УМК "Перспективная начальная школа". Календарно-тематическое планирование. 3 класс.

«Рассмотрено»

Заместитель директора

по УВР МБОУ «ООШ №15»

______________/_____________________/

Ф.И.О.

«____»_________20__г.

Календарно-тематический план

Наименование учебного предмета математика

Класс________________

Учитель _______________________________________________________________

Учебный год_____________________

Составил (а)___________________ /_____________________/

^{подпись расшифровка подписи}

Дата

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Тема №1. Повторение – 4 час

01.09

Начнём с повторения

Повторение таблицы умножения, числовых выражений , распознавание геометрических фигур, периметр многоугольника, единицы длины, массы, времени.

Знать таблицу умножения однозначных чисел.

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик; составлять круговую схему к условию задачи; решать арифметические задачи с помощью уравнения

Знать понятия «окружность», «прямой угол», «многоугольники».

Уметь выполнять построение окружности по данному диаметру, чертить прямой, тупой и острый углы; строить треугольник; находить периметр многоугольника

Знать единицы длины, массы, времени.

Уметь составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи с величинами

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

05.09

Начнём с повторения

06.09

Начнём с повторения.

07.09

Начнём с повторения

Самостоятельная работа №1. по теме«Повторение»

Тема №2 «Умножение и деление» - 6 час

12.09

1/5

Умножение и деление.

Как связано умножение и деление.

Знать, как связано умножение и деление.

Уметь составлять математические записи по рисунку;  задачи по данному решению; составлять и решать обратные задачи

Личностные :

-проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам;

Регулятивные

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

- строить логическую цепь рассуждений.

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

08.09

2/6

Контрольная работа № 1 на повторение

Проверить усвоение программного материала за 2 класс

13.09

3/7

РНО. Табличные случаи деления.

Как связано умножение и деление.

Уметь выполнять работу над ошибками;

Знать табличные случаи деления.

Уметь выполнять деления, опираясь на соответствующие случаи умножения; решать задачи на умножение

14.09

4/8

Учимся решать задачи

Решение задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи).

Знать как составить задачи. Уметь по данному рисунку составлять задачи на умножение и деление; составлять задачи по данному решению

15.09

5/9

Плоские поверхности и плоскости. Изображения на плоскости

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.

Иметь представление о понятии «плоскость».

Уметь отличать плоскую и искривленную поверхности; чертить круг с данным радиусом; изображать на бумаге плоские геометрические фигуры

19.09

6/10

Куб и его изображение

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради.

Уметь изображать на бумаге мяч, куб; выполнять построения объемных тел по образцу

20.09

7/11

Поупражняемся в изображении куба.

Самостоятельная работа №2. по теме «Умножение и деление»

Уметь выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; умножение и деление однозначных чисел; составлять верные равенства и верные неравенства из данных величин; решать задачи; чертить квадрат, куб.

21.09

12

Интегрированная диагностическая работа по проверке УУД

Тема №3. «Класс тысяч» - 10 час

22.09

1/13

Счёт сотнями и «круглое» число сотен

Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации.

Знать устную и письменную нумерацию. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

26.09

2/14

Десять сотен, или тысяча.

Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица – тысяча, 10 сотен.

Знать классы и разряды четырехзначных чисел. Уметь записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч

27.09

3/15

Разряд единиц тысяч.

Разряд единиц тысяч

Знать название разрядов четырехзначного числа.

Уметь определять количество разрядов в четырехзначном числе; представлять четырехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи

28.09

4/16

Названия четырёхзначных чисел

. Устная нумерация четырехзначных чисел

Уметь записывать многозначные числа в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; представлять многозначные числа в виде суммы двух слагаемых; записывать числа по их названиям; выполнять разностное сравнение четырехзначных чисел

29.09

5/17

Разряд десятков тысяч.

Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов

Знать название разрядов пятизначного числа.

Уметь записывать многозначные числа; представлять в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; выполнять разностное сравнение пятизначных чисел

Личностные :

-в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

03.10

6/18

Разряд сотен тысяч.

Разряд сотен тысяч – шестой порядковый номер в системе существующих разрядов

Знать название разрядов шестизначного числа.

Уметь определять разряды многозначных чисел; записывать числа в разрядную таблицу; решать задачи

04.09

7/19

Класс единиц и класс тысяч.

Понятие «класс». Устная нумерация.

Знать понятия «класс единиц» и «класс тысяч».

Уметь представлять многозначное число, записанное в таблице в виде суммы «круглых» тысяч и трехзначного числа; записывать и читать многозначные числа

05.09

8/20

Таблица разрядов и классов.

Таблица разрядов и классов. Запись чисел.

Знать таблицу разрядов и классов.

Уметь записывать многозначные числа в таблицу разрядов и классов; выполнять сложение и вычитание многозначных чисел с помощью таблицы разрядов и классов

06.10

9/21

Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.

Знать понятие «соседние числа».

Уметь выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; сравнивать соседние числа; записывать в порядке увеличения (уменьшения) соседние числа

10.10

10/22

Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел.

Самостоятельная работа №3 по теме «Класс тысяч»

Поразрядный способ сравнения чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение

Уметь выполнять устные приемы сложения и вычитания многозначных чисел; выполнять поразрядное сравнение многозначных чисел; записывать решение задачи с помощью двух верных неравенств

Тема №4 «Сложение и вычитание столбиком» -11 час

11.10

1/23

Метр и километр

Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел.

Знать единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел

Личностные:

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

12.10

2/24

Килограмм грамм

Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Знать единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел

Уметь выражать килограммы в граммах и граммы в килограммах; дополнять величину до 1 кг; выполнять сложение и вычитание величин; решать задачи с 1единицами массы

13.10

3/25

Килограмм и тонна

Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Знать единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Уметь выражать тонны в килограммах и килограммы в тоннах; дополнять величину до 1 тонны; выполнять сложение и вычитание величин; составлять задачи по данному ответу

17.10

4/26

Центнер и тонна

Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Знать единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы.

Сложение именованных чисел.

Уметь выражать тонны  в центнерах и центнеры в тоннах; решать задачи с величинами массы; выполнять сложение и вычитание величин; сравнивать величины; составлять задачи по данному решению, по круговой схеме

18.10

5/27

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин

Повторение. Вычисление и сравнение величин.

Знать единицы длины и массы.

Уметь выполнять сложение и вычитание величин; составлять верные равенства, используя данные величины; решать задачи с величинами; составлять задачу по решению, по уравнению

19.10

6/28

Таблица и краткая запись задачи

Краткая запись задачи. Таблица.

Знать, как записывать условие задачи в виде таблицы.

Уметь формулировать задачу по таблице; записывать условие задачи в виде таблицы; формулировать задачи
на разностное сравнение

20.10

7/29

Алгоритм сложения столбиком

Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком

Знать поразрядное сложение многозначных чисел; алгоритм сложения столбиком.

Уметь выполнять сложение столбиком; составлять задачи по круговой схеме

24.10

8/30

Алгоритм вычитания столбиком

Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком

Знать алгоритм вычитания столбиком.

Уметь выполнять вычитание столбиком; составлять задачи по краткой записи в виде таблицы

25.10

9/31

Составные задачи на сложение и вычитание

Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.

Уметь решать составные задачи на сложение и вычитание; составлять задачи по круговой схеме; выполнять краткую запись задачи в виде таблицы

26.10

10/32

Составные задачи на сложение и вычитание

27.10

11/33

Поупражняемся в вычислении столбиком

Самостоятельная работа №4 по теме «Сложение и вычитание столбиком»

Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий

Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик; решать уравнения; решать задачи по круговым схемам

2 четверть

Тема №5 «Свойства умножения» - 10 час

07.11

11/34

Умножение «круглого» числа на однозначное

Умножение, использование соответствующих терминов

Знать способ умножения «круглого» числа на однозначное

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

08.11

2/35

Умножение «круглого» числа на однозначное

Распределительное свойство умножения

Применять распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения

09.11

3/36

Умножение суммы на число

Умножение, использование соответствующих терминов

Знать способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора

10.11

4/37

Умножение многозначного числа на однозначное

Письменное умножение натуральных чисел

Записывать умножение столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

14.11

5/38

Запись умножения в строчку и столбиком.

