Урок 17. Безударные и чередующиеся гласные в корне слова.

Урок 17 Русский язык 10 класс

Тема. Безударные и чередующиеся гласные в корне слова

Цели: познакомить учащихся с основными принципами рус­ской орфографии; повторить и обобщить правила, касающиеся безударных гласных в корне слова (проверяемые гласные, гласные в чередующихся корнях); отработать навыки «узнавания орфо­граммы», условий ее выбора, правильного ее графического обо­значения.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания

Несколько человек работают у доски, выполняя словообразо­вательный анализ слов из домашнего упражнения. Одновременно учитель дает задание остальным ученикам: выполнить морфем­ный и словообразовательный разбор слов ледокол, беспощадный, сконфузиться.

1. Работа по теме урока

1. Слово учителя.

Сегодня мы с вами повторим и обобщим некоторые орфогра­фические правила. (Ученики слушают и записывают основные положения лекции учителя.)

Основной принцип орфографии, морфологический, заклю­чается в единообразном написании морфем. Что это значит? В слове вода первый гласный звук произносится близко к [а]. В форме слова воды четко слышится уже не [а], а [о]. Однако в обоих случаях пишется все-таки о. Давайте представим себе, что было бы, если бы мы писали слова так, как они слышались. Стихотворение, предлагаемое вашему вниманию, детское, но именно по нему мы можем понять суть основного принципа орфографии.

Грустные вести

Пришло письмо мне,

Гляжу-

Из лагеря, от Мишки...

«Здесь чудный лук, и я лижу», -

Написано в письмишке.

Лук лижет? Что за чудеса?

Наверно, шутит плут.

Читаю дальше:

«Здесь лиса, красивый длинный прут», -

И что такое он плетет -

Не разберусь, хоть тресни:

«Когда отряд идет в поход, я запиваю песни.

На днях в лису нашел я грусть, и очень был доволен».

Нет, нет, не шутит он! Боюсь,

Мой друг серьезно болен!

Вернется - надо подлечить:

Заставить правила учить.

Как видите, именно из-за несоблюдения орфографических правил и возникло непонимание смысла письма. А вот если морфемы всегда будут писаться нами единообразно, несмотря на то что звуки в них могут стоять не только в сильных, но и в сла­бых позициях, то непонимания не возникнет.

Кроме морфологического существуют и другие принципы русской орфографии. Так, в ряде случаев действует принцип фо­нетический. Обратите внимание на эту пару слов: расписывать и роспись. В приставке в безударном положении слышится звук, близкий к [а], и пишется буква «а». В положении же под ударе­нием мы четко слышим звук [о] и пишем букву «о». А теперь по­смотрите на слова рассказывать и разбрызгивать. В первом случае мы написали на конце приставки букву с, а во втором — з. Все зависит от того, какой звук идет после приставки. Если глухой — мы пишем букву с, если звонкий согласный или гласный — пишем букву з.

В некоторых случаях действует принцип традиционный: на­писание целого ряда слов мы не можем объяснить ничем другим, кроме истории. С традиционным принципом орфографии вы чаще всего сталкиваетесь тогда, когда имеете дело со словарны­ми словами. Вы не можете, например, проверить написание без­ударных гласных в слове винегрет: вам приходится запоминать, как это слово пишется. Конечно, во многих случаях вы сможете объяснить написание слова, обратившись к этимологическому словарю, но чаще всего мы все-таки запоминаем правильное на­писание слова.

В русской орфографии существует и дифференцирующий принцип. Он действует применительно к словам, которые имеют одинаковое звучание, но разное значение. Например, компания и кампания — два слова, одинаково звучащие, но различающиеся по значению: компания - это группа лиц, проводящих время вме­сте, а кампания — это масштабная работа, проводимая в опреде­ленный период для осуществления важной общественной задачи. На письме эти слова различаются в соответствии с дифференци­рующим принципом русской орфографии.

Фонетический, традиционный и дифференцирующий прин­ципы орфографии, по большому счету, являются отступлениями от основного — морфологического, на котором основано боль­шинство орфографических правил. Всего мы сформулировали пять принципов русской орфографии.

Сегодня на уроке мы вспомним орфографические правила, касающиеся безударных гласных в корне слова.

1. Работа с правилом: проверяемые безударные гласные в корне слова.

Безударную гласную в корне слова, как правило, нельзя прове­рять формами глагола несовершенного вида на -ыва(ть)/-ива(ть), потому что в них обычно происходят чередования в корнях, на­пример: просочиться — просачиваться (о/а). Если безударную глас­ную в слове просочиться мы проверим глаголом просачиваться, то допустим грубую ошибку.

Задание: выбрать проверочное слово для слова с орфограммой.

Опоздание (опаздывать или поздно), выработка (вырабатывать

или работник), выкр..йка (выкраивать или раскройщик), строитель

(стройка или отстраивать), настр..ение (настраивать, настрой).

1. Работа с правилом: корни с чередующимися гласными.

Корней, в которых чередуются гласные, довольно много. Са­мое трудное во всех правилах на чередующиеся гласные в кор­не слова — правильно сориентироваться в условиях выбора ор­фограммы. Сделать это непросто: правописание одних гласных зависит от ударения, правописание других - от суффикса после корня, третьих - от значения корня. Но если обобщить все эти многочисленные правила, то окажется, что все не так и сложно: правила правописания чередующихся гласных в корнях можно свести всего к четырем.

(На основе всех правил составляется таблица «Корни с чередующимися гласными».

Материал закрепляется с помощью упражнений.)

Таблица 5

Корни с чередующимися гласными

Виды заданий по блокам темы «Чередующиеся гласные в корне»:

1. выбор гласной зависит от ударения - упражнения 101, 102 (с. 70-71);

2. выбор гласной зависит от суффикса — упражнения 98, 99, 100 (с. 68-70);

3. выбор гласной зависит от конечной согласной корня — уп­ражнение 103 (с. 71—72);

4. выбор гласной зависит от значения корня - упражнения 104, 105 (с. 73).

III. Итог урока

Резюме урока. Оценка работы учащихся.

Домашнее задание

1. Установить, какому принципу орфографии подчиняется каждое из рассмотренных на уроке правил.

2. Упражнение 107 (с. 74).

3. § 21, 22.