Урок 17. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры романа. 8 класс.

Урок 17. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры романа.

Основное содержание урока
Историческая правда и художественный вымысел в романе. Особенности композиции романа. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва». Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Основные виды деятельности.
Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Выявление черт фольклорной традиции в романе, определение в нём художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств. Обсуждение иллюстраций к роману и фрагментов его киноверсий.

Содержание урока

I. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю

Обсуждение статьи учебника «Исторический труд А.С. Пушкина»(тезисы статьи составлены учащимися дома самостоятельно):

1. В чём своеобразие восприятия Пушкиным истории и историзма его произведений?
(Пушкин воспринимал историю личностно, вписывая свою жизнь и историю своих предков в историю России, стремился постигать законы истории, чтобы быть активным участником исторического процесса. Личностное восприятие истории обусловило форму романа, где жанр семейных записок соединяется с историческим повествованием, рождая «семейную хронику».)

2. Прокомментируйте понятие пугачёвщина. В чём различие изображения крестьянской войны в «Истории Пугачёвского бунта» и в «Капитанской дочке»?
(В «Истории Пугачёвского бунта» Пушкина интересовало само восстание, отражение и оценка событий крестьянской войны в народном сознании. В романе «Капитанская дочка» автор показывает крестьянскую войну не «общим планом» (причины, характер, движущие силы), а «крупным планом», выделяя выразительные детали: реалистические (типические) портреты вдохновителей восстания, особенности взаимоотношений его участников. Швабрин перешёл на сторону восставших, но Пугачёв ценит в людях не политическую позицию, а человеческие качества, поэтому помогает Гринёву.)

3. В чём специфика изображения народного восстания в романе и в «Истории Пугачёвского бунта»? С какой целью автор включает в роман калмыцкую сказку об орле и вороне? Почему такая сказка невозможна в «Истории Пугачёвского бунта»?
(В «Истории Пугачёвского бунта» изображение взрыва возмущённой народной стихии передаётся в строгой форме исторического повествования; изображение восстания в аллегорической форме народной сказки невозможно по законам жанра. В романе автор прибегает к образному обобщению: народ стремится к вольной и яркой жизни («хоть раз напиться живой кровью»), но силы его стихийны, лишены чёткой политической сознательности; восставшими руководит социальный инстинкт, поэтому «воля народа» вырывается из границ разумного, становится разгулом, произволом, неуправляемой стихией («бураном в степи»), которая захватывает в свой круговорот даже самого Пугачёва, старающегося не думать о последствиях («а там что Бог даст»).)

4. Как сочетаются историческая правда и художественный вымысел в романе Пушкина? Почему в «Истории Пугачёвского бунта» невозможен художественный вымысел?
(В «Истории Пугачёвского бунта» представлен богатый исторический материал, собранный Пушкиным. В романе «Капитанская дочка» этот материал переосмыслен и обобщён по законам реализма. Автор отбирает только самое существенное, выразительное: рисует «золочёный дворец» Пугачёва, портреты мятежников (в романе более десятка эпитетов, описывающих глаза Пугачёва), индивидуализирует их речь, изображает реальные предметы быта, реальные детали поведения, погружаясь в историческую эпоху. Но вымышленные автором персонажи по общему историческому закону невольно включаются в ход истории, который заставляет действовать и делать выбор, встречаются с реальными историческими лицами и остаются верными кодексу чести (как Гринёв) или предают его (как Швабрин).
Судьба Шванвича, одного из прототипов Швабрина, как бы разделяется на двух героев, чтобы показать проблему нравственного выбора, а Гринёв становится воплощением чести лучшей части потомственного дворянства.)

II. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва»

5. В чём разница в изображении Пугачёва в «Истории Пугачёвского бунта» и в «Капитанской дочке»?
(В «Истории Пугачёвского бунта» Пугачёв показан автором как исторический персонаж, он часть крестьянского восстания. В «Капитанской дочке» создан живой, противоречивый реалистический образ человека, которому присущи как черты злодея, так и черты гуманиста.)

