Урок 15. Е. ПЕРМЯК «СМОРОДИНКА». С. МИХАЛКОВ «ПРОГУЛКА» .

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Педагогические задачи: способствовать формированию читательской зоркости, представления о понятии труд, обогащению словаря обучающихся, развитию навыков принятия и исполнения решений, управления эмоциями, мышления (анализ, сравнение, обобщение, логика), речи; содействовать расширению словарного запаса, самостоятельности, ответственности, чувства коллективизма, взаимопомощи; обеспечивать правильную организацию восприятия; создать условия для обучения работе с текстом, пересказу, воспитания бережного отношения к природе, труду

Планируемые результаты

Предметные: делят текст на части, составляют план, определяют главную мысль произведения

Метапредметные:

познавательные: овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют свое действие;

коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия

Личностные: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами
и авторитетным мнением;
уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме

Образовательные ресурсы: выставка книг Е. Пермяка; портреты Е. Пермяка, С. Михалкова; иллюстрации к рассказу Е. Пермяка «Смородинка»; правила поведения в природе

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

I. Организация начала урока

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, наша лень.

Мы пришли учиться. 

Не хотим лениться!

Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей

Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу на уроке

II. Вступительная
беседа

– Ребята, скажите, какие литературные жанры вы знаете?

– Прочитайте хором, что написано на левой стороне
доски.

– Что написано на правой стороне?

– Вам надо соотнести автора и название произведения: этим вы покажете свое знание литературных произве-
дений

– Рассказ, сказка, стихотворение, басня, загадка, поговорка, пословица, быль…

– Названия произведений.

– Фамилии писателей

Формулируют ответы

на вопросы.

Извлекают необходимую информацию
из ответов

III. Проверка домашнего

задания

– С каким жанром вы работали дома? Кто автор произведения?

– Каким мы видим Алешку в начале рассказа? В конце?

– Изменились ли взгляды, желания первоклассника
Алешки?

– Что повлияло на это и каким образом?

– Перед вами план пересказа рассказа «Как Алешке учиться надоело» С. Баруздина.

Обращает внимание на ошибку в порядке изложения.

– Восстановите последовательность и перескажите рас-сказ «Как Алешке учиться надоело».

– Прочитайте пословицу:

• Не говори: не умею, а говори: научусь!

– Подумайте, подходит ли эта пословица к рассказу С. Баруздина? Можем ли мы ее использовать в своей работе, жизни?

Осознанно и произвольно строят высказывания в устной форме; осуществляют процессы анализа, синтеза, сравнения; рассуждают.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного дома произве-дения.

Высказывают свою точку зрения.

Планируют свое действие

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру

IV. Работа

над новым материалом.

1. Слушание произведения

– Прочитайте название произведения и фамилию автора
(портрет на доске).

– Предположите, о чем будет это произведение.

– Сегодня мы продолжим знакомиться с произведениями о детях и для детей и прочитаем рассказ Евгения Пермяка. Вспомните его произведения (на выставке): «Пичугин мост», «Торопливый ножик, «Про нос и язык», «Самое страшное».

– Послушайте рассказ, который называется «Смородинка».

– Понравилось ли вам это произведение? Обоснуйте свой ответ.

– Какие чувства вы испытываете?

– Проанализируйте рисунок.

– Смогли ли вы по названию определить, о чем это произведение?

– С кем нас знакомит Е. Пермяк, что хочет рассказать о своем герое?

Объясняют свое понимание заголовка, содержание иллюстрации
к рассказу.

Слушают чтение учителя

Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа
учителя.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний

Физкультминутка

Мы, словно деревья, в чаще лесной

Ветвями качаем под ветром зимой.

Весною мы выше и выше растем

И тянемся к солнцу ночью и днём

А осенью листья стряхнём постепенно,

И кружит, и кружит их ветер осенний

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

2. Литературный пересказ
(работа
в парах)

Пересказывают услышанный текст в парах. Сначала один ученик пересказывает другому содержание рассказа, а второй, если первый что-то упустил, помогает ему; потом наоборот

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.

Формулируют ответы

на вопросы

3. Аналитическое чтение произведения

Чтение длинных трудночитаемых слов
(медленно, быстро, в темпе скороговорки).

Выполняют дифференцированную работу

4. Словарно-лексическая
работа

– Дерн – верхний слой почвы с травой

Объясняют значение слова

5. Повторное чтение произведения

Организует чтение текста

Задание выполняют хорошо читающие ученики

6. Беседа
по содержанию прочи-танного

– О ком этот рассказ?

– Какой была Таня? Найдите в тексте слова, доказывающие трудолюбие девочки, и прочитайте.