Применять распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения

15.11

6/39

Вычисления с помощью калькулятора

Вычисления с помощью калькулятора

16.11

7/40

Сочетательное свойство

Умножения

Группировка множителей в произведении

Применять сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом

17.11

8/41

Группировка множителей

Применять свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом

21.11

9/42

Умножение числа на произведение

Как умножить число на произведение

Применять сочетательное свойство умножения

22.11

10/43

Поупражняемся в вычислениях

Самостоятельная работа №5 по теме «Свойства умножения»

Устные приёмы умножения натуральных чисел

Применять вычислительные навыки. Решать олимпиадные задания

23.11

Тема № 6 «Задачи на кратное сравнение» - 12 час

24.11

1/44

Кратное сравнение чисел и величин

Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления

Знать кратное сравнение чисел и величин. Действие деления

Личностные :

- проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

28.11

2/45

Задачи на кратное

Сравнение

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Знать два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

29.11

3/46

Задачи на кратное

Сравнение

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Знать два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

30.11

4/47

Поупражняемся в сравнении чисел и величин

Закрепление полученных знаний.

Закреплять полученные знания. Решение олимпиадных заданий

01.12

5/48

Сантиметр и миллиметр.

Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Знать единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

05.12

6/49

Миллиметр и дециметр

Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Знать единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

06.12

7/50

Миллиметр и метр. Поупражняемся в вычислении и измерении длин

Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром Единицы измерения длины.

Знать единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром

07.12

8/51

Изображение чисел на числовом луче

Понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче

Иметь понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче

08.12

9/52

Изображение данных с помощью диаграмм

Графическая конструкция. Диаграмма сравнения

Знать графическую конструкцию. Диаграмма сравнения

12.12

10/53

Диаграмма и решение задач

Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм

Знать диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм

13.12

11/54

Задачи на кратное

Сравнение

Решение задач с использованием диаграмм.

Решать задачи с использованием диаграмм.

14.12

12/55

Учимся решать задачи.

Самостоятельная работа №6 по теме «Задачи на кратное сравнение»

Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение

Решать задачи на кратное сравнение. Сравнение величин

15.12

56

Контрольная работа за полугодие №2

Тема №7 «Исследование треугольников» - 11 час

19.12

1/57

РНО. Как сравнить углы. Как измерить угол

Сравнение углов по величине.

Выполнять сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений

(выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем);

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

20.12

2/58

Поупражняемся в сравнении и измерении углов

Использование стандартной единицы измерения углов – градуса. Закрепление изученного материала

21.12

3/59

Прямоугольный треугольник

Виды треугольников. Прямоугольные треугольники

Знать виды треугольников. Прямоугольные треугольники

22.12

4/60

Тупоугольный треугольник

Виды треугольников. Тупоугольные треугольники

Знать виды треугольников. Тупоугольные треугольники

23.12

5/61

Остроугольный треугольник

Виды треугольников. Остроугольные треугольники

Знать виды треугольников. Остроугольные треугольники

26.12

6/62

Разносторонний и равнобедренный треугольники

Классификация треугольников, основанная на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники

Классифицировать треугольники, основанные на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники

27.12

7/63

Равнобедренный и равносторонний треугольники

Равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника Построение треугольников

Знать равносторонний треугольник – частный случай равнобедренного треугольника

28.12

8/64

Составные

задачи на все действия

Решение составных задач на все действия

Решать составные задачи на все действия

3 четверть

10.01

9/65

Составные

задачи на все действия

Решение составных задач на все действия

Сравнивать углы. Стороны треугольника. Составная задача

11.01

10/66

Натуральный ряд чисел и другие последовательности

Решение текстовых задач арифметическим способом( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

12.01

11/67

2 ч

Работа с данными

Самостоятельная работа №7 по теме «Треугольники»

Тема №8 «Умножение на двузначное число» - 8 час.

16.01

1/68

Умножение на однозначное число столбиком

Способ умножения с переходом через разряд

Знать способ умножения с переходом через разряд

Личностные:

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия

17.01

2/69

Умножение на число 10

Способ умножения с переходом через разряд

Знать поразрядный способ умножения на двузначное число

18.01

3/70

Умножение на «круглое» двузначное число

. Умножение на «круглое» двузначное число

Умножать столбиком. Умножать на «круглое» двузначное число

19.01

4/71

Умножение числа на сумму

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму

Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму

23.01

5/72

Умножение на двузначное число

Умножение на двузначное число – частный случай умножения

Выполнять умножение на двузначное число – частный случай умножения

24.01

6/73

Запись умножения на двузначное число столбиком

Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.

Повторять поразрядный способ умножения на двузначное число с использованием записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком

25.01

7/74

Запись умножения на двузначное число столбиком

Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.

Повторять поразрядный способ умножения на двузначное число с использованием записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком

26.01

8/75

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

Самостоятельная работа №8 по теме «Умножение на двузначное число»

Повторение поразрядного способа умножения на двузначное число с использование записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком.

Выполнять умножение столбиком. Решение

задач, олимпиадных

заданий

Выполнять умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком

Тема №9 «Свойства деления» -12 час

30.01

1/76

Как найти

неизвестный множитель

Правило нахождения неизвестного компонента – множителя

Знать правило нахождения неизвестного компонента – множителя

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

-выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

31.01

2/77

Как найти

неизвестный делитель

Правило нахождения неизвестного компонента – делителя

Знать правило нахождения неизвестного компонента – делителя

01.02

3/78

Как найти

неизвестное делимое

Правило нахождения неизвестного компонента – делимого

Знать правило нахождения неизвестного компонента – делимого

02.02

4/79

Учимся решать задачи с помощью уравнения

Решение задач с помощью уравнений

Выполнять решение задач с помощью уравнений

06.02

5/80

Деление на число 1. Деление числа на само себя

Свойство деления. Деление на число 1 Деление числа на само себя

Знать свойство деления. Деление на число 1

07.02

6/81

Деление числа 0 на натуральное число

Свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число

Знать свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число

08.02

7/82

Делить на 0 нельзя!

Правило умножения на число 0

Применять правило умножения на число 0

09.02

8/83

Деление суммы на число

Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное

Применять закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное

13.02

9/84

Деление суммы на число

Закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой – сложить частное

14.02

10/85

Деление разности на число

Свойства деления. Распределительный закон

Знать свойства деления. Распределительный закон

15.02

11/86

Деление разности на число

Свойства деления. Распределительный закон

16.02

12/87

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

Самостоятельная работа № 9 по теме «Свойства деления»

Повторение свойств деления. Решение олимпиадных заданий

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Тема №10 «Измерение и вычисление площади» - 22 час

20.02

1/88

Какая площадь больше?

Нахождение площади фигуры. Сравнение площадей.

Находить площадь фигуры. Сравнение площадей

Личностные :

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

21.02

2/89

Квадратный сантиметр

Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.

Знать единицы измерения площади. Квадратный сантиметр

22.02

3/90

Квадратный сантиметр

Единицы измерения площади. Квадратный сантиметр.

Измерять площадь многоугольника

27.02

4/91

Измерение площади многоугольника

Измерение площади многоугольника

Измерять площадь многоугольника

28.02

5/92

Измерение площади с помощью палетки

Палетка – инструмент для измерения площади.