6. Какую гуманистическую проблему решал Пушкин в историческом труде и в романе?
(В «Истории Пугачёвского бунта» автор хотел указать на необходимость преобразований в России, а в «Капитанской дочке» — на условия достижения единства нации, примирения социальных противоречий между классом дворян и крестьянством. Основаниями для сближения дворянина Гринёва и мятежника Пугачёва, по мысли Пушкина, должны стать человечность, взаимопонимание, уважение к личности других людей, народная нравственность, проявление жалости к обездоленным и страдающим.)

7. Какие выводы можно сделать, сравнивая образ автора в «Истории Пугачёвского бунта» с образом автора в «Капитанской дочке»?
(В «Истории Пугачёвского бунта» Пушкин — добросовестный и проницательный историк; в «Капитанской дочке» — психолог, философ, гуманист, литератор, основоположник русской реалистической прозы.)


III. Практическая работа.
Составление плана сравнительной характеристики «Капитанской дочки» и «Истории Пугачёвского бунта»:

Таблица заполняется на основе ответов на вопросы при обсуждении статьи учебника «Исторический труд А. С. Пушкина».

IV. Особенности композиции романа
Аналитическая беседа:

— Комментирование эпиграфов к четырнадцати главам романа «Капитанская дочка» по таблице «Структура романа “Капитанская дочка”» (см. урок 12):

краткие сведения об авторах и названиях произведений,
откуда взяты эпиграфы,
выявление пафоса эпиграфов (иносказание, созвучие, ирония и т. п.).

— Комментирование основных элементов сюжета романа: экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки.

— Выявление «принципа зеркала» в построении романа:

поиск «зеркальных» образов (Пугачёв — Екатерина II, Гринёв — Швабрин, капитан Миронов — оренбургский генерал, родители Гринёва — родители Маши, Гринёв и Савельич — Маша и Палашка);
поиск «зеркальных» эпизодов («жалование» заячьего тулупа и полтины на водку Гринёвым Пугачёву — «жалование» «башкирской клячи», овчинного тулупа и «потерянной» полтины Пугачёвым Гринёву; «военный совет» Пугачёва и совет в Оренбурге и др.);
выявление смысла композиционных колец (кровавый сон о Пугачёве и сцены гибели защитников Белогорской крепости, встреча Гринёва с Зуриным в начале и в конце романа и т. п.).

— Какова композиционная роль портретов в романе? Какова динамика портретов Гринёва и Швабрина?

— Какую роль играют пейзажи в композиции романа: буран в степи, морозная ночь, императорский сад и др.?

— Каково значение интерьеров в романе для характеристики его героев (дом Гринёвых, дом Мироновых, дом оренбургского генерала, изба «золочёный дворец» Пугачёва и др.)?

V. Фольклорные мотивы в романе
Аналитическая беседа:

— Какие произведения фольклора использованы в эпиграфах?
— Какова смысловая роль народных песен, сказок, пословиц и поговорок, включённых в структуру романа?
— Какие принципы фольклора использованы в системе образов и сюжете романа?
(Чтобы соединиться с возлюбленной, герой Гринёв преодолевает испытания; герою Гринёву противостоит антигерой Швабрин; у героев есть верные помощники и слуги: Савельич у Гринёва, Палашка у Маши; в судьбах героев решающую роль играют случайные обстоятельства: встреча Гринёвым Зурина и вожатого, чудесное спасение Гринёва от виселицы и др.)

Выполнение заданий и ответы на вопросы из раздела «Поразмышляем над языком романа “Капитанская дочка”» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Выполнение задания из раздела учебника «Литература и другие виды искусства».

Итоговые вопросы:

В чём различия в изображении истории России в «Истории Пугачёвского бунта» и в «Капитанской дочке»?
При наличии времени на уроке может быть проведена интеллектуальная игра «Пушкин-историк».

Домашнее задание

Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока (по выбору учащихся).
Подготовиться к контрольной работе по роману «Капитанская дочка», устно ответив на вопросы и выполнив задания из раздела учебника «Подведём итоги».

Источник: Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. — М.: Просвещение, 2017.