Управление процессом формирования УУД

4

Управление процессом формирования УУД согласно

требованиям ФГОС

Меджидова И.О., заместитель директора по УВР

МБОУ «СОШ № 18 им. Р. С. Рамазанова»

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

«Цель обучения ребенка состоится в том,

чтобы сделать его способным развиваться

дальше без помощи учителя».

Элберт Хаббарм

Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни знания, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, вместо передачи значит, что мы отказываемся, перестает быть центральной частью стандарта.

В основе формирования УУД лежит «умение учится», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебные цели; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знания, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

УУД направлены на достижение планируемых результатов. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД «универсальных учебных действий», которые обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации.

На уроках немецкого языка личностные УУД я развиваю благодаря текстам, данным в учебниках, в презентациях, на заранее подготовленных карточках, при написании сочинений и изложений, и т.д. Эти тексты бывают нравственного, морального, патриотического, этического и другого содержания.

Тем самым развиваются и формируются личностные действия, направленные на осознание и принятие жизненных ценностей, которые позволяют найти свое место в жизни, сориентироваться в моральных нормах. Благодаря этим текстам ученики приходят к пониманию необходимости сохранять и защищать свой родной язык как часть русской национальной культуры.

Я, как учитель, стараюсь давать нравственную оценку содержанию этих упражнений (учащиеся определяют идею данных текстов).

Часто использую групповую работу на уроках для формирования коммуникативных УУД. В результате:

1. Дети всегда готовы делиться тем, что они хорошо знают.

2. Развивается самостоятельность, повышается работоспособность, вырастает чувство ответственности за проделанную работу.

3. Знания усваиваются лучше.

4. Групповая поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети преодолевают страх.

В конце урока различными способами определяется усвоение нового материала учащимися, при выставлении оценок я советуюсь с учениками, выставляю оценки с комментариями. Предлагаю оценить свою работу на уроке, отметить главную тему урока, что вызывало затруднения в выполнении заданий. Таким образом, ключевой точкой в образовании становится опыт деятельности ребенка.

Стараюсь использовать на уроках компьютерные технологии, которые помогают сформировать УУД. Задания на экране «Найди ошибку», «Проверь свой ответ с показом на экране» и т.д. формируют регулятивные УУД, а обсуждение выполнения заданий формирует коммуникативные УУД. Также практикую задания, связанные с самоконтролем и взаимоконтролем.

Для реализации в полной мере новых подходов, развивающего потенциала школьного курса немецкого языка помогают в применении современных образовательных технологий, таких как проблемное обучение; поисково-исследовательская технология обучения; модульная технология; технология оценивания учебных успехов, коллективная система обучения, информационно-коммуникационные технологии.

Универсальные учебные действия у обучающихся на уроках немецкого языка формируются путем вовлечения детей в активный процесс изучения математики.

Результатом формирования познавательных УУД является умение ученика:

1. Выделять тип задания и способы его выполнения;

2. Осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для выполнения задания;

3. Различать обоснованные и необоснованные суждения;

4. Производить анализ и преобразование информации;

5. Обосновывать этапы решения поставленной задачи;

6. Владеть общим приемом выполнения задания;

7. Создавать и преобразовывать схемы, необходимые для выполнения задания;

8. Осуществлять выбор наиболее эффективного способа выполнения задания, исходя из конкретных условий.

«Изменения ФГОС – это назревшая необходимость, обусловленная современными социокультурными и образовательными реалиями. Новый стандарт позволил обобщить то положительное, что существовало в преподавании иностранного языка в прежние годы, и модифицировать условия для более эффективного обучения школьников в новых реалиях».

Биболетова М.З.

Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой – системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.

Ключевые цели внедрения ФГОС напрямую связаны с изучением иностранных языков. Поэтому владение иностранных языков становится одной из важнейших, ключевых компетенций современного человека. И то, насколько он умеет общаться, выразить себя, свои чувства, свои эмоции, свое отношение, зависит, насколько успешными будут его отношения с другими людьми. Это один из самых важных моментов, на который обращают внимание в стандартах нового поколения. Он формирует такие ценностные ориентиры, как толерантность, умение общаться, умение взаимодействовать с другими людьми.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социо-культурной, познавательной.

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социо-культурной, познавательной. Личностные универсальные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребенка. Ученик на уроке осознает, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. На данном этапе обучения у него формируется представление о себе как о личности, когда он рассказывает о себе, высказывает свое мнение по различным темам «Школьные дни», «Это я», «Мой дом», «Знаменитые люди» и т.д.

Ученик начинает осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания.

На своих уроках я часто провожу игровые моменты, так как игра в процессе обучения помогает естественному изучению языка. Играя, учащиеся развиваются и обучаются. Задача моя, как учителя, научить учащихся регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. В качестве средств самоконтроля учащиеся используют учебник, рабочую тетрадь для того, чтобы понять, все ли у них получается, сверяя свои ответы с эталоном. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащихся. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции и повышается самооценка.

Познавательная УУД – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранным для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся 5 – 6 классов; формирования умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

На этапе получения знаний важно:

- научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи;

- научить выделять основное в тексте;

- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на схемы и т.д.

Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы письменно или устно, и при самоконтроле, и взаимоконтроле могут оценивать прогресс и результаты своей деятельности друг друга.

