Ученический проект "Игра "Позвоночные животные"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  с.Улыбино»,

Искитимского района, Новосибирской области

Итоговый индивидуальный проект

«Игра «Позвоночные животные»

Предмет: биология

Выполнил: ученик

9а класса

Руководитель:

Пешкун Юлия Алексеевна

с. Улыбино, 2020 г.

Введение 3

1.Основная часть 4

1.1 Типы игр. 4

1.2 Выбор типа игры 5

1.3 Подбор темы 6

1.4 Разработка заданий 6

1.5 Подбор иллюстраций 6

1.6 Выбор материалов 6

1.7 Разработка правил игры 6

1.8 Изготовление игры 7

1.9 Тестирование игры 8

2. Заключение 8

3. Источники информации 9

Использование дидактических игр в обучении биологии является важным средством активации учебной деятельности школьников, они могут широко применяться как средство обучения, воспитания и развития школьника.

Дидактические игры, при разумном их применении, могут являться эффективным средством активизации учебной деятельности школьников, положительно влияющим на повышение качества знаний, умений, навыков. Поэтому задача творческого учителя состоит в том, чтобы привить интерес к предмету, желание изучать его, потому данная тема для меня актуальна. [1]

Проблема: современных детей сложно заинтересовать в получении знаний.

Гипотеза: если включить в образовательный процесс элемент соревнования на основе яркой, красивой игры можно побудить детей к знаниям.

Цель: разработать развивающую игру для уроков биологии по теме «Позвоночные животные».

Задачи:

1. Найти информацию о типах игр;

2. Определиться с типом игры;

3. Подобрать тему;

4. Разработать задания;

5. Найти иллюстрации;

6. Подобрать материалы;

7. Разработать правила игры;

8. Изготовить игру;

9. Протестировать игру;

10. Презентовать и провести игру.

Классификация учебных игр (по Т.П.Войтенко)

1) ролевые игры

2) игры – состязания

3) имитационно – моделирующие игры

4) игра – направляемая дискуссия

5) игра – творческая дискуссия

Характеристика учебных игр:

1. Ролевые игры (игры – драматизации) были самыми первыми среди всех типов учебных игр. Исполнение роли вовлекает в игру не только интеллектуально, но и эмоционально, позволяет полностью увлечься игрой. Поэтому ролевые игры, ролевой компонент, сохраняет ведущее значение и в современных дидактических разработках.

2. Игры – состязание. В играх состязаниях действия учащихся – игроков ограничиваются определёнными условиями (правилами) и направляются к заданной цели (победы, выигрыша, приза). Игры – состязания чаще всего бывают командными, но могут проводиться и индивидуально.

3. Имитационно – моделирующие игры. Имитационно – моделирующие игры могут быть представлены в двух вариантах: индивидуальном и групповом. Индивидуальный вариант является наиболее простым и носит иллюстративный характер (т.е. показывает возможности применения имеющихся знаний на практике). Групповой вариант характеризуется более глубоким и сложным построением учебного процесса, требует умелого распределения ролей и организации сотрудничества внутри группы. Проведение ролевых имитационных игр обычно не нуждается в сложном техническом оснащении.

4. Игра – направляемая дискуссия. Игра – направляемая дискуссия будет лучшим вариантом в том случае, если у учителя имеется изначальная установка на проблемность темы, а задачей урока является показать существование противоположных идей и их принципиальные различия, проявляющиеся в тех или иных жизненных реалиях. Этот тип игры может быть использован как на этапе закрепления, так и усвоения нового материала, он позволяет также активно включиться в игру детям разного уровня подготовки.

5. Игра – творческая дискуссия. Перед учащимися ставится проблема и создаётся установка на отказ от поиска однозначного решения. Учитель руководит ходом учебной игры путём грамотной постановки вопросов, вопросы задают определённую направленность дискуссии и включают следующие моменты:

- проведение исторического анализа проблемы;

- выявление текущих сложностей и затруднений;

- разложение поставленной проблемы на более частные;

-разработка решений, охватывающих каждую из частных проблем;

- выработка решения, охватывающего общую проблему;

- оценка решения, поиск логического обоснования решения,

- формулирование следствий этого решения. [2]

Рассмотрев и ознакомившись с описанием типов игр, я остановил свой выбор на играх состязаниях, так как они более увлекательные, есть соревновательный элемент и более интересны для детей.

Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды или индивидуально.

Я выбрал интеллектуальную классическую настольную игру-ходилку.

Изучая биологию, я узнавал много нового о живых организмах. Интереснее всего было изучать животных. Поэтому для темы своей игры я выбрал позвоночных животных. На изучение их строения и многообразия отводится не так много уроков и мне стало интересно узнать про них побольше, а заодно и подготовиться по данной теме к экзамену по биологии. Поэтому тема моей игры «Позвоночные животные»

Чтобы изготовить игру мне понадобилось разработать тестовые задания по данной теме. Я брал вопросы из интернета, из книг и многие составлял сам.

Для игрового поля мне понадобились красочные картинки с изображением животных, которые я брал в интернете.

Для изготовления игры я выбрал материал фотобумагу, листы для ламинирования. Также нужны фишки и кубик.

При разработке игры я воспользовался общепринятыми правилами игры-ходилки, и немного их изменил. Вот, что у меня получилось:

Правила игры

• Карточки с вопросами раскладываются вопросами вниз.

• Игроки ставят свои фишки на старт игрового поля.

• Один из игроков кидает кубик.

• Находит цифру, выпавшую на кубике, и соответствующую цифру на «Круге судьбы» и выбирает карточку под нужным цветом.

• Кидает второй раз кубик, на котором выпадает число шагов на поле с кружками.

• Ведущий (или другой игрок) зачитывает вопрос.

• Игрок может ответить без вариантов ответа и тогда кидает кубик 2 раза, суммирует числа и передвигается на столько ходов вперёд. А если с вариантами ответов, то кидает кубик один раз и ходит на нужное количество шагов. Если же игрок не дает правильного ответа – стоит на месте и ход переходит к другому игроку.

• Стрелки указывают, куда двигаться игроку, который попал на тот или иной ход.

• Выигрывает тот игрок, который первый дойдёт до финиша.

Вопросы для игры печатал на компьютере и вставлял в рамки разного цвета. Каждый цвет обозначает сектор на «Круге судьбы» с названием класса животных. (Приложение 1) Данные вопросы я распечатал на фотобумаге. Для более надежного покрытия я использовал ламинатор (Приложение 2).

Поле игры состоит из 1 листа А4 (фотобумага), покрытых пленкой (Приложение 3). Также для игры мне понадобился кубик и фишки, которые я взял из старой игры-ходилки. (Приложение 4)

Правила игры я распечатал на отдельном листе (Приложение 5) и положил его в коробку с игрой, которую взял из-под конфет и обклеил цветной бумагой. На нее поместил цветную картинку с животными. (Приложение 6)

Изготовив игру, мне потребовалось ее испробовать на учениках. Я провел игру у своих одноклассников, оказалось очень интересно и увлекательно, все были довольны. Ну, а в 7 классе учитель ее проведет в конце учебного года, когда изучат данную тему.

Моя работа подходит к завершению. Я считаю, что у меня получилась интересная, полезная, развивающая и увлекательная игра. Мне потребовалось огромное терпение и трудолюбие, чтобы завершить запланированное. Но это стоило того.

Я выполнил поставленные задачи и достиг цели - разработать развивающую игру для уроков биологии по теме «Позвоночные животные».

Гипотеза проекта пока не подтвердилась, так как данную игру еще не проводили в 7 классе, потому что не изучили позвоночных животных.

Для подтверждения или опровержения гипотезы я хочу провести тестирование детей на тему «Тип Позвоночные животные» до и после игры.

Работая над проектом, меня увлекла сама разработка игры, составление вопросов и даже самому понравилось играть в нее с одноклассниками. Мне бы хотелось побольше игр на уроках, это заинтересовывает детей и способствует побуждению к знаниям.

1. https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2014/02/26/didakticheskie-igry-na-urokakh

2. https://gym1554.mskobr.ru/files/uchebnye_igry_na_urokah_biologii.pdf

3. Иванова Т.В. Тесты. Биология. 6-11 кл. – М.: «Олимп»; «Издательство Астрель», 1999.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6