Использовать палетку – инструмент для измерения площади

01.03

6/93

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

Закрепление навыка измерения площади

Закреплять навык измерения площади

02.03

7/94

Умножение на число 100

Соотношения. Умножение на число 100

Знать соотношения. Умножение на число 100

06.03

8/95

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

Единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром

Знать единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

07.03

9/96

Квадратный метр и квадратный дециметр

Единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром

Знать единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром

09.03

10/97

Квадратный метр и квадратный сантиметр

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром

13.03

11/98

Вычисления с помощью калькулятора

Повторение. Формирование умения выполнять вычисления с помощью калькулятора

Формировать умение выполнять вычисления с помощью калькулятора

14.03

12/99

Задачи с

недостающими данными

.

Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными

Формировать умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными

15.03

13/100

Задачи с

недостающими данными

Формирование умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными

16.03

101

Контрольная работа №3 за 3 четверть

20.03

14/102

Как получить недостающие данные

Формулирование задач. Формирование умения получать недостающие данные

Формулировать задачи. Формировать умения получать недостающие данные

21.03

15/103

Умножение на число 1000.

Умножение на число 1000

Знать умножение на число 1000. Единицы измерения площади.

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

Познавательные:

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать речь для регуляции своего действия.

22.03

16/104

Квадратный километр и квадратный метр

. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром

Знать единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром

24.03

17/105

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

Единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром

Знать единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром

4 четверть

03.04

18/106

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром

04.04

19/107

Квадратный миллиметр и квадратный метр

Единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром

05.04

20/108

Поупражняемся в использовании единиц площади

Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение

Закреплять навыки нахождения площади и периметра прямоугольника

06.04

21/109

Вычисление площади прямоугольника

Нахождение площади. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение Закрепление навыков нахождение площади и периметра прямоугольника

Находить площадь. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение

10.04

22\110

Поупражняемся в вычислении площадей

Самостоятельная работа №10 по теме «Измерение и вычисление площади»

Решение задач на нахождение площади

Решать задачи на нахождение площади

Знать площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади

Тема №11 «Решение задач» - 5 час

11.04

1/111

Задачи с избыточными данными

Формирование умения распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными

Формировать умение распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

-научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

12.04

2/112

Выбор рационального пути решения

Выбор рационального пути решения с двух основных точек зрения

Выбирать рациональный путь решения с двух основных точек зрения

13.04

113

Контрольная работа №4 за год

17.04

3/114

Разные задачи

Задачи, описывающие процесс купли-продажи

Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи

18.04

4/115

Разные задачи

Задачи, описывающие процесс купли-продажи

Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи

19.04

5/116

Учимся формулировать и решать задачи

Самостоятельная работа №11 по теме «Решение задач»

Закрепление навыков формирования и решения задач Задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения

Закреплять навыки

формирования решения задач

Решать задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения

Тема №12 «Деление» - 21 час

20.04

1/117

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

Правило деления на числа 10, 100, 1000

Применять правило деления на числа 10, 100, 1000

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание

24.04

118

Диагностическая комплексная работа по проверке УУД

25.04

2/119

Деление «круглых» десятков на число 10

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10

26.04

3/120

Деление «круглых» сотен на число 100

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100

27.04

4/121

Деление «круглых» тысяч на число 1000

Способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000

02.05

5/122

Устное деление двузначного числа на однозначное

Случаи деления двузначного числа на однозначное

Знать случаи деления двузначного числа на однозначное

Знать случаи деления двузначного числа на двузначное

Личностные :

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей.

Регулятивные:

- научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные:

- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму;

- строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

03.05

6/123

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

Самостоятельная работа №12 по теме «Деление»

Случаи деления двузначного числа на однозначное

Повторять изученное. Решение олимпиадных заданий

04.05

7/124

Построение симметричных фигур

Понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

10.05

8/125

Составление и разрезание фигур

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

11.05

9/126

Равносоставленные и

равновеликие фигуры

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

15.05

10/127

Высота

Треугольника

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

16.05

11/128

Считаем до 1000000

Письменная и устная нумерация. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобках и без скобок

Знать письменную и устную нумерацию. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобками и без скобок

Личностные :

- научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

Познавательные:

- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;

-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

- проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение;

- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

- выполнять действия по заданному алгоритму.

Коммуникативные:

- научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

17.05

12/129

Считаем до 1000000

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

Применять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

18.05

13/130

Действия

первой и второй ступени

Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

22.05

14/131

Действия

первой и второй ступени

23.05

15/132

Измеряем.

Вычисляем. Сравниваем

Повторение изученных ранее величин

Повторять изученные

ранее величины

24.05

16/133

Измеряем.

Вычисляем. Сравниваем

25.05

17/134

Геометрия на бумаге в клетку

Повторение основных вопросов геометрического содержания

Повторять основные вопросы геометрического содержания

29.05

18/133

Как мы научились формулировать и решать задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Закреплять навыки формулирования задач. Решение задач всех видов

Закреплять решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

30.05

19/134

Как мы научились формулировать и решать задачи

31.05

20/135

Числовые

Последовательности

31.05

21/136

Работа с

Данными

«Рассмотрено»

Заместитель директора

по УВР МБОУ «ООШ №15»

______________/_____________________/

Ф.И.О.

«____»_________20_____г.

Календарно-тематический план

Наименование учебного предмета окружающий мир

Класс 3 «А»

Учитель Бережная Ирина Дмитриевна

Учебный год 2016-2017

Составил (а)___________________ /_____________________/

^{подпись расшифровка подписи}

Дата

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Тема 1. « Изображение Земли на глобусе и карте» - 4 час

01.09

1

Наш мир знакомый и загадочный

Эк.пр. №1«Летние изменения объектов природы в сообществе «Сад», «Огород». Оценка экологического состояния. Летние наблюдения

Ознакомление с учебником, тетрадью

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

06.09

2

Глобус - модель земного шара

ПР. Р.№1 по определению длины меридианов на глобусе

Модель Земли – глобус. Понятия «меридиан», «нулевой меридиан», «параллели», «экватор». Работа с глобусом: меридианы, параллели, Северный и Южный полюса, Северное и Южное полушария.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения.

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой)

Определять объекты на физической карте с помощью условных знаков

Регулятивные:

-самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Познавательные:

-добывать новые знания,

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Личностные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

08.09

3

Материки и океаны на глобусе

ПР. Р.№2 с глобусом. :определение объектов: океаны и материки

Термины «океан», «материк». Работа с глобусом: океаны, материки.

Находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия

Личностные:

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

13.09

4

Формы поверхности Земли

ПР. Р.№3 с глобусом как с источником информации. Формы поверхности

Моделирование форм земной поверхности из пластилина

Глобус как источник информации. Формы поверхности – равнины, горы.

Сравнивать и различать формы земной поверхности

Моделировать формы земной поверхности из глины или пластилина

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Тема №2 «О чём рассказала географическая карта» - 7 час

15.09

1/5

Географическая карта

ПР. Р.№ 4 с картой полушарий, физической картой России, контурной картой

Разнообразие карт (карта полушарий, физическая карта России, контурная карта и др.). Умение работать с картой.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные обозначения

Находить на физической карте материки, океаны, географические объекты и их названия.

Личностные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовыми изменить свою точку зрения.

20.09

2/6

Учимся читать карту

ПР.Р.№5 с картой полушарий, физической картой России

Карта полушарий. Формирование умения находить и показывать на карте физические объекты

Находить на физической карте разные формы земной поверхности и определять их название

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

22.09

3/7

План местности

ПР.Р.№6 по чтению плана местности

Эк. пр. № 2 Экскурсия. Осенние изменения в природе. Наблюдения за погодой края

Понятие «план местности».

Характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края; составлять план местности

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему и составлять план её решения.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Регулятивные:

- работая по плану сверять свои действия с целью и, при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

27.09

4/8

Холмы и овраги.

Экскурсия. Формы земной поверхности нашего края. Наблюдение : формы земной поверхности и водоёмы края

Способы изображения земной поверхности. Понятия «холмы», «овраги».

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоемы

Характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своего края

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

29.09

5/9

Стороны горизонта

Экскурсия. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.

