Уголок экспериментирования в первой младшей группе

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - «Детский сад № 417» г. Пермь

Уголок экспериментирования в первой младшей группе:

особенности его организации

Авторы: Моторина Ольга Васильевна, воспитатель

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеет познавательно-исследовательская деятельность, которая понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.

   Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно – речевому развитию(область познание) .

Основная задача ДОУ поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.

      Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.

Задачи уголка экспериментирования:

• развитие первичных естественнонаучных представлений,

• наблюдательности,

• любознательности,

• активности,

• мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);

• формирование умений комплексно обследовать предмет

Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе:

1. безопасность для жизни и здоровья детей;

1. достаточность;

1. доступность расположения

 В нашем уголке экспериментальной деятельности выделены:

1) место для постоянной выставки, где рпзмещают различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) место для приборов

 Место для хранения материалов (природного, "бросового")

3) место для проведения опытов ( присутствует индивидуальное место и иногда располагаемся за общим столом, когда обучаемся новому опыту.

4) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)    

Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям : «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

Уголок экспериментирования в нашей группе можно разделить делится на следующие компоненты: 

1. Дидактический компонент

• Познавательные книги

• Атласы

• Тематические альбомы

• Серии картин с изображением природных сообщест

• Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

• Правила поведения в уголке экспериментирования

1. Компонент оборудования приборы-помощники:

·         микроскоп, лупы, увеличительные стекла

·         весы,

·         песочные часы, 

·         магниты; и др.

1. Компонент стимулирующий:

·         разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

·         сита, воронки разного размера и материала;

·         природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,

·         шишки, перья, мох, листья и др.;

·         утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,

·         меха, ткани, пластмассы, пробки и др.

·         разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

·         прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.

В нашем уголке не представлены или с этими предметами работа происходит только с педагогом: технические какие-то компоненты (скрепки, болты и т.д.), а также медицинское оборудование ( колбы, пипетки и т.д.) в силу возраста детей для их безопасности.

     В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки. Наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы.

Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребенка, позволяют наглядно показать связь между живым и не живым в природе. Исследования представляют возможности ребенку самому найти ответы на вопросы “Как?” “Почему?”. 

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

 В нашей группе уголок экспериментирования соседствует с уголком ИЗО. Технически находятся они в ближайшем соседстве с раковиной, чтоб была возможность брать или менять воду в кране и помыть руки.

 Большое значение для вызывания интереса к занятию экспериментальной деятельностью является наличие персонажей - кукол в уголке. У нас это часто маленькие лего-человечки или кукла Незнайка, так же игрушки животных(собачки, кошечки, мишка), в зависимости от времени года и какой эксперимент будет рассматриваться.

      Персонажи наделяются определенными чертами, от имени которого моделируется проблемная ситуация.  

Рефлексией при занятий экспериментированием, в нашем случае, часто является – фотоотчеты, в виде фотоальбомов, которые мы делаем как для родителей, так и для детей, а также видеоотчеты. Альбомы потом лежат в уголке и дети любят их рассматривать, акцент делая именно на их занятие на фото.

 Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

     Процесс познания, освоение новых знаний очень важны для детей , поэтому в детском саду не должно быть четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, ведь экспериментирование не самоцель, а только способ ознакомления детей с миром, в котором им предстоит жить!

Приложение 1.

Представляем вашему вниманию видео, как малыши от 1.5 до 3 лет занимаются в экспериментальном уголке. Сьемка происходила после нового года и многие опыты с детьми рассматривались неоднократно. Поэтому дети очень хорошо занимаются сами, выбирая тот эксперимент, который им интересен.

https://cloud.mail.ru/public/q9ty/WgDDugXwb

Приложение 2.

Перейдя по ссылке можно увидеть видео с нашим уголоком экспериментирования. Здесь время года: зима.

https://disk.yandex.ru/i/CCJRSRWvxjzAUA

В зависимости от времени года – меняются альбомы для рассматривания, наглядный материал, картотека опытов, природный материал.

Приложение 3.

Фотоотчет по экспериментальному уголку в 1 младшей группе.