разрешая моральные противоречия;

Этап 3: «Дом Беорна.»

• ответы на вопросы викторины;
• составление диалога между героями разных литературных произведений, в котором они обсуждают качества и поступки настоящего друга.

Продукт проектной деятельности:

Синквейн, эскиз памятника о дружбе, задание для родителей(аннотация книги из детства)

Страница команды: https://sites.google.com/site/itudaiobratno/home/ucastniki-proekta-1/luciki---vladimir

Формирование и развитие УУД на третьем этапе

Познавательные

Регулятивные

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов;

в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные

Личностные

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

умения замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Этап 4: «Чёрный лес»

• проведение социологического опроса учащихся;
• проведение интервью с литературным героем;
• создание фотоколлажа "С другом по жизни";
• оформление собранного материала в стенгазете

http://wikiwall.ru/wall/

Формирование и развитие УУД на четвёртом этапе

Познавательные

Регулятивные

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников 

умения составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

Коммуникативные

Личностные

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

формирование внутренней позиции учащихся;

Этап 5: «Неодинокая гора.»

• проведение социально значимого мероприятия

Продукт : фотоотчёт

http://photopeach.com/album/15my73l

Формирование и развитие УУД на пятом этапе

Познавательные

Регулятивные

сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

умение работать по составленному плану, используя наряду с основными и дополнительные средства

Коммуникативные

Личностные

оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

оценке поступков, в том числе неоднозначных, как «хороших» или «плохих», разрешая моральные противоречия;

Рефлексия

• Таблица "З-И-У-К"  
• Самооценка работы учащимися
• Самооценка руководителя команды
• Анкета для учащихся
• Анкета для организаторов
• Опрос "Неоконченное предложение"
• Таблица " Плюс-Минус-Интересуюсь "

Результаты обучения

Личностные

Метапредметные

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

Предметные

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Спасибо за внимание!