Умножение и деление с числом 6

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

1. Организационный момент

Прозвенел звонок.

Начинаем мы урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

- Урок математики. Давайте вспомним, какую большую тему вы изучаете на уроках математики?

- Сегодня мы продолжим изучать эту тему.

Воспринимают информацию, проверяют свою готовность к уроку.

- Таблица умножения.

Настраиваются на учебную деятельность, на общение с учителем и одноклассниками.

2. Актуализация знаний

- В начале урока мы с вами проведем математическую разминку. Я вам читаю задачи, а вы должны будете их решить.

5 весёлых медвежат

В школу на урок спешат.

И для счёта по 2 шишки

Подобрали наши мишки.

Сколько шишек у мишек?

- Как решали? Почему умножали?

5 бельчаток маму белку,
Ждали около дупла.
Им на завтрак мама-белка
20 шишек принесла,
Раздала на пятерых,
Сколько каждому из них?

- Как решали? Почему делили?

- А сейчас я предлагаю составить все возможные равенства с числами 4,5, 20.

-Почему в 1 и 2 равенствах одинаковые результаты?

- Ребята, сейчас я вам предлагаю сыграть в игру «Девочки, мальчики».

- На ИД представлены примеры на табличное умножение и деление и сейчас я проверю, как хорошо вы усвоили таблицу умножения.

- Если я покажу кружок красного цвета, то хором ответ называют девочки, если синего, то мальчики. Давайте потренируемся:

1 * 6 = (показываю кружок красного цвета)

6 * 2 = (показываю кружок синего цвета)

- Итак, я вижу, что вы поняли, как играть в эту игру, начинаем:

- И девочки и мальчики знают табличное умножение довольно хорошо. Молодцы! Победила дружба.

Воспринимают стихи на слух, решают задачи, вспоминают конкретный смысл действия умножения, случаи умножения с числом 5.

- 2 * 5 = 10(ш.)

- По 2 взяли 5 раз.

Воспринимают стихи на слух, решают задачи, вспоминают конкретный смысл действия деления, случаи деления с числом 5. Обосновывают выбор действия деления.

20:5=4 (ш.)

-Разделила поровну на 5 частей

Составляют четверку взаимосвязанных равенств:

5*4=20

4*5=20

20:5=4

20:4=5

- от перемены мест множителей произведение не изменяется.

Решают примеры, повторяют таблицу умножения.

- Девочки хором отвечают 3.

- Мальчики хором отвечают 4.

Дети отвечают согласно показанным мною карточкам.

3. Постановка учебной задачи

- Внимательно послушайте задачу и решите ее:

Дятел 7 часов летал,

Короедов поедал,

Каждый час по 6 он ел.

Сколько вредных насекомых

Дятел за день съесть успел?

-Каким действием нужно решать эту задачу?

-Почему?

(Если не скажут, запиши на доске сложением 6+6+6=…, а потом:

-Как по-другому записать?

-Сможем мы решить эту задачу?

-Какие же цели мы проставим себе на уроке?

- Кто сможет сформулировать тему урока?

Воспринимают и анализируют текст задачи.

-Умножением.

- Мы по 6 должны взять 7 раз.

- Мы не знаем, сколько будет 6×7.

Формулируют цель урока:

- Изучить неизвестные случаи умножения и деления с числом 6.

Формулируют тему урока:

-Умножение и деление с числом 6.

4. «Открытие» новых

Знаний

- Прочитайте 1-ое выражение.

6×6

- Каким выражением на сложение можно заменить это выражение?

-Чему равна сумма?

- Как считал?

- А как можно проще найти эту сумму?

- Чему же равно произведение?

(На доске таблица умножения с числом 6, заканчивается примером 6*9.)

-Какую закономерность вы увидели в этой таблице?

- Какой будет следующий пример?

- Кто не согласен?

- Перепишите таблицу умножения на 6 в блокноты (тетради).

- Какие еще равенства на умножение с этими же числами можно составить?

-Какое знаем правило?

(открываю 2 таблицу), записываю ответы во 2 таблице.

- Какие равенства на деление можно составить из 1-ого равенства 1-ой таблицы?

-Докажите.

(Если не скажут: «Что получим. Если произведение разделить на 1 множитель?»)

-А из 2-ого?