– Как автор относится к Тане? Как он ее называет? Найдите в тексте и прочитайте.

– Какую работу выполняла девочка?

– Что захотела сделать Таня?

– Для чего Таня решила посадить смородинку?

– Какую цель поставила главная героиня рассказа?

– Почему Таня решила сама вырастить смородину?

Проблема:

• не поверила папиным словам;

• решила проверить то, что сказал папа;

• не поверила в результат.

– Как она решала эту проблему?

– Прочитайте рассказ до конца.

– Легко ли девочке было посадить смородинку?

– Сразу ли она справилась с решением поставленной
задачи?

– Какие чувства испытала Таня, когда смородинка
выросла?

– Когда человек преодолевает трудности и доводит начатое до конца, результат обязательно приносит чувство радости, уверенности в своих силах. Хорошему результату рады и окружающие.

– Почему автор назвал это произведение «Смородинка»?

– Таня была работящей, трудолюбивой девочкой.

– Автор пишет, что люди радовались, глядя на девочку, говорили
о ней, что она настойчивая,
работящая.

– Повыдергивала лопухи, вскопала землю, сняла дерн, разбила комья, разметила шнуром и колышками, посадила рядками черенки.

– Проверить, как маленькая почка может стать большим кустом.

Отвечают на вопросы.

– Осталась довольна, что сама вырастила смородину

7. Деление текста на части и составление плана пересказа

– Составим план рассказа.

1. Смородиновые черенки.

2. Подготовка грядки.

3. Долгожданный день

Работают над составлением плана

V. Закрепление темы.

1. Работа
с послови-
цами

– Какие пословицы и поговорки о труде вы знаете?

• Без труда нет плода.

• Всякое уменье трудом дается.

• Делу время, потехе час.

– Какие пословицы можно вынести в название рассказа?

Называют пословицы и поговорки о труде.

Работают с пословицами, объясняют их смысл

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру

2. Выполнение задания
в рабочей тетради (с. 18)

Выполняют задания в рабочей тетради

3. Работа
с таблицей

Заполняют таблицу

VI. Дополнительное
чтение

– А теперь пришло время работы с учебной хрестоматией. Мы познакомимся с произведением Сергея Михалкова «Прогулка». Послушайте и подумайте, о чем оно.

Читает стихотворение.

– Итак, о чем рассказывает это произведение?

– Определите тему стихотворения.

– Мы прочитали стихотворение о детях, которое написал С. Михалков, называется оно «Прогулка».

– Прочитайте, как начинается стихотворение.

– Какими словами заканчивается стихотворение?

– Сравните эти строки. Что вы заметили?

– Правильно ли вели себя отдыхающие у речки?

– А какие правила поведения в природе вы знаете?

Вывешивает на доску правила поведения в природе

– В этом произведении говорится о том, как люди не берегут природу: разбрасывают мусор, жгут костры, а потом жалуются, что им негде отдохнуть.

Мы приехали на речку

Воскресенье провести,

А свободного местечка

Возле речки не найти!

Мы приехали на речку

Понедельник провести,

Только чистого местечка

Возле речки не найти.

– Нет, отдыхающие вели себя
неправильно.

• Нельзя разводить костры.

• Нельзя бросать мусор.

• Нельзя рвать цветы.

• Нельзя разорять птичьи гнезда

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.

Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа
учителя.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.

Формулируют ответы

на вопросы

VII. Работа

в тетради

– Помните о том, как нужно вести себя в природе, берегите ее.

– Выполните задание в тетрадях. Откройте рабочие тетради на с. 19.

Задание 1. Подчеркнуть слова, которые выражают огорчение рассказчика.

Задание 2. Расставить в отрывке знаки препинания
и прочитать его выразительно

Объясняют значение понятия экологическая катастрофа.

Выполняют задания.

Формулируют оценочные суждения о литературных персонажах

Осуществляют логические операции.

Строят понятные для собеседника речевые высказывания.

Владеют навыками
контроля

VIII. Итог
урока. Рефлексия

– С какими произведениями мы сегодня работали?

– Чему научились?

– Что нового узнали?

– Закончите предложения:

• Я знаю …

• Я могу …

• Я умею …

• Мне легко …

– Мы работали с рассказом Е. Пермяка «Смородинка» и стихотворением С. Михалкова «Прогулка»

Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности

Домашнее

задание

По выбору: учебник (с. 44–46, задание 3), пересказ от имени Тани, пересказ текста по плану.

Индивидуально: пересказ по вопросам с опорой на слова и иллюстрации

Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответ-ствия

Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения учебного материала