| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся
(осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, Все ль в порядке, Книжки, ручки и тетрадки? | Дети улыбаются, приветствуют друг друга и настраиваются на работу | Имеют учебно-познава-тельную мотивацию. Осуществляют планирование учебного сотрудничества |
| II. Актуализация знаний | – Угадайте произведение по прочитанному отрывку: – Я вас просто с первым апреля надул! Я весенний, не зимний! Сейчас снегопад остановлю, морозы прогоню. Потом за снега возьмусь, потерпите! – Вот тебе, Снег, мой совет. Тай поскорей, стекай
в ручьи и реки и плыви себе к теплым морским курортам отдыхать да сил набираться. – Вдруг с одного из таких пригорков взлетела небольшая серая птичка – жаворонок. Взлетела, но не умчалась вдаль, вовсе нет. – А теперь поработайте в парах и найдите среди предложенных моделей обложек ту модель, которая подойдет ко всем рассмотренным отрывкам из произведений Николая Сладкова. Проверяет задание. – Прежде чем перейти к знакомству с новым произведением Николая Сладкова, запомните вопрос: «Подойдет ли выбранная модель обложки к новому произведению?» | Один из обучающихся читает отрывок из произведения.
– Н. Сладков «Апрельские шутки».
– Н. Сладков «Снег и Ветер».
– Г. Скребицкий «Жаворонок». Работают с моделями обложек и ищут нужную модель обложки
| Принимают и сохраняют учебные задачи. Ориентируются в своей системе знаний. Формулируют ответы
на поставленные вопросы. Осуществляют контроль и оценку учебных действий. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками. Формулируют и аргументируют собственное мнение по обсуждаемой проблеме |
| III. Постановка учебной
задачи | – Сегодня мы прикоснемся к удивительному творчеству Николая Ивановича Сладкова, убедимся в разнообразии мира природы. «По природе своего таланта Николай Иванович был наблюдателем, «фотографом». И рассказы его часто напоминают мгновенные снимки, но не застывшие, а живые, объемные, наполненные запахами и звуками. При желании в них можно войти, спокойно осмотреться и… увидеть то, что когда-то поразило автора, а теперь удивляет, восхищает и поражает всех нас» | Принимают и сохраняют учебные
задачи | Принимают и сохраняют учебные задачи. Владеют навыками работы со справочной литературой. Осуществляют контроль
и оценку учебных действий. Ориентируются
в учебнике. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Формируют и аргументируют собственное мнение на обсуждаемую проблему |
| IV. Изучение нового материала. 1. Прогнозирование содержания произведения по названию | – Эти слова как нельзя лучше подходят к произведению Николая Ивановича Сладкова «Весенний гам». Когда будете читать произведение, постарайтесь представить себя на месте писателя и увидеть природу его глазами. – Как вы думаете, о чем это произведение? – Найдите и прочитайте фамилию автора. – Найдите и прочитайте заголовок произведения |
– О весеннем лесе; звуках природы весной и т. д. Открывают учебник на с. 123 |
| 2. Словарная работа | – Как вы понимаете слово гам? – Давайте прочитаем, как в учебнике объясняются эти слова.
– А что значит парна́я чащоба? | – Беспорядочный гул голосов. Объясняют смысл прочитанных слов, затем читают объяснение непонятных слов в учебнике на с. 124: – Чащоба – это непроходимый лес,
от слова чаща. А парна́я – это когда жарко, душно |
| Физкультминутка | Почитали? Отдохнем! Встанем, глубоко вздохнем! Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустить, Всем улыбки подарить И к работе приступить | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| 3. Работа
над произве-дением. 1) Первичное чтение |
|
| Осуществляют осознанное и произвольное построение речевого высказывания, анализ. Умеют слышать и слушать. Владеют диалогической (монологической) речью. Формируют и аргументируют свое мнение, учитывают разные мнения. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы. Осуществляют контроль
и оценку учебной деятельности. Владеют навыками осознанного чтения |
| 2) Беседа по содержанию | – Что произошло в лесу?
– Что изменилось после дождя?
– Какие капли прыгают на березах? Как бубнит ручей? Найдите в тексте и зачитайте ответы на эти вопросы. – Какие звуки издают весной звери и птицы? Найдите и зачитайте предложения. | – Наступила весна, лес ожил, зазвучал, стало шумно. – Воздух в лесу стал чище, даже сухие листья ожили, животные радуются |
| 3) Работа в тетради (задание 1, с. 74) |
| Выполняют задание самостоятельно, осуществляют взаимопроверку |
| 4) Обобщающая беседа | – Какие чувства испытывает человек в лесу?
– Как нужно относиться к природе, чтобы хотелось снова и снова приходить в лес?
– У Николая Ивановича Сладкова есть замечательные слова: «Лес не школа, а учит!» – Как вы их понимаете? Чему учат нас произведения Н. Сладкова?
– А теперь вернемся к вопросу: «Подойдет ли выбранная модель обложки к новому произведению?» | – Радость, счастье, вдохновение, гордость за нашу природу, ответственность. – К природе нужно относиться бережно, охранять ее; не мусорить; не разводить огонь, не обижать животных.
– Бережному отношению не только
к природе, но и к животным, чистоте, порядку; лучше понимать природу. – Нет, не подойдет, потому что модель обложки – к сказкам, а мы прочитали рассказ. Выбирают нужную модель обложки
из предложенных и сверяют с записью на доске |
| V. Итог урока. Рефлексия | – С какими новыми произведениями познакомились на уроке? – Что особенно понравилось? – Итогом нашего урока будут слова Николая Ивановича Сладкова: «У природы есть цель – делать людей счастливыми». И кто сегодня на уроке почувствовал себя хоть немн6ого счастливее – улыбнитесь друг другу. У природы много неизведанных чудес, надо только уметь находить и видеть их, а в этом нам помогают произведения Н. Сладкова. Поэтому я предлагаю вам прочитать интересные книги | Отвечают на вопросы учителя | Осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Осуществляют самоконтроль |
| Домашнее задание | Разделить текст на две части: до и после грозы;
подготовить выразительное чтение одной из частей рассказа | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить |
138 336
105 
