| Тип урока: формирование знаний и способов действий, урок-исследование |
| Педагогические задачи: обобщить знания о приметах весны; способствовать формированию умений работать с текстом, слушать, читательских умений, ответственности за себя и товарищей, обогащению словарного запаса, навыка правильного выразительного чтения, речи; содействовать воспитанию экологической культуры, любви к природе; создать условия для развития умений выделять главное, логически излагать свои мысли, самостоятельности и познавательного интереса; побуждать обучающихся в свободное от уроков время самостоятельно обращаться к книге как источнику содержательного и занимательного проведения досуга |
| Планируемые результаты |
| Предметные: замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения разных авторов | Метапредметные: познавательные: свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; находят ответы на вопросы в тексте; строят речевые высказывания; овладевают техникой чтения, приемами понимания произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, строят логические рассуждения, делают выводы; регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия; коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме | Личностные: эмоционально переживают текст произведения, выражают свои эмоции |
| Образовательные ресурсы: модели обложек, сведения об А. Барто, портрет поэтессы |
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучаю-
щихся (осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | Все мы знаем: чтение – Лучшее учение. На уроке почитаем, Много нового узнаем | Дети улыбаются, приветствуют друг друга и настраиваются
на работу | Имеют учебно-познава-тельную мотивацию, осуществляют планирование учебного сотрудничества |
| II. Проверка
домашнего
задания | – Назовите произведения, соответствующие одной
из этих моделей (модели обложек). • Н. Сладков «Проталина»; • П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»; • М. Горький «Воробьишко». – Какое произведение читали дома? | Соотносят модели обложек и названия произведений
| Осуществляют контроль
и оценку учебной деятельности |
| III. Постановка учебной задачи
| – Отгадайте загадки. | Ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (Весной.) | В зеленые листочки Деревья одеваю, Посевы поливаю. Движения полна, Зовут меня… (весна.) | Открывает тему урока на доске. «Весна пришла к нам молодая, я здесь пою приход
весны». – Тема урока – на доске. Из какого произведения эта строчка? | Отгадывают загадки.
– Из стихотворения В. Жуковского «Жаворонок» | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы
на вопросы |
| IV. Актуализация знаний. 1. Игра «Послушай и назови» | – Весна – удивительное время года. Кто из вас любит весну? Почему? – Какие приметы весны заметны в природе? – Давайте поиграем в литературную игру «Послушай и назови». – Я буду читать отрывки из произведений, а вы называйте их жанр и заголовки. Мы целое утро возились с ростками, Мы их посадили своими руками. Мы с бабушкой вместе сажали рассаду, А Катя ходила с подругой по саду. Почему сегодня Петя Просыпался десять раз? Потому что он сегодня Поступает в первый класс. Он теперь не просто мальчик, А теперь он новичок. У него на новой куртке Отложной воротничок… |
Высказывают предположения.
Вспоминают произведения
А. Барто.
– «Катя».
– «В школу» | Осуществляют контроль
и оценку учебной деятельности. Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками. Умеют слушать. Формулируют ответы
на поставленные учителем вопросы. Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя и ответов сверстников |
| 2. Систематизация знаний
о биографии
А. Барто | – Сегодня мы познакомимся с произведениями
А. Барто. Вывешивает на доску портрет. – Рассмотрите портрет, охарактеризуйте А. Барто. Агния Львовна Барто (1906–1981) – поэт. Родилась
в Москве в семье ветеринарного врача. Папа привил ей любовь к родному слову.