Эк. пр. № 3 Осенние изменения в природе в сообществе «лес». Оценка его экологического состояния.

Горизонт. Линия горизонта. Определение сторон горизонта на местности с помощью солнца.

Ориентироваться на местности с помощью солнца и других местных признаков

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

04.10

6/10

Ориентирование на местности. Компас

Демонстрационный опыт: Определение сторон горизонта с помощью компаса в классе.

Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы. Устройство компаса. Определение сторон горизонта с помощью компаса.

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам

06.10

7/11

Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование на местности

Экскурсия. ПР.Р.№7.Определение сторон горизонта на местности по различным признакам природы.

Закрепление знаний по основным вопросам изученных тем. Формирование практических умений.

Ориентироваться на местности с помощью компаса, карты, по местным признакам во время экскурсий

Личностные:

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Тема №3 «Из чего всё на свете» - 3 час

11.10

1/12

Тела, вещества, частицы

Демонстрационный опыт: выделение из клубня картофеля крахмала

Тела, вещества, частицы

Приводить примеры веществ; сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

13.10

2/13

Твердые вещества, жидкости и газы

Демонстрационный опыт: вещество состоит из частиц, находящихся в постоянном движении

Тела, вещества, частицы (молекулы)

Сравнивать и различать твердые тела, жидкости и газы

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Познавательные:

- добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

18.10

3/14

Вода – необыкновенное вещество

Демонстрационный опыт: в воздухе есть вода-водяной пар (газ)

Свойства воды. Три состояния воды

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Тема №4 «Вода и её свойства» - 4 час

20.10

1/15

З.К. №1 Свойства воды в жидком состоянии

Демонстрационный опыт: определение свойств воды при нагревании охлаждении

Наблюдение: что происходит с водой при замерзании

Свойства воды при нагревании и охлаждении. проведение опытов и фиксация их результатов.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

25.10

2/16

Термометр и его устройство

Демонстрационный опыт: определение температуры воды(выяснить как она нагрета) с помощью ощущений Демонстрационный опыт: определение температуры воды с помощью термометра

Устройство термометра. Использование термометра.

Измерять температуру воды с помощью градусника

27.10

3/17

З.К.№2.

Свойства воды в твердом состоянии (свойства льда)

Демонстрационный опыт №1. при нагревании лёд тает и превращается в воду

Опыт№2: лёд-твёрдое тело

Опыт№3: лед не тонет

Опыт№4: лёд бесцветен и прозрачен

Свойства льда

Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства воды в жидком, газообразном и твердом состояниях, характеризовать эти свойства

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную

проблему

2 четверть

08.11

4/18

Свойства воды в газообразном состоянии

Три состояния воды. Свойства водяного пара

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний

Тема №5 «Чудесные превращения воды в природе» -6 час.

10.11

1/19

Круговорот воды в природе

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников (Интернет, энциклопедии и др.) о свойствах воды ( в твёрдом, жидком и газообразном состояниях), о растворах в природе и обсуждать полученные сведения.

Характеризовать круговорот воды в природе

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

15.11

2/20

Туман и облака

Превращения воды в природе (туман, облака). Виды облаков.

17.11

3/21

Осадки

Эк. пр.№4 Экскурсия. Осенние изменения в природе в сообществе «лес». Оценка его экологического состояния.

Осадки, выпадающие из облаков (дождь, снег, град). Осадки, выделяющиеся непосредственно из воздуха (туман, роса, иней, изморось)

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

22.11

4/22

З.К.№3.

Вода – растворитель Демонстрационный опыт№1. Вода – растворитель

Демонстрационный опыт№2. Вещества могут быть растворимыми и нерастворимыми в воде

Вода как растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

24.11

5/23

Растворы в природе

Демонстрационный опыт №1.

В воде есть растворённые вещества

Демонстрационный опыт№2. Определение прозрачности воды

Вода как растворитель. Значение природных растворов.

29.11

3/24

Почему воду надо беречь?

Значение воды в жизни человека. Способы очистки воды.

Тема №6 «Воздух и его свойства» - 4час

01.12

1/25

Океан, которого нет на карте и глобусе

Демонстрационный опыт №1.Воздух движется

Опыт №2.Воздух есть во всём

Опыт №3.Воздух растворён в воде

ЦИЛ (датчики измерения температуры и давления воздуха))

Атмосфера – воздушный океан Земли.

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства воздуха, характеризовать эти

свойства

Проводить несложные наблюдения, используя измерительные приборы, делать выводы на основании полученных результатов.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников (Интернет, энциклопедии и др.) о свойствах

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

06.12

2/26

Воздух – это смесь газов

Демонстрационный опыт.

Без доступа кислорода свеча тухнет

Воздух – смесь газов. Свойства кислорода и углекислого газа.

Личностные:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

08.12

3/27

З.К. №4

Свойства воздуха

Демонстрационный опыт №1.

воздух занимает пространство

Опыт№2: воздух сжимается и упругий

Опыт№3: можно взвесить

Опыт№4: воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается

Без доступа кислорода свеча тухнет

Проведение опытов: воздух занимает пространство; воздух можно сжать; воздух можно взвесить; свойства воздуха при охлаждении и нагревании.

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

13.12

4/28

Тема №7. «Движение воздуха» - 4 час.

15.12

1/29

Температура воздуха

ПР.Р.№8 Измерение температуры воздуха с помощью термометра

Почему земная поверхность нагревается неодинаково. Измерение температуры воздуха с помощью термометра.

Измерять температуру

воздуха с помощью градусника

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

20.12

2/30

Ветер

Наблюдение. Тёплый воздух находится вверху, холодный – внизу

Причина движения воздуха вдоль поверхности Земли. Созидательная и разрушительная работа ветра. Приборы: флюгер и анемометр.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах воздуха

22.12

3/31

Что такое погода?

Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.

Понятие о погоде. Наблюдение за погодой, фиксация их в дневнике наблюдений.

27.12

4/32

Заключительный урок по теме: «Вода и воздух»

Эк. пр. № 5 Экскурсия Зимние изменения природы в сообществе «лес». Оценка его экологического состояния.

Повторение и закрепление знаний о воде, воздухе, их свойствах, их значении в природе и жизни человека.

Тема №8. «Тайны недр земли» - 6 час.

29.12

1/33

Горные породы

Горные породы как природные тела. Виды горных пород, их происхождение.

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

3 четверть

10.01

2/34

Разрушение горных пород

Демонстрационный опыт. Твёрдые тела при нагревании расширяются, при охлаждении сжимаются.

Образование осадочных горных пород.

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

12.01

3/35

Что такое минералы?

Наблюдение. Рассматривание кусочка гранита

Минералы как составная часть горных пород.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, хрестоматии, дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о свойствах полезных ископаемых

Личностные:

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

17.01

4/36

Полезные ископаемые

Понятия: «полезные ископаемые», «месторождение», «руда», «сплавы». Горючие, рудные и строительные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Личностные:

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе,

сотрудничать в совместном решении проблемы

19.01

5/37

З.К.№5.

Свойства полезных ископаемых

ПР.Р №9. по исследованию свойств полезных ископаемых и их использованию (на примере своей местности)

Выявление (с помощью опытов) свойств известняка, мрамора, песка, глины.

Исследовать в группах (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых, характеризовать свойства полезных ископаемых

Личностные:

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные:

добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица

24.01

6/38

Почему надо беречь полезные ископаемые. Полезные ископаемые Вологодской области их использование.

Необходимость охраны полезных ископаемых.

Характеризовать свойства полезных ископаемых

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Тема №9. «Почва» - 3 час.

26.01

1/39

Как образуется почва

Роль почвы в природе роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности)

Почва как единство живой и неживой природы. Цепи питания.

Характеризовать роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

02.02

2/40

З.К №6

Почва и её состав

Демонстрационные опыты по исследованию состава почвы

Состав почвы

Обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой на примере образования и состава почвы

07.02

3/41

З.К.№7.

