"Учитель-мастер" - Мастер класс "Кинезиология"

II тур Конкурса (финал)  конкурсное мероприятие: "Учитель-мастер" Формат:  публичная  демонстрация  заявленных  участником  в  предыдущих конкурсных  испытаниях  образовательных  технологий  (методов,  эффективных приемов  и  др.)  через  проведение  мастер-класса  по  передаче  своего  опыта  и подходов  к  обучению,  инновационной  практики  повышения  эффективности учебных занятий в соответствии с ФГОС, метапредметным подходом в образовании.

Цель мастер-класса:

           Повышение уровня знаний педагогов по использованию кинезиологических упражнений, применение которых возможно в образовательном процессе, пропаганда и распространение нетрадиционных методов и форм работы с обучающимися.

Задачи:

1.Познакомить участников мастер-класса с эффективными кинезиологическими упражнениями, способствующими умственному и физическому развитию детей;

2. Отработать последовательность действий и приемов работы по применению кинезиологических упражнений через работу в группах;

3. Повысить мотивацию к овладению нетрадиционными методиками, их широкому применению в совместной деятельности с ребенком;

Ход мастер класса

       Уважаемые участники мастер –класса прошу занять свои места за столами по 4 участника. (по цвету) На столах вы видите коврик-управление. 

У каждого из вас есть "партнер по плечу" и «партнер, который сидит напротив" – «партнер по лицу».

А сейчас мы поприветствуем друг - друга:

- партнеры по плечу дайте пять друг другу;

- партнеры по лицу - ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу;

- а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой. (Вы теперь - единая сплоченная команда)

(Наши команды готовы для работы. Сегодня для работы мы будем использовать некоторые структуры сингапурской методики.)

Слайд 1

Ум ребенка находится на кончиках его пальцев. (В. Сухомлинский)

Рука является вышедшим наружу головным мозгом. (И. Кант)

«Едва ли 10% людей на земле сбалансировано используют оба полушария своего головного мозга. Остальные развивают только левое полушарие и игнорируют колоссальный творческий потенциал правого полушария». (Мэрили Зденек «Развитие правого полушария»)

«Встать-сесть»

- Прошу встать тех:

1. Кто считает, развитее ребенка зависит от развития его рук.
2. Кто считает, что, развивая руки ребенка мы развиваем его интеллект.
3. Кто считает, что движение — это жизнь.
4. Кто любит спорт.

Замечательно, я вижу, что здесь собрались единомышленники и надеюсь нам будет приятно работать.

Шаг 1. Всем участникам в течении 1 минуты обдумав, можно записать на листочках ответ на вопрос.

–Что такое кинезиология?   (Таймер 1 минута)

Шаг 2. - У каждого будет 1минута, чтобы рассказать партнеру по плечу, то есть сидящему рядом свое мнение, ответ.

Начинает партнер А - (Таймер 1 минута)

Шаг 3. А теперь необхо димо пообщаться партнером по лицу, то есть сидящим, напротив. Рассказываем свое мнение и ответ услышанный от партнера по плечу.

Начинает партнер А - (Таймер 1 минута)

Шаг 4. -Несколько участников, желающие расскажите, то что услышали, узнали и свое мнение.  

О чем пойдет речь? (кинезиология и как она влияет на развитие ребенка)

- Перед каждым участником лежит карточка зеленого цвета с материалом о кинезиологии. Вам необходимо прочитать и уточнить ответы на ваш вопрос.

Обменяемся полученной информацией: 3 номера каждого стола приготовьтесь ответить на вопросы:

Что такое кинезиология?  

Как работает кинезиология?

Какой эффект дают кинезиологические занятия?

Назовите источники знаний о кинезиологии?

Слайд 2

 - Левое и правое полушарие отвечает за разные операции и психологические процессы. Связь между ними формируется посредством нейронных импульсов возникающих при выполнении упражнений. Изучая кинезиологию психолог Пол Дэннисон разработал методику «гимнастика ума».

Итак, в чем суть данной гимнастики? (вывод на слайде)

Берем терку сыр и скажем … «ОООтлично!»

Слайд 5

- Упражнения собраны в 4 группы: предлагаю каждой группе приступить к проработке одной из групп заданий. Ознакомьтесь с материалом лист цвета вашего стола. 2 мин

Шаг 1. - А теперь у каждого будет 1минута, чтобы рассказать партнеру по плечу свое мнение, какое упражнение интересно и его можно показать для всех.

Начинает партнер А - (Таймер 1 минута)

Шаг 2. А теперь необходимо пообщаться с партнером по лицу. Рассказываем свое мнение и ответ услышанный от партнера по плечу.

Начинает партнер А - (Таймер 1 минута)

Шаг 3. -Определить каким образом показать это упражнение.  (Таймер 1 минута)

- Каждая команда выступает с упражнением и озвучивает задание.

После каждого выступления … Берем терку сыр и скажем команде «ОООтлично!»

Кластер «Кизинеология»

Сейчас каждая команда за 2 минуты на большом листе бумаги должна, как можно больше   написать слов или словосочетаний по теме «Кизинеология»

(Таймер 2 минута)

 Рефлексия: - Коллеги, предлагаю подвести итог, и определиться: в важности данной технологии для каждого из вас на данный момент, и появилось ли у вас теперь желание использовать эту технологию в своей практике. Сделаем мы это следующим образом:

 распределитесь по углам кабинета по выбранным вариантам вашего мнения.

1 – нет, большая трата времени

2 – да, это интересно, способствует достижению метапредметных результатов

3 – да, это интересно, и с пользой для детей

4 – да, я хочу развивать у детей пространственное представление, целостное, трехмерное восприятие, воображение.

- Сколько технологий столько и мнений. Спасибо вам за работу. Берем терку сыр и скажем всем «ОООтлично!»

Использование здоровьесберегающих технологий в командной и групповой работе способствует достижению метапредметных результатов в условиях введения ФГОС.

PS: Разминка – «Заморозки».

Подходит для физкультминутки и для повторения и закрепления материала.

- участники передвигаются, подкидывая мешочки, мячики по классу. После того, как звучит сигнал «стоп» остановилась, дети находят себе пару и ладошками соединяются в пары.

Учитель задает задание продолжи фразу: «Основа наших знаний о мире – это…»? Собеседник может дополнять или исправлять ответ. Хлопок в благодарность.

- участники двигаются далее. Остановка. Находят другую пару. Вопрос: Дети познают окружающий мир через что? Собеседник дополняет и исправляет ответ.

Берем терку сыр и скажем всем «ОООтлично!»