В доме любили русскую литературу, охотно читали произведения устного народного творчества: былины, песни, поговорки. Сочинять стихи А. Барто стала рано, в первых классах гимназии. Ее произведения очень простые, забавные, веселые. – Есть ли у вас дома книги А. Барто? | Внимательно слушают |
| 3. Игра «Какие дети живут
на свете?» | – Определите имена героев. 1) Мы с… (Тамарой) ходим парой. 2) Мне некогда болтать… (Лида.) 3) Синенькая юбочка, ленточка в косе… (Любочка.) 4) У него один вопрос: – Скоро будет Дед Мороз Выдавать подарки? (Жадный Егор.) 5) Добрая душа… (Вовка.) | Отвечают на вопросы викторины |
| Физкультми-нутка | | Воробей по лужице Прыгает и кружится. | (Прыгают.) | | Перышки взъерошил он, | (Съежились, изобразили крылышки.) | | Хвостик распушил. Погода хорошая! Чив-чив-чив! | (Хвостик показать.) |
| Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| V. Работа по теме урока. 1. Работа над произведением. 1) Чтение произведения | – Откройте учебник на с. 125 и прочитайте самостоятельно вполголоса стихотворение А. Барто «Весна, весна на улице…» | Читают стихотворение | Умеют оформлять свою мысль в устной речи. Ориентируются в своей системе знаний. Делают выводы в результате работы. Осуществляют взаимный контроль и оказывают
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками выразительного и осознанного чтения, способами конструктивного взаимодействия со взрослым
и сверстниками |
| 2) Беседа по со-держанию прочитанного | – Какое настроение передает автор? – Какое настроение стихотворение вызывает у вас? – Какое время года описала в стихотворении
поэтесса? – Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы? – Какие еще приметы весны вы можете назвать? | Отвечают на вопросы
|
| 3) Упражнение
в выразительном чтении | – Как вы будете читать это стихотворение: быстро или медленно, с радостью или грустью? – Прочитайте стихотворение выразительно |
|
| 4) Анализ произведения | – Прочитайте 1-е четверостишие. – Прочитайте 2-е четверостишие. Как автор описывает город и весну? – Прочитайте последнее четверостишие. Поэтесса подчеркивает весеннее настроение словами-глаголами. Найдите их в стихотворении. Трамвайные звонки (что делают?) – … (заливаются). Грачи на дереве (что делают?) – … (галдят). Грузовики (что делают?) – … (гремят). – Найдите две одинаковые строки в стихотворении. Прочитайте их. – Какие слова надо выделять голосом при чтении? | – «Весна, весна на улице, весенние деньки!»
|
| 5) Моделирование обложки
стихотворения | – У вас на партах листочки. Составьте модель обложки к данному произведению. – Итак, что мы читали? | Моделируют обложку.
– Стихотворение о природе А. Барто «Весна, весна на улице…» | Осуществляют контроль
и оценку учебной деятельности |
| VI. Итог урока. Рефлексия | – Чему учат стихи А. Барто? – С каким настроением вы заканчиваете урок? Покажите мимикой | Отвечают на вопросы учителя | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения учебного материала |
| Домашнее задание | Выучить стихотворение наизусть | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить |
Агния Львовна Барто родилась 4 февраля 1906 года в Москве в семье ветеринарного врача. В детстве у нее было много увлечений. Она занималась музыкой, закончила хореографическое училище.
Перед выпускными зачетами в училище она волновалась: ведь после них надо было начинать карьеру в балете. На экзаменах присутствовал нарком просвещения Луначарский. Когда юная черноглазая красавица с пафосом читала стихи собственного сочинения под названием «Похоронный марш», Луначарский с трудом сдерживал смех. А потом сказал, что она рождена писать веселые стихи.
В 1925 году девятнадцатилетняя Агния Барто выпустила свою первую книжку – «Китайчонок Ван Ли». В 1936 году вышел в свет сборник для самых маленьких «Игрушки». Барто стала одним из самых известных и любимых читателями детских поэтов, ее произведения издавались огромными тиражами, входили в хрестоматии. Ритм, рифмы, образы и сюжеты этих стихов оказались близки и понятны миллионам детей.
В 1937 году Барто побывала в Испании, и с тех пор в ее творчестве стала присутствовать новая для нее тема – патриотическая. В эти же годы она начала писать сценарии для детских фильмов, которые с успехом прошли по экранам кинотеатров. Во время войны она печатала в газетах свои патриотические стихи, статьи и очерки.
За сборник «Стихи детям» Барто была присуждена Государственная премия.
В течение многих лет Агния Львовна возглавляла Ассоциацию деятелей литературы и искусства для детей. В 1976 году ей была присуждена Международная премия им. Х.-К. Андерсена. Стихи Барто переведены на многие языки мира. Умерла Агния Львовна Барто в Москве 1 апреля 1981.
138 269
105 
