Проект на тему:
«Учитель – профессия мечты»
Автор: Тимофеев Анатолий,
ученик 10А класса МАОУ
«Новозаимская СОШ»
Научный руководитель:
Ж.В.Ваганова, к.п.н.
2024 год
Оглавление
Аннотация ............................................................................................................. 2
Введение .................................................................................................................2
Положение учителя в дореволюционной России ...............................................4
Пололжение учителя в советское время .............................................................5
Современные способы совершенствования системы образования и повышения статуса профессии учителя .............................................................9
Выводы (заключение) ..........................................................................................11
Краткая аннотация
Данная работа посвящена проблеме создания условий для популяризации педагогической профессии, повышения престижа профессии учителя и формирования позитивного имиджа педагога среди населения Тюменской области. Для этого рекомендуется обратиться к опыту государственной политики в отношении учителей в разные годы существования нашей страны.
Введение
Тема нашей работы очень важна и актуальна: в последнее время растет дефицит педагогов, все меньше молодых людей планирует работать в школе. С другой стороны, сейчас необходимо усилить воспитательную работу в школе, готовить ребят к участию в международных конкурсах и олимпиадах, и это требует наличия свежих, молодых кадров, людей, готовых работать с детьми.
Статус учителя в разные времена менялся, но роль педагога всегда оценивалась высоко. К. Д. Ушинский ещё в 19 веке отмечал, что учитель - самый важный элемент в педагогическом процессе. Он писал: «...влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений». Мы полагаем, что целесообразно обратиться к историческому опыту, извлекая из него то полезное, что позволит сделать профессию учителя популярной и уважаемой.
Объект исследования – профессия учителя.
Предмет исследования – повышение престижа и популяризация профессии учителя.
Цель проекта – предложить меры по формированию позитивного имиджа педагога в современном обществе и повышению статуса педагога.
Задачи:
Изучить социально-профессиональный статус педагога в 19 – нач. 20 в.
Кратко охарактеризовать нормативно-правовое регулирование государством роли, места и значения учителя в системе образования и общества на разных этапах истории нашей страны.
Осветить морально-материальную поддержку учителей со стороны государства.
Сформулировать конкретные пути и способы повышения престижа и статуса педагогов.
Методы:
Основной метод исследования – историко-сравнительный. Данный метод дает возможность провести сравнение изучаемых объектов в пространстве и во времени. Помимо этого, были использованы общенаучные методы – анализ, синтез, сравнение, систематизация.
Положение учителя в дореволюционной России
Во все времена профессия учителя была непростой. В наши повышаются стандарты деятельности педагога; помимо знаний по разным предметам, учитель на каждом уроке должен воспитывать ребенка и привать патриотизм.
В конце 19 – нач. 20 в. педагоги, так же как и врачи, составляли прослойку российской интеллигенции. Самый высокий статус имели так называемые «научники» - преподаватели гимназий, имеющие университетское образование. Педагоги были выпускниками учительской семинарии, специальных курсов или педагогического института. К концу 19 века наметилась тенденция привлечения женщин к работе в сфере образования.
Педагоги были государственными служащими и поэтому имели определенные привилегии и фиксированные права: они имели стабильный статус, чин, свою форму (мундир), личное (а иногда и потомственное) дворянство – при поступлении на службу учитель получал чин 14 класса. Учителя имели возможность продвижения по службе (перемещения по гражданской табели о рангах); получали в старости пенсию, жили в особом государственном (казенном) жилье с компенсацией затрат на отопление и освещение, освобождались от службы в армии в мирное время. Учителя могли уходить в отпуск с сохранением средней заработной платы. Дети учителей обучались бесплатно в тех школах, где работали их родители. Учителя гимназии получали официальные государственные награды: после 3-х лет работы – орден св. Станислава, после 12 лет – орден св. Анны, после 35 лет – орден св. Владимира. Женщин – учителей награждали разными медалями. Учителя считались одиними из наиболее уважаемых членов общества.