По примеру до конца таблицы.

-Какая из всех таблиц главная?

- Почему?

-Дома 1-ую таблицу вы обведете в рамку и выучите.

Читают про себя, затем один человек вслух

-По 6 взять 6 раз (возможны другие правильные ответы).

- 6+6+6+6+6+6+6+6.

-36.

-Складывал: 6+6=12, 12+6=18…и т.д.

- 6×5=30. 30+6=36.

- 36.

-Первый множитель одинаковый, второй увеличивается на 1, произведение увеличивается на 6.

- 6×7.

Переписывают таблицу.

- Поменять множители местами.

-От перестановки множителей произведение не изменяется. Читают 2 таблицу, называя и ответы.

36:6=6

Если произведение разделить на один из множителей, то получится другой множитель.

42:6=7 и 48:6=8

Устно называют равенства из 3 и 4-ой таблиц построчно.

- 1-ая, так как из нее получаются остальные.

Отмечают в учебнике.

5. Первичное закрепление нового материала

6. Закрепление ранее изученного материала

-Я хочу проверить, как вы запомнили 1-ую таблицу.

- Ребята, закройте свои тетради, сейчас я проверю, как вы запомнили таблицу умножения с числом 6, посмотрите на ИД и фронтально произнесите ответ.

6х6=

6х7=

6х9 =

6х8=

- Молодцы, мы справились с этим заданием!

Работа на карточках

-найдите значение выражения, полученное число найдите в табличке ниже и запишите нужную букву.

(попробовать сначала с детьми)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Работа с учебником.

Решение задачи № 6 на стр. 44. Прочитаем задачу.(2 раза)

-О чем говорится в задаче?

-Что в задаче обозначает число 50?

- Что означает число 2?

- Что еще известно?

-Что нужно найти?

-Составим краткую запись:

Было - 50 кг

И зрасходовали - ?, по 2кг взяли 6 раз.

Осталось - ?

- Зная массу сахара, которую расходовали за 1 день, и зная кол-во дней, что мы узнаем?

- Узнав массу сахара, которую израсходовали за 6 дней, и зная массу сахара, которая была у нас изначально, можно ответить на вопрос задачи?

- Что мы узнаем первым действием?

- Каким действием?

- Прочему?

- Что мы узнаем вторым действием?

- Каким действием?

- Почему?

- Запишите в тетрадях №4 и решение задачи с ответом. Один человек будет решать на доске.

Проверка решения на доске.

-У кого другой ответ?

-В чем причина твоей ошибки?

-Что тебе нужно сделать, чтобы не допускать больше таких ошибок?

- 36

- 42

- 54

- 48

- Молодец

- О том сколько кг сахара было, сколько израсходовали и сколько кг сахара осталось.

- Это столько кг сахара было.

- Масса сахара, которую расходовали за 1 день.

- Кол-во дней, за которые израсходовали сахар.

- Массу сахара, которая осталась.

- Массу сахара, которую израсходовали за эти дни.

- Массу сахара, которая осталась.

- Массу сахара, которую израсходовали за 6 дней.

- Умножением.

- по 2 кг взяли 6 раз

-Массу сахара, которая осталась.

- Вычитанием.

- Стало меньше.

1) 2 * 6 = 12 (кг) – израсходовали

2) 50-12= 38 (кг)

Ответ: 38 кг сахара осталось.

Ответы детей

В школьной столовой было 50 кг сахару. Его расходовали 6 дней, по 2 кг каждый день. Сколько кг сахару осталось?

Решение № 2 на странице 44.

(Решение примеров 1 строчка)С комментированием.

6*8

54:9

52-20:5

36-4*9

24:8

Ребенок выходит к доске решает с объяснением, остальные решают в тетради.

7. Рефлексия учебной деятельности

- Какую тему изучали?

- Какие цели ставили перед собой в начале урока?

- Достигли цели урока?

- Покажите зеленый флажок, если считаете, что хорошо поработали на уроке и не допустили ни одной ошибки.

- Покажите красный, если ошибки присутствовали.

- На следующих уроках мы продолжим работу с этими таблицами. Урок окончен!

- Табличное умножение и деление на 6.

- Изучить умножение и деление с числом 6 и на 6.

- Да.

Оценка деятельности учащихся.