Урок 18. М. Е. Салтыков-Щедрин. "Дикий помещик". 7 класс.

Урок 18. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

Основное содержание урока
Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Основные виды деятельности.
Восприятие и выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос. Обсуждение произведений книжной графики. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы на вопросы викторины и др.

I. Смысл названия сказки

Перескажите близко к тексту сказку «Дикий помещик».

Прочитайте по ролям диалоги сказки.

Перескажите финальную часть сказки от лица дикого помещика.

Изучите сноски к сказке в практикуме «Читаем, думаем, спорим…» и составьте лексические и историко-культурные комментарии к словам и выражениям (в помощью карточек-информаторов) газета «Весть», мякинный вихрь, посконные портки, актёр Садовский, «дамский каприз», фортуна, циркуляры, капитан-исправник, подати, тем паче, винная и соляная регалии, водворение, Чебоксары, Варнавин, фанфаронство.

Аналитическая беседа:

— Какие мысли вызвала у вас сказка «Дикий помещик»?

Почему помещик хотел избавиться от мужиков?

В чём проявилась авторская ирония и сатира?

— По каким ступеням идёт деградация помещика? Как автор использует приём градации?

— Почему помещика начинают считать глупым?

— В чём автор видит общественную роль крестьян?

— Что в этой сказке фантастического, а что — реального? Какие элементы фольклора использовал автор в сказке?

— Что общего в сказках «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» и «Дикий помещик»?

— Как автор относится к героям своих сказок?

— Почему сказка «Дикий помещик» так называется? Какие языковые и авторские значения приобретает слово дикий?

II. Понятие о гротеске

Найдите в «Словаре литературоведческих терминов» определение понятия гротеск.

Гроте́ск (фр. ... grottesco — «причудливый», итал. grotta — «грот», «пещера») — вид художественной о́бразности, комически или трагикомически обобщающий и заостряющий жизненные отношения посредством причудливого и контрастного сочетания реального и фантастического, правдоподобия и карикатуры, гиперболы и алогизма. Гротеск — всегда отклонение от нормы, условность, преувеличение, намеренная карикатура, поэтому он широко используется в сатирических целях.

Чем гротеск отличается от иронии и сатиры?

III. Практическая работа.
Поиск примеров, иллюстрирующих понятия ирония, сатира, гротеск.

Заполнение цитатной таблицы:

V. Чтение и обсуждение статьи учебника «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» 

НУЖЕН ЛИ НАМ ЩЕДРИН
СЕГОДНЯ?

Известны многие писатели-сатирики, например в Англии — Дж. Свифт, Ч. Диккенс, во Франции — Ф. Рабле. Ж.-Б. Мольер, в России — Д. И. Фонвизин, А. С. Грибоедов, Н. В. Гоголь, М. Е. Салтыков-Щедрин. «Щедрин, — по справедливому замечанию Горького, — шел в ногу с жизнью, ни на шаг не отставая от нее, он пристально смотрел в лицо ей и — горько пророчески хохотал над всеми и всем. Это не смех Гоголя, а нечто гораздо более оглушительно правдивое, более глубокое и могучее». «С кем боролся сатирик оружием смеха? Почему так боялись Щедрина власть имущие и так любили прогрессивные, демократически настроенные читатели? Каковы те свойства его личности... его творчества, благодаря которым он стал одним из величайших сатириков мира?» — задает нам вопросы литературовед Д. Николаев и размышляет: «Щедрин говорил, что он готов умереть на месте битвы. Его слова звучат как клятва, как завещание... Ничто не могло сломить его волю, его творческий дух... Поэтому и мешал он власть имущим. Поэтому и продолжали его травить. Поэтому и предпринимали разного рода действия, чтобы заставить его замолчать (арестовывали сотрудников журнала, вырезали из готовых книжек журнала по требованию цензуры сказки Щедрина)».

Исследователи подчеркивают, что Щедрин ненавидел самодовольных и равнодушных, он хорошо знал их психологию и мужественно боролся с ними. «Страшны... насилие и грубость, — скажет он, — страшно самодовольное ничтожество, которое ни о чем не хочет слышать, ничего не хочет знать, кроме самого себя. Иногда это ничтожество взбирается на высоту... Тогда действительно становится страшно за все живущее и мыслящее». Пробудить в своих современниках мужество, гражданское достоинство — вот цель сатирика Щедрина. Сам писатель тревожился: «Нс напрасно ли трудился я в течение сорока лет? Поймут ли ее (сатиру) как следует? Принесет ли она какую-нибудь пользу?»

Вопросы:

1. Подумаем и мы с нами над вопросами, которые мучили писателя: приносят ли пользу его произведения? Не напрасно ли он трудился?

2. Нужна ли сатира обществу и каждому человеку? Чем страшно «самодовольное ничтожество»? В чем заключается общественная роль писателя-сатирика? Как бы вы построили диалог на эту тему для школьного радио?

VI. Показ инсценировок по сказкам Салтыкова-Щедрина или показ ученического спектакля «Сказки для детей изрядного возраста» (защита учебного проекта).

VII. Итоговые вопросы:

Каковы средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина?

В чём общественная роль писателя-сатирика?

Нужна ли сатира обществу и каждому человеку?

Чем страшно «самодовольное ничтожество»?

Домашнее задание

Письменно ответить на один из итоговых вопросов урока.

Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 7 классе. – М.: Просвещение, 2017.