Нагрузка учителя гимназии составляла около 18 часов (стандартная нагрузка согласно Уставу 1871 года – 12 часов в неделю). За классное наставничество и «исправление» (проверку) тетрадей добавляли 150 рублей. Учителя в Петербурге получали 750 рублей в год. Для сравнения – средняя зарплата в Российской империи в конце 19 века была 194 рубля в год. Даже молодой учитель получал в 3 раза больше рабочего, а опытный учитель - в 4 – 6 раз. При поступлении на работу выплачивались подъемные в размере 1/3 годового оклада, и прогонные (оплата проезда к месту будущей службы).
С 1912 года средняя зарплата учителей увеличилась: она составляла теперь 1000 – 1500 рублей. Женатые учителя получали больше, чем холостые. Существовали дополнительные выплаты за работу в малонаселенных и отдаленных районах страны. Были введены обязательные надбавки за 5-летний стаж. Помощь педагогам (стипендии, пособия) осуществляли различные частные и общественные организации. Учителя были освобождены от некоторых налогов. В 2016 году Счетная палата Российской Федерации опубликовала данные о средних заработных платах в 1913 году. Средняя зарплата учителя гимназии была 1020 рублей в год, что равно 128669 современным рублям в месяц. Средний чиновник получал меньше. Государство обеспечивало учителям достойный уровень жизни, тем более что дореволюционный российский учитель не знал такого понятия, как квартплата.
Для учителей как «государевых людей» существовали и определенные рамки, педагоги были носителями государственной идеологии и приносили соответствующую присягу. Они понимали, что задача учителя – формирование личности, преданной государству, способной служить стране. Был и свой кодекс поведения: морально-нравственные качества, внешний вид, речь, личная жизнь – все должно было быть безупречным и служить примером для учащихся. В 1900 году учительницам было предписано носить на работу синие платья.
Положение учителя в советское время
После революции 1917 года были приняты декреты, определяющие значение педагога в системе образования и общественной жизни. В циркуляре 1921 года «О внимательном отношении к работникам отделов народного образования» рекомендовалось создавать благоприятные условия для педагогических кадров. Зарплата учителя стала ниже и составила 18% от дореволюционной зарплаты. Однако педагог был человеком авторитетным и уважаемым, «инженером человеческих душ». Советское правительство ценило ответственный труд учителя.
Указ 1948 года установил для учителей награды за выслугу лет. За непрерывный педагогический стаж педагогов награждали: за 10 лет - медалью «За трудовое отличие», за 15 лет - медалью «За трудовую доблесть», за 20 лет - орденом «Знак Почета», за 25 лет - орденом Трудового Красного Знамени, за 30 лет – высшей государственной наградой СССР орденом Ленина.
В 1918 году было принято постановление «О прибавках народным учителям»; зарплату учителей повысили. В декрете «О нормах оплаты учительского труда» месячная оплата учительского труда устанавливалась с признанием нормальной продолжительности рабочего дня в 4 часа и 24-х часов (уроков) в неделю. В Постановлении 1926 года «О мерах по улучшению положения сельского учительства» говорится о надбавке к заработной плате, если учитель не имеет нормального жилого помещения. В 1936 году введена регулярная аттестация учителей; требования, предъявляемые к учителю, были высоки. Но государство принимало и меры по улучшению материально-бытового положения педагогов. Постановление 1936 года «О персональных званиях для учителей школ» установило почетное звание заслуженного учителя, которое присваивалось за особые заслуги в воспитательно-педагогической деятельности.
В 1946 году был утвержден порядок награждения медалью К.Д. Ушинского, на которую могли претендовать особо отличившиеся учителя. В 1946 г. был утвержден порядок присуждения премии им. К.Д. Ушинского, которая присуждалась за выдающиеся труды в области педагогики. Размер первой премии составлял 25 тысяч руб., второй - 10 тысяч руб. Премию получали учителя, которые внесли вклад в развитие методов обучения, школьной психологии, дефектологии, создание учебных пособий и т.п. В 50 - 60-е годы учителя награждаются значками «Отличник народного просвещения». В 1967 году была учреждена медаль им. Н.К. Крупской, а в 1968 году - премия имени Н.К. Крупской. Лучшие труды по проблемам воспитания и обучения поощрялись в размере 2 тысяч рублей. Учреждение правительственных наград было направлено на повышение статуса педагогов, вносящих вклад в дело воспитания и обучения.