При прохождении грамматического материала учащиеся учатся анализировать, синтезировать – при монологической и диалогической речи, а также при выполнении упражнений в учебнике: вставить недостающие слова; вставить недостающие буквы; завершить предложение; заполнить таблицу; догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных, косвенной речи и т.д.

Коммуникативные УУД способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками. Учащиеся учатся слушать одноклассника, участвовать в коллективном обсуждении проблем, а также работать в парах.

Очень важно на своих уроках обеспечивать возможность учащимся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности. Создают условия для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений, навыков и формирование компетентностей.

Для успешного решения коммуникативных задач я как учитель стараюсь создать на уроке благоприятный психологический климат. Чем комфортнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Чтобы урок повышал мотивацию учащихся в изучении иностранного языка, материалы, на основе которых происходит изучение иностранного языка, должны быть интересными и учителю, и ученикам. В наше время найти такой материал вполне доступно для любого учителя иностранного языка. В сети Интернет можно найти и использовать на уроке свежие статьи из газет, аудиозаписи песен и интервью с известными людьми, видеоролики реальных событий, начать переписку с зарубежными сверстниками. На каждом уроке учащиеся прослушивают аудиозаписи текстов упражнений, песен, эти песенки используются в момент рефлексии, которая проводится на уроках 5-6 классов.

Сформированность универсальных учебных действий является залогом профилактики школьных трудностей.

Основная педагогическая задача учителя немецкого языка – организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Но для этого учитель должен четко знать: чему учить и как учить.

По-прежнему важным и надежным источником информации являются печатные источники и, в первую очередь, учебники. В ходе обучения используются разнообразные приемы работы с текстом учебника:

- поставь вопросы к данному абзацу;

- найдите место в учебнике, где описывается объект, представленный на рисунке …;

- поставь вопросы к данному абзацу;

- составь суждение по тексту;

- создай таблицу (сверни информацию) по …;

- составь план изучения темы… (алгоритмируя в зависимости от того, что мы изучаем).

Для диагностики и формирования познавательных УУД я использую на уроках такие задания, как «Найди отличия», поиск лишнего, составление схем-опор, схематических моделей с выделением существенных характеристик объекта; работа со справочным материалом (словари, справочники, энциклопедии, ресурсы Интернета).

Овладение учащимися УУД создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть учения учиться.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо давать традиционный урок, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать современный урок, развивая понимание этих знаний, умений и навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Какие формы и методы позволяют формировать универсальные учебные действия, обеспечивающие умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию?

Чтобы сформировать у учащихся УУД, я на уроках использую проблемное, развивающее, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, блочно-модульные технологии, ИКТ. Данные технологии позволяют вести обучение с использованием системно-деятельностного подхода.

Выбор этих технологий объясняется:

1. Оптимальностью. При минимальной затрате времени на уроке включаются в работу все ученики, достигается более высокая результативность.

2. Стабильностью. Обучающиеся могут применять полученные знания в любой ситуации.

3. Направленностью. Данные технологии позволяют развивать у учащихся не только учебные, практические и аналитические умения и навыки, но и коммуникабельность, умение работать в группе.

Для формирования метапредметных результатов на разных этапах урока предлагаю учащимся задания разного уровня. Это:

- задания на развитие общеучебных умений (познавательные УУД)

- задания на развитие практических УУД (регулятивные УУД);

- задания на развитие аналитических умений (регулятивные УУД);

- задания творческого характера (формируют коммуникативные и личностные УУД);

- задания поискового характера (познавательные УУД).

Правильно подобранные формы стимулируют процесс познания, развивают ребенка, приучают его трудиться самостоятельно, идет процесс наращивания умений, навыков, овладение социально значимыми эталонами в виде понятий, образцов поведения. Дети начинают чувствовать ответственность за результаты своего учебного труда.

Личностные УУД могут проявляться через рост успеваемости, через изменение отношения к реалиям повседневной жизни, через формирование ценностей человека, проявляемые в поступках.

Для диагностики познавательных и регулятивных действий применяю контрольные работы по отдельным темам, выполнение различных тестов, диагностических упражнений, итоговые контрольные работы.

Основным критерием сформированности коммуникативных действий становятся: желание вступать в контакт, знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими, умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умению решать конфликтные ситуации, умение работать в группе.

К сожалению, формировать универсальные учебные действия на уроках традиционного обучения достаточно сложно. Традиционное обучение предполагает передачу учащимся большого объема знаний, который они принимают в готовом виде. В новых условиях меняется система подачи информации, стиль отношений между учителем и учащимися. Для формирования коммуникативных действий на уроках необходимо учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, инициативное сотрудничество в поиске информации. Поэтому на уроках создаются условия для возникновения проблемной ситуации, формулировки проблемы, деятельность обучающихся направлена на анализ информации, высказывание собственного мнения.

Для успешного формирования УУД на уроках необходимо разнообразить виды деятельности; важно осуществлять выбор способа действий, и этот способ действий должен объяснить ученику учитель; использовать задания, которые позволяют анализировать, сопоставлять и обобщать материал, самостоятельно формулировать ответы на возникшие вопросы.

Формирование универсальных учебных действий на уроках дает возможность подготовить ученика обучаемого, способного самостоятельно учиться, переучиваться в течение жизни.