Зачем и как люди заботятся о почве

Мероприятия по охране почв в родном крае.

Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии) о почве, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Тема №10. «Природные сообщества» - 7час

09.02

1/42

Лес и его обитатели

Наблюдение за таким природным проявлением как ярусность леса (на примере своей местности)

Многообразие растительного и животного мира леса, возможность их совместного обитания.

Лес как природное сообщество. Цепи питания.

Характеризовать природные сообщества на примере леса

Личностные:

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные:

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

14.02

2/43

Лес и его обитатели

Моделирование цепей питания

16.02

3/44

Луг и его обитатели

Наблюдение за таким природным проявлением как природное сообщество - луг ( на примере своей местности)

Луг как природное сообщество.

Характеризовать природные сообщества на примере луга

21.02

4/45

Поле и его обитатели

Наблюдение за таким природным проявлением как природное сообщество - поле ( на примере своей местности)

Поле как природное сообщество, искусственно созданное человеком для культурных растений.

Характеризовать природные сообщества на примере поля

28.02

5/46

Пресные водоемы и его обитатели

Экскурсия . Формы земной поверхности и водоёмы нашего края.

Искусственные и естественные водоемы, их использование человеком. Пресный водоем как природное сообщество.

Характеризовать природные сообщества на примере водоема

02.03

6/47

Пресные водоемы и его обитатели

Наблюдение за таким природным проявлением как природное сообщество - водоём (на примере своей местности)

09.03

7/48

Болото и его обитатели

Болото как природное сообщество

Характеризовать природные сообщества на примере болота

Тема №12. «Человек и природные сообщества» - 8 час

14.03

1/49

Значение лесов. Влияние человека на природное сообщество – лес. .(на примере своего края)

Необходимость бережного отношения к лесным богатствам.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений, называя представителей животного и растительного мира природных сообществ

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение; соблюдать правила экологического поведения в природе

Соблюдать правила безопасного поведения в лесу, в заболоченных местах, у водоемов во время ледохода, летом во время купания, при переправе через водные пространства

Личностные:

-оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

16.03

2/50

З.К.№8.

Безопасное поведение в лесу

ПР.Р№10. по моделированию правил безопасного поведения в лесу

Способы ориентирования на местности. Правила безопасного поведения в лесу.

21.03

3/51

Луг и человек.

Влияние человека на природное сообщество - луг (на примере своей местности)

Значение луга в жизни человека, мероприятия по его охране. Правила поведения в природе

23.03

4/52

Надо ли охранять болота?

Необходимость бережного отношения ко всем природным сообществам.

4 четверть

04.04

5/53

Дары рек и озёр

Влияние человека на природное сообщество - водоём ( на примере своей местности)

ПР.Р.№11. с физической картой России.

Реки и озера родного края, их практические использование людьми.

06.04

6/54

З.К №9.

Безопасное поведение у водоемов ПР.Р.№12. по составлению правил безопасного поведения у водоёмов

Безопасное поведение у водоемов в разное время года.

11.04

7/55

Человек-защитник природы

Растения и животные нашего края , занесённые в Красную книгу России.

Эк. пр. № 6 Весенние изменения природы в сообществе «лес»

Заповедные места России. Растения и животные из Красной книги России.

13.04

8/56

Природа будет жить

Наблюдение за развитием животных

Развитие (размножение) насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.

Тема №13. «Путешествие в прошлое» -12 час.

18.04

1/57

Лента времени

ПР.Р,№13. с лентой времени по определению места события на ленте времени

Лента времени (месяц, год, век). Основные события, связанные с изменением облика Московского Кремля.

Различать прошлое, настоящее и будущее: соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля, соотносить конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры

Описывать достопримечательности Московского Кремля

Работать с картой: находить и показывать на карте г.Санкт-Петербург. Различать государственную символику РФ, символику городов России, описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

Личностные:

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

-объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

Познавательные:

-добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица)

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Регулятивные:

-совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Коммуникативные: договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы

-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

20.04

2/58

Золотое кольцо

ПР.Р.№14. с картой России.

Наследие городов Золотого кольца России

25.04

3/59

Золотое кольцо

ПР.Р.№15. с физической картой России.

27.04

4/60

Золотое кольцо

ПР.Р.№16. с физической картой России

02.05

5/61

З.К.№9.

Путешествие по Санкт-Петербургу

ПР.Р.№17. с планом-картой города

Значимость деяний Петра Великого. Исторические достопримечательности Санкт-Петербурга.

04.05

6/62

З.К.№10.

Путешествие по Санкт-Петербургу

ПР.Р.№18. с физической картой России, с планом-картой города

11.05

7/63

Путешествие по Санкт-Петербургу

ПР.Р.№19. с физической картой России, с планом-картой города

16.05

8/64

Проверочная работа за год

Заключительный урок

18.05

9/65

. Уроки-экскурсии по изучению окружающего мира Достопримечательности родного края Работа над проектом

(Н-р,Экскурсии: Дом-музей И,А.Милютина, В.В Верещагина, Соборная горка,

Дарвинский заповедник)

Исторические достопримечательности родного края

Работать с картой: находить и показывать на карте свой регион, главный город своего региона. Описывать достопримечательности своего края. Соотносить изученные исторические события с датами, находить место изученных событий на ленте времени.

23.05

10/66

25.05

11/67

30.05

12/68

«Рассмотрено»

Заместитель директора

по УВР МБОУ «ООШ №15»

______________/_____________________/

Ф.И.О.

«____»_________20__г.

Календарно-тематический план

Наименование учебного предмета литературное чтение

Класс 3 «А»

Учитель Бережная Ирина Дмитриевна

Учебный год 2016-2017

Составил (а)___________________ /_____________________/

^{подпись расшифровка подписи}

Дата

№

№

в разделе

Тема

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные

Глава «1. «Учимся наблюдать и копим впечатления» -26 час

Глав 1. »Учимся наблюдать и копим впечатления» - 26 час

01.09

1

Приём олицетворения. На материале стихотворений С. Козлова "Июль", картины А.Герасимова «После дождя»

Приём олицетворения

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста

Познавательные:

- поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические:

-подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

05.09

2

Герой-рассказчик Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа Ю. Коваля "Берёзовый пирожок", картины М.Шагала «Окно в сад»

Р.К. Введение в краеведение

Приём олицетворения

Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

06.09

3

Использование приёмов сравнения, олицетворения. На материале стихотворений В. Маяковского "Тучкины штучки", С. Козлова "Мимо белого яблока луны…", С.Есенина «нивы сжаты, рощи голы»

Работа над приёмами сравнение, олицетворение

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами. Логические:

- подведение под понятие.

-Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

07.09

4

Работа над приёмами сравнение, олицетворение

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

08.09

5

Художественные приёмы: сравнение, олицетворение, контраст. На материале стихотворений Александра Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»

Работа над приёмами сравнение, олицетворение, контраст

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

12.09

6

13.09

7

Художественные приёмы: сравнение, олицетворение, контраст. На материале стихотворения Вадима Шефнера «Середина марта», хокку Дзёсо, Басё,

картины И. Грабаря «Мартовский снег»

14.09

8

Художественные приёмы: контраст. звукопись. На материале стихотворения Н.Матвеевой «Гуси на снегу».