В условиях военного времени правительство решает вопрос о поддержании уровня жизни педагогов. В 1943 году было решено повысить заработную плату учителям почти на 50%. В послевоенные годы государство переходит к мерам по улучшению быта учителей. Так, с 1 февраля 1948 г. зарплата учителей повышается на 15%. На основании Постановления «О повышении ставок и должностных окладов учителей» 1972 г. вводились более высокие ставки и оклады с целью улучшения материального благосостояния педагогов, усиления заинтересованности в выполнении их деятельности и привлечения квалифицированных кадров в сферу просвещения.
Досрочные пенсии для учителей были введены в 1925 году. В 1959 году была официально установлена пенсия за выслугу лет работникам просвещения - после 25 лет непрерывного трудового стажа в должности учителя педагог имел право уйти на заслуженную пенсию. Досрочные пенсии для педагогов сохранялись на протяжении советского периода и даже в сложные 90-е годы.
Кроме заработной платы и пенсий, следует отметить внимание государства к жилищно-бытовым условиям педагогов. В советское время учителя получали бесплатные квартиры. В Уральском регионе в 70-е и 80-е годы система социальной защиты включала в себя возможность получения жилплощади, подвоз топлива на селе, предоставление бесплатных путевок на экскурсии по городам, в санатории и профилактории. Учителей обеспечивали земельными участками, выдавались ссуды на строительство домов; молодым специалистам, направленным на работу в село, предоставлялся кредит на хозяйственное обзаведение. Сейчас лишь в некоторых регионах предоставляют служебное жилье, причем только по договору найма, на период работы в школе.
Итак, в 1940-1970-е гг. на государственном уровне были приняты документы, показывающие, что в стране складывалась система морально-материальной поддержки учителей, высокой оценки их заслуг в профессиональной деятельности. В советские времена педагог имел право привлекать родителей к воспитательном процессу, звонить им, не боясь услышать в ответ: «Это ваша обязанность, вы и решайте все проблемы». К сожалению, современные родители иногда позволяют себе плохо отзываться об учителях не только дома, при детях, но и писать о них в социальных сетях, высмеивая или обвиняя во всем.
Удаление ученика с урока было нормальной воспитательной мерой. Сегодня учитель не имеет права выгонять ученика из класса, что бы он ни творил на уроке. Порой это очень мешает учебному процессу. Кроме того, ребенка могли оставить на второй год или вообще исключить из школы. Сейчас, к сожалению, ученик может совершенно безнаказанно хамить, грубить учителю, на уроке можно услышать оскорбления в адрес педагога и даже нецензурную брань. Педагог при этом ничего не может сделать.
Советское искусство - литература и кинематограф - предлагало нам образ учителя как пример для подражания. После распада СССР, в 90-е годы 20 века, в фильмах появились образы учителей – неудачников, «неумеющих жить». В наше время режиссеры снова пытаются снимать фильмы с целью возвращения авторитета учителя, и это замечательно.
Политика советского государства по развитию народного образования носила целенаправленный и многоаспектный характер. Одним из направлений было создание прочной базы по обеспечению школы педагогическими кадрами. Государство определило роль, место и значение учителя, выработало к нему четкие требования. Одновременно на государственном уровне была создана достаточно эффективная система материальной, моральной и методической поддержки советских учителей, что предопределяло высокий уровень их ответственности в выполнении педагогической деятельности.
Современные способы совершенствования системы образования.