Работа над приёмами контраст и звукопись

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные: взаимодействие

15.09

9

Художественные приёмы: контраст. звукопись. На материале стихотворения Эммы Мошковской «Где тихий, тихий пруд...», хокку Ёса Бусона

19.09

10

Использование художественных приёмов: сравнение, контраст на материале стихотворений С.Козлова «Осень», «Сентябрь» , картине В. Поленова «Заросший пруд»

Работа над приёмами сравнение и контраст

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

20.09

11

Использование художественных приёмов: сравнение, контраст на материале прозаического произведения

С.Козлова «Как оттенить тишину»

21.09

12

Создание поэтами художественных образов, использование приёмов олицетворение, сравнение, контраст, звукопись. На материале стихотворения И. Бунина "Листопад"

Р.К. Красивы русские просторы! (стихи поэтов – вологжан)

Приемы олицетворение, сравнение, контраст, звуковые впечатления

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные: кооперация

22.09

13

Использование приёма олицетворения в своём сочинении. На материале фрагментов произведений Ф.Понжа, А Вознесенского, Ю.Олеши

Подготовка к использованию приёма олицетворения в своём сочинении

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Логические:

- установление причинно-следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет ч- ужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

26.09

14

Приемы понимания прочитанного. Выделение приёма контраста в тексте, строфа, понимание смысла его использования. На материале стихотворения

А. Пушкина "Зимнее утро"

Приём контраста и смысл его использования в литературе

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические:

-подведение под понятие.

-Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

27.09

15

Использование художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На материале стихотворений В.Берестова "Большой мороз", "Плащ" и картин В. Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»

Осознанное и выразительное чтение; понимание природы художественного приема и его особенностей

Находить и различать средства художественной выразитель­ности в авторской литературе (приемы: сравнение, олице­творение, гипербола, звукопись, контраст)

Интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Познавательные:

-поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения;

- поиск и выделение необходимой информации в словарях;

-перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические

- подведение под понятие.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

-кооперация

28.09

16

29.09

17

Совместное переживание красоты

Приемы понимания прочитанного. На материале текста

С. Козлова "Разрешите с вами посумерничать"

Подвести к выводу о ценности общения и совместного переживания красоты природы

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

03.10

18

Юрий Коваль «Вода с закрытыми глазами»

Р.К. Вологодские поэты о природе края

Убедиться в том, что человек не может и не должен быть одинок.

Учиться видеть не только глазами, но и сердцем.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

04.10

19

Художественные приемы в литературе и живописи. На материале рассказа

Ю. Коваля "Вода с закрытыми глазами", хокку Ранрана и пейзажа В. Поленова «Заросший пруд»

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного)

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: взаимодействие

20

05.10

21

Приемы понимания прочитанного. На материале стихотворения

В. Берестова "Первый листопад".

Сравнительный анализ текстов; осознанное и выразительное чтение

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: -

самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

06.10

22

Приемы понимания прочитанного. На материале произведения

В. Лунина "Идём в лучах зари".

10.10

23

Использование художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На материале стихотворения

В. Лунина"Ливень".

11.10

24

Использование художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На материале стихотворения

В. Берества "Отражение".

12.10

25

Использование художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На материале стихотворения

В. Берестова "Урок листопада".

13.10

26

Герой, рассказчик Использование художественных приёмов: сравнение, олицетворение, звукопись, контраст. На материале произведения А.Иванова "Как Хома картины собирал"

Глава №2. «Постигаем секреты сравнения» - 15 час

Глава 2. «Постигаем секреты сравнения»- час

17.10

1

Древние сюжеты сказок о животных Сказка «Откуда пошли болезни и лекарства»

Р.К.Сказки Вологодской обл.

Признаки самых древних сказочных сюжетов: объяснение происхождения, природных явлении, особенностей внешнего вида животных и причин их поведения

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях; Логические: подведение под понятие.

18.10.

2

Типологические особенности сказочных сюжетов. На материале сравнительного анализа двух сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук"

Сравнительный анализ сказок. Типологические особенности сказочных сюжетов

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; формирование умения поиска информации в учебных словарях Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям). Коммуникативные:

-взаимодействие

19.10

3

20.10

4

Бродячие сказочные сюжеты. На материале сравнительного анализа венгерской сказки "Два жадных медвежонка", корейской сказки "Как барсук и куница судились"

Представление о бродячем сказочном сюжете .Сравнительный анализ сказок (Просто древние сказки)

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

24.10

5

25.10

6

Бродячие сказочные сюжеты. На материале сравнительного анализа индийской сказки «О собаке, кошке и обезьяне» и обсуждения индийской сказки «Золотая рыба»

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; установление причинно-следственных связей

26.10

7

27.10

8

Жанровые признаки сказки. Самые древние сказочные истории и Просто древние сказочные На материале кубинской сказки "Черепаха, кролик и удав-маха".

Проблема различения Самых древних сказочных историй и Просто древних сказочных историй. Появление в сказке нового героя - великодушного и благородного.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

07.11

9

Бродячие сказочные сюжеты. На материале индийской сказки «Хитрый шакал»

Распознание черт бродячего сказочного сюжета

Обнаруживать «бродячие» сюжеты («бродячие сказочные истории») в сказках разных народов мира

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами. Личностные:

- контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

08.11

10

09.11

11

Лента времени. Сказки.

"Отчего цикада потеряла свои рожки" Бирманская сказка.

Различение сказочных сюжетов, времени их создания

Логические:

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

10.11

12

Древние сказочные сюжеты о животных Бурятская сказка «Снег и заяц»

Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Понимать развитие сказки о животных во времени и поме­щать изучаемые сказки на простейшую ленту времени

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические:

-анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

14.11

13

Древние сказочные сюжеты о животных Хакасская сказка «Как птицы царя» выбирали»

15.11

14

Особенности сказочных сюжетов о животных Д. Дмитриев "Встреча", "По заслугам и расчёт" (Шведская сказка)

16.11

15

Обобщение по теме «Постигаем секреты сравнения»

Признаки Самых древних сказочных сюжетов

Глава №3. «Пытаемся понять , почему люди фантазируют» - 15час

Тема №4. «Пытаемся понять, почему люди фантазируют» - 15 ч

17.11

1

Фантазия в литературе Новелла Матвеева «Картофельные олени»

Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях.

-Логические:-

установление причинно-следственных связей.

-Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

21.11

2

Автор, герой-рассказчик

Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»

Опираясь на высказывания от первого лица, представлять черты характера и особенности мировосприятия главного героя

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:

. -ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по стра­ницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить вы­деленный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию

Личностные:

-самоопределение (учет --чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: взаимодействие

21.11

3

Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Т. Пономаревой «Автобус»

Учить видеть в тексте присутствие не только героя рассказа, но и героя-рассказчика

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Логические:

-установление причинно-следственных связей Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные:

-взаимодействие

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Познавательные:

-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения

Личностные

-работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

23.11

4

Особенности жанров сказки, рассказа, небылицы. Приемы понимания прочитанного. На материале произведений Т. Пономаревой «В шкафу»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

24.11

5

05.12

6

Сравнительный анализ текстов. На материале отрывка из стихотворения «Я вижу...», стихотворения Э. Мошковской "Вода в колодце" и картины П. Филонова «Нарвские ворота»

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

06.12

7

Герой-рассказчик и герои произведения.М. Яснов «Мы и птицы»,

Сравнительный анализ нескольких стихотворных произведений

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные:

-перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

07.12

8

Герой-рассказчик и герои произведения.

Э. Мошковская «Мотылек»

08.12

9

Герой-рассказчик и герои произведения .

Э. Мошковская «Осенняя вода»

12.12

10

Вранье и фантазия

Борис Житков «Как я ловил человечков».

Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

13.12

11

Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа Б. Житкова "Как я ловил человечков".

Осмысливание мотивов и поступков, чувств и переживаний героев литературного произведения

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями

-перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

Проблема: необходимость различения вранья и фантазии

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

14.12

12

15.12

13

19.12

14

Особенности поэтических произведений

Автор и фантазия

Тим Собакин «Игра в птиц»

Формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные:

- перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

Коммуникативные: кооперация

20.12

15

Особенности поэтического мировосприятия. На материале стихотворения К. Бальмонта "Гномы" и картины В. Кандинского «Двое на лошади»

Особенность поэтического мировосприятия - способность создавать воображаемый, фантастический мир на основе своих наблюдений за обычными явлениями

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

-Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Глава №4. «Учимся любить» - 12 час

21.12

1

Пересказ событий. На материале рассказов Т. Пономарёвой" Прогноз погоды", "Лето в чайнике"и картины А. Куинджи «Лунная ночь на Днепре»

Развивать устную речь: пересказ событий рассказа

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные:

-поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

22.12

2

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные:

-поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей). Коммуникативные:взаимодействие

26.12

3

Характеристика героя. На материале рассказа М. Вайсман "Лучший друг медуз"

Рассуждать и делать выводы о характерах и взаимоотношениях героев рассказа

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зре­ния, установки, умонастроения)

Личностные:

-самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей).

27.12

4

Особенности рассказа

Александр Куприн «Слон»

Опираясь на текст, рассуждать и делать выводы о том, что происходит в душе героев рассказа, что их волнует и что является мотивом их поступков

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

28.12

5

Характер главной героини Александр Куприн «Слон»

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

3 ч

10.01

6

Характер главной героини Александр Куприн «Слон»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

11.01

7

Авторский сборник

В. Драгунский «Кот в сапогах»

Настоящее богатство - дружба

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)

12.01

8

Автор, главный герой

Константин Паустовский «Заячьи лапы».

Что чувствуют и переживают герои.

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Личностные:

-смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

16.01

9

Автор, главный герой

Константин Паустовский «Заячьи лапы» и Александр Куприн «Слон»

Сравнение двух прозаических произведений с точки зрения выраженного в них закона жизни

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

17.01

10

Формирование умений осознанного и выразительного чтения. На материале сказки С. Козлова "Если меня совсем нет,

Рассуждать и делать выводы о том, что чувствуют и переживают герои; формирование умений и навыков осознанного и выразительного чтения, используя чтение текста по ролям

Жанр живописи – портрет.

Обобщение на основе наблюдений

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: кооперация

11

Портрет как жанр живописи. На материале картины О. Ренуара «Портрет Жанны Самари».

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

18.01

12

Работа над составлением литературного сборника.

Письмо в клуб «Ключ и Заря» Обобщение по теме «Учимся любить»

Литературный сборник, его виды

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной информации

Глава №4. «Набираемся житейской мудрости» - 16 час

Глава № «Набираемся житейской мудрости» - час

19.01

1

Жанровые признаки басни (композиция). На материале басен Эзопа «Рыбак и рыбешка», «Соловей и Ястреб».

Басня. Композиция басни: основная часть (повествование) и вывод (мораль)

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: формирование умения поиска информации в учебных словарях; перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие.

23.10

2

Композиция басни. Эзоп «Рыбак и рыбёшка», «Соловей и ястреб»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

24.10

3

Басни и пословицы. Эзоп «Отец и сыновья». Лента времени. Поговорки В.И.Даля

Варианты размещения вывода в тексте басни

Различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бы­товую сказку

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

25.01

4

Композиционные особенности басни. На материале басен Эзопа "Отец и сыновья", "Быки и лев", Ленты времени, пословиц В.И.Даля

Пословицы – вывод к басне

26.01

5

Бродячие басенные истории. Эзоп «Быки и лев». Лента времени. Пословицы В.И.Даля

Пословицы – вывод к басне

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие.

30.01

6

Смысл басни. Специфика басни. Эзоп «Ворон и лисица»,

Бродячие басенные истории. Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: кооперация

31.01

7

Смысл басни. Специфика басни. Иван Крылов «Ворона и лисица». Лента времени.

01.02

8

Сравнительный анализ басен. На материале басен Эзопа "Ворон и лисица", И. Крылова «Ворона и лисица» и графической иллюстрации В. Серова к басне «Ворона и лисица».

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

02.02

9

Смысл басни. Специфика древней басни. Эзоп «Лисица и виноград»

Смысл басни.

Специфика басни.

Сравнительный анализ двух басен.

Познавательные: работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям; формирование опыта переживаний, опыта примерок); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

06.02

10

Жанровые признаки басни. На материале басен Эзопа "Лисица и виноград", И. Крылова "Лисица и виноград" и графической иллюстрации В. Серова к басне И.Крылова

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

07.02

11

Жанровые признаки басни: какой смех вызывает басня, мораль басни, ее герои. На материале басни И. Крылова "Квартет", иллюстрации В. Серова к этой басне, пословиц.

Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

08.02

12

Сравнительный анализ басен И. Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет".

Сравнение басен Ивана Крылова

Разная эмоциональная окраска смеха. Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения Принимать участие в инсценировке(разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью выполнения конкретной задачи; перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

09.02

13

Смысл басни. Басня «Волк и журавль»

Актуализация разных смыслов басни сменой выводов к ней

13.02

14

Сравнение басен Ж. Лафонтен " Волк и журавль ", Ворона в павлиньих перьях "

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

14.02

15

Самостоятельная работа по заданиям учебника" О радже и птичке" (индийская сказка)

Особенности индийской сказки

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

15.02

16

Жанровые отличия сказки о животных, басни и бытовых сказок. На материале сказок «Каша из топора», «Солдатская шинель», «Волшебный кафтан».

Особенности бытовых сказок

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

Глава №5. «Продолжаем разгадывать секреты смешного» - 12 час.

16.02

1

Разные точки зрения на одну и ту же проблему Леонид Каминский «Сочинение»

Разные точки зрения на одну и ту же проблему

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

20.02

2

Разные аспекты смешного. На материале рассказа И. Пивоваровой "Сочинение"

Раскрыть разные аспекты смешного. Подтверждение текстом разных точек зрения

21.02

3

Выделение в текстах приемов, которые делают текст смешным. На материале стихотворений М. Бородицкой "На контрольной…" ,Л. Яковлева " Для Лены", М. Яснова "Подходящий угол"

Причины смешного в коротких поэтических текстах

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

22.02

4

Причины смешного в коротких поэтических текстах Марина Бородицкая «На контрольной…», Лев Яковлев «Для Лены", М. Яснов "Подходящий угол"

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

27.02

5

Приемы понимания прочитанного. Черты характера главного героя На материале рассказа Н. Тэффи "Преступник"

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Контраст и цель его использования в тексте

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

28.02

6

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями

01.03

7

Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение. На материале коротких историй К. Чуковского из книги "От двух до пяти"

Некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие. Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

02.03

8

Жанровые отличия небылицы, сказки, рассказа: назначение жанра, построение. На материале коротких историй Г. Остера из книги "Вредные советы" и рассказа Т. Пономарёвой "Помощь"

06.03

9

Приемы понимания прочитанного. Пересказ основных моментов текста На материале рассказа В. Драгунского "Ровно 25 кило»

Развитие умения пересказывать основные моменты текста своими словами

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

07.03

10

Деление текста на части по смыслу. Высказывания и поступки героя . На материале рассказа В. Драгунского "Ровно 25 кило»

Деление текста на части по смыслу. Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе его черты.

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

09.03

11

Как рождается герой. Н Носов "Мишкина каша"

Как рождается герой. Черты сказочного героя.

Познавательные: поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

13.03

12

Обобщение по разделу «Продолжаем разгадывать секреты смешного». Как рождается герой Т. Кочиев "Такая яблоня"

Глава №6. «Как рождается герой» - 22 час

Глава № . «Как рождается герой» - 22 час.

14.03

1

Черты настоящего сказочного героя. На примере сказок "Колобок" и "Гуси-Лебеди"

Как рождается герой. Черты сказочного героя.

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: поиск нужной библиографической и

15.03

2

Тема и главная мысль текста. Приемы понимания прочитанного. На материале сказки Б. Заходера "История Гусеницы" (начало) и стихотворения Ю. Мориц "Жора Кошкин"

Главная мысль и тема текста.