Современный учитель должен соответствовать широкому перечню требований, предъявляемых к его профессиональной деятельности. Следовательно, должна быть разработана действенная система методической, моральной и материальной поддержки учителя, чтобы он занимал достойное место и статус в обществе. В деле создания такой системы должен решаться целый ряд политических, социально-экономических и других проблем. Необходимо создание для педагогических кадров соответствующих условий труда, достойной заработной платы, предоставления реальной возможности постоянно учиться и повышать свою квалификацию, иметь возможность для развития собственной духовной культуры и поддержки здоровья и др. Одними из важных факторов, влияющих на качество учительского труда, были и остаются – оплата его труда, рабочее время и время на отдых. Сейчас необходимо продумать способы повышения социально-правового статуса учителя. Для этого мы предлагаем следующие меры:
Следует официально признать учителя государственным служащим, как это было в дореволюционный период, со всеми вытекающими отсюда льготами и правами. Желательно вести единый дресс-код для педагогов, как это есть у представителей других профессий.
Необходимо восстановить государственные награды учителей орденами и медалями за выслугу лет и безупречную работу. Нужно вернуть педагогам возможность досрочного выхода на пенсию по выслуге лет.
Необходимо строительство специального жилого фонда для учителей с целью обеспечения педагогов бесплатным жильем. Надо продолжать внедрение федеральных программ типа «Земский учитель», но при этом нужно помнить, что педагог, отработав 5 лет, все равно уедет, если у него не будет своего собственного жилья. Только жилье может прочно закрепить и «привязать» учителя к определенной школе.
Решить вопрос об оплате труда педагогов (сделать так, чтобы заработная плата московского учителя и сельского учителя в Сибири были практически одинаковыми). Высокая зарплата педагогов позволит отбирать людей, действительно способных работать в этой сфере, и исключит появление в ней людей «случайных».
Члены профсоюза должны иметь реальные льготы и ощущать, что их профсоюзная организация живет и активно работает, а не ограничивается выдачей новогодних подарков детям учителей. Профсоюз должен помогать профессиональному росту учителя, облегчать прохождение аттестации, организовывать клубы общения (реальные и в социальных сетях), развивать корпоративную культуру, улучшать материально-техническое обеспечение школ.
Педагоги должны иметь возможность получить бесплатную путевку в санаторий для полноценного отдыха, бесплатные билеты (абонемент) для себя и своей семьи в театр или на концерт в филармонию. Часто в силу своей занятости учителя просто не могут записаться и попасть к врачу, так как даже в каникулы он обязан принимать участие в вебинарах, семинарах и заседаниях МО. В связи с этим нужны специальные поликлиники для педагогов или введение для них особых дней приема.
Для решения проблемы кадрового дефицита дети учителей должны иметь льготы при поступлении в вуз или учреждение СПО на педагогическую специальность. Кроме того, необходимо увеличить количество бюджетных мест в педагогических вузах.
С целью повышения статуса педагога в обществе средствам массовой информации следует чаще размещать позитивные новости о работе учителей, запретить размещать непроверенную информацию. Учитель – не «обслуживающий персонал», оказывающий образовательные услуги, и поэтому нужно защитить его от оскорблений родителей и от унижения на уроке со стороны ученика. Для этого необходимо ввести штрафы и не оставлять ни один подобный случай безнаказанным.
Педагогов нужно обучать практическим психологическим навыкам общения с неадекватными людьми, настроенными агрессивно и не готовыми к конструктивному диалогу. Такие умения сейчас очень важны для учителей.
В результате проведения данных мероприятий профессия учителя действительно станет «профессией мечты».
Выводы (заключение)
В целом можно говорить о преемственном характере государственной политики в отношении учителя дореволюционной, советской и современной России. Многое современная Россия в сфере образования, в том числе и в аспекте поддержки педагогических кадров, построила на семидесятилетнем опыте советского государства, что придает современной школе стабильность и устойчивость в её деятельности, возможность дальнейшего совершенствования всех направлений этой деятельности. В то же время имеют место проблемы оплаты учительского труда, материальной поддержки их отдыха и лечения, проблемы жилья и др., которые необходимо решать на государственном уровне, в директивном порядке. В разрешении этих проблем важно опираться на положительный исторический опыт как советского государства, так и дореволюционной практики, и использовать опыт государственной политики в отношении школьного учителя.
4 000
16 417 