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

16.03

3

Черты характера героя. Борис Заходер «История гусеницы» (начало), Юнна Мориц «Жора Кошкин» Р.К.Сказка ложь, да в ней намек

Черты характера героя.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

20.03

4

Тема и главная мысль текста. Краткий пересказ текста. На материале сказки Б. Заходера "История Гусеницы" (продолжение) и стихотворения Л. Яхнина "Лесные жуки"

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

21.03

5

Характеристика героя. Главная мысль и тема текста. На материале сказки Б. Заходера "История Гусеницы" (продолжение).

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

22.03

6

Сравнительный анализ сказки и стихотворения Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение), Леонид Яхнин «Лесные жуки»

Краткий пересказ основных моментов текста

Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Краткий пересказ основных моментов текста своими словами

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

Коммуникативные: кооперация

23.03

7

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста. Борис Заходер «История гусеницы» (продолжение)

Черты характера героя. Главная мысль и тема текста.

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

24.03

8

Использование научных сведений в сказке и стихотворении Борис Заходер «История гусеницы» (окончание)

Главная мысль и тема текста. Использование научных сведений в сказке и стихотворении

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями. Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Личностные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности

4 ч

03.04

9

Главная мысль и тема текста. Черты героя авторской сказки. На материале сказки Б. Заходера "История Гусеницы" (окончание), стихотворения М. Яснова "Гусеница - Бабочке"и картины С. Жуковского «Плотина»

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

04.04

10

05.04

11

Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя С. Махотин «Самый маленький»

Признаки небылицы, сказки, рассказа. Черты настоящего героя

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

06.04

12

Кто такой настоящий храбрец Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

Кто такой настоящий храбрец

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения)

10.04

13

Приемы понимания прочитанного. Деление текста на смысловые части На материале рассказа Н. Гарина-Михайловского "Детство Тёмы".

Деление текста на смысловые части

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Логические: подведение под понятие

.

11.04

14

Черты характера героя в его поступках и высказываниях На материале рассказа Николая Гарина-Михайловского «Детство Тёмы».

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Различать сказку и рассказ по двум основаниям: особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

12.04

15

Сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа. На материале рассказа Н. Гарина-Михайловского "Детство Тёмы".

Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: взаимодействие

13.04

16

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа Леонид Пантелеев «Честное слово»

Сходство и отличие между героем сказки и героем рассказа

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

17.04

17

Характеристика героя. На материале рассказа Л. Пантелеева "Честное слово" и живописных работ З.

Серебряковой «За завтраком», О. Ренуара «Девочка с лейкой» и В. Серова «Портрет Мики Морозова».

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями; поиск нужной библиографической и содержательной информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

18.04

18

19.04

19

Черты настоящего героя в его поступках и высказываниях На материале отрывков из поэмы Н. Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) и картины А. Мещерского «У лесного озера».

Опираясь на высказывания и поступки героя, выражения лиц и поз людей представлять себе черты их характеров.

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Логические: подведение под понятие. Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям).

20.04

20

Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

Личностные: Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие

24.04

21

Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя. Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»

Герой стихотворения обладает чертами настоящего героя

Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;

самостоятельно работать со словарями

25.04

22

Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений Отрывки из поэмы Николая Некрасова «На Волге»

Картина А. Мещерского «У лесного озера»

Обощение по разделу «Как рождается герой»

Сравнительный анализ мироощущений героев поэтического и живописного произведений

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с маркированными в тексте словами и строчками; работа с дидактическими иллюстрациями.

Глава №7. «Сравниваем прошлое и настоящее» -18 час

Глава № . «Сравниваем прошлое и настоящее» - 15ч.

26.04

1

Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей. На материале картины Б. Кустодиева и фрагментов музыкальных произведений Н. Римского-Корсакова и И. Стравинского.

Показать, что меняется и не изменяется жизни людей с течением времени

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения, (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

27.04

2

Характеристика героя. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа К. Паустовского "Растрёпанный воробей".

Опираясь на высказывания и поступки героя, представлять себе черты его характера.

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

02.05

3

Проявление характера героя в его высказываниях и поступках . Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами.

Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

03.05

4

Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа Константин Паустовский «Растрёпанный воробей»

Вычленение разных линий повествования в тексте

Разные точки зрения героев рассказа

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование опыта переживаний, опыта примерок)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

04.05

5

Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе Константин Паустовский «Стальное колечко»

Актуализация знаний о жанрах, приемах в литературе

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

10.05

6

Прошлое и настоящее: обстоятельства жизни, переживания. На материале сравнительного анализа двух живописных работ: В. Боровиковского «Безбородко с дочерьми», З. Серебряковой «Автопортрет с дочерьми» и стихотворения

А. Пушкина "Цветок".

Меняются внешние обстоятельства жизни людей, а чувства людей остаются прежними

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; перечитывание текста с разными задачами; работа с дидактическими иллюстрациями.

Личностные: самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

11.05

7

Сравнительная характеристика героев рассказа. Приемы понимания прочитанного. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной библиографической и содержательной информации. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей; формирование опыта переживаний, опыта примерок)

15.05

8

Различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная це­левая установка повествования

16.05

9

Характеры литературных героев в развитии Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

По проявлениям и деталям воссоздавать характеры героев рассказа и сравнивать их между собой

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Логические: подведение под понятие. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей

17.05

10

Характеры героев в развитии. Краткий пересказ. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".

Сравнительный анализ своих поступков с поступками героев произведений

Рассматривать характеры литературных героев в развитии .

Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

18.05

11

Принимать участие в инсценировке (разыгрывании по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов

22.05

12

Характеры героев в развитии. Краткий пересказ. На материале рассказа А. Гайдара "Чук и Гек".

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

23.05

13

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа Аркадий Гайдар «Чук и Гек»

Ю. Коваль "Под соснами"

Р.К. Рассказы Вологодских авторов о детях

Краткий пересказ основных событий и фрагментов текста

Видение ситуации в рассказе с точки зрения разных героев рассказа

Интерпретировать литературный текст, живописное и музы­кальное произведения (выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного,

прочитанного и услышанного)

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

24.05

14

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

25.05

15

Проверка навыка чтения и проверочная работа по умению работать с текстом.

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

29.05

16

Прошлое и настоящее: постоянство в природе и чувствах людей. На материале картины А. Юона «Весенний солнечный день. Сергеев Посад».

Чувства человека, природа остаются неизменны

Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответ­ствии с особенностями текста

Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; работа с музыкальным произведением; работа с дидактическими иллюстрациями. Личностные: смыслообразование (формирование базовых историко-культурных ценностей)

Коммуникативные: работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп­пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле

30.05

17

Читать вслух стихотворный и прозаический тексты на осно­ве передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения

31.05

18

Обобщение по разделу "Сравниваем прошлое и настоящее

«Рассмотрено»

Заместитель директора

по УВР МБОУ «ООШ №15»

______________/_____________________/

Ф.И.О.

«____»_________20_____г.

Календарно-тематический план

Наименование учебного предмета русский язык

Класс 3 «А»

Учитель Бережная Ирина Дмитриевна

Учебный год 2016-2017

Составил (а)___________________ /_____________________/

^{подпись расшифровка подписи}

Дата

№

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

01.09

Что такое орфограмма. Повторение знакомых орфограмм.

Орфография и пунктуация – 1.

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Знать понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «русский язык»; основные словари русского языка.

Уметь писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте;.списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.

Личностные :

- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

02.09

Правописание без ударных гласных, правописание парных звонких –глухих согласных в корне и на конце слова; большая буква в начале предложения; правописание предлогов со словами

Орфография и пунктуация – 2

Уметь работать с Обратным словарем; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова: выполнять проверку написания слов по образцу.

05.09

Слова с парными согласными в корне слова, слова с разделительным Ъ и Ь знаками; знаки препинания при обращении.

Орфография и пунктуация – 3

Уметь определять родственные слова; писать слова с парными согласными в корне слова; выписывать слова с разделительным Ъ и разделительным Ь знаками; ставить знаки препинания при обращении.

06.09

Р/р. №1

Для чего нужна речь? Какие бывают предложения