Урок 19. М. ЗОЩЕНКО «САМОЕ ГЛАВНОЕ».

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: совершенствовать навыки работы с деформированным текстом; создать условия для ознакомления с биографией и творчеством М. Зощенко, его произведением «Самое главное»; способствовать формированию понятия храбрость через анализ содержания рассказа М. Зощенко «Самое главное», читательских умений при работе с текстом, умения логично и аргументированно излагать свои мысли во время устной речи, развитию читательской самостоятельности в определении основной мысли рассказа, озаглавливании текста; содействовать расширению словарного запаса, развитию умения работать в группах, воспитанию взаимоуважения, взаимовыручки и сплочению классного коллектива, интересу к миру художественной литературы; активизировать навык «вдумчивого чтения»

Планируемые результаты

Предметные: пересказывают текст по картинному плану; анализируют произведение; под руководством учителя моделируют обложку, осуществляют самопроверку по образцу; задают вопросы к тексту; пересказывают текст без плана

Метапредметные:

познавательные: пересказывают текст по картинному плану; анализируют произведение, моделируют обложку;

регулятивные: планируют свои действия;

коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Образовательные ресурсы: портрет, выставка книг М. Зощенко; толковый словарь; 4 комплекта деформированного текста; листочки по количеству учеников; номерки; карточки с заданиями для речевой подготовки

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности

I. Организация начала урока

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок,

Садитесь поудобнее, –

Начнем скорей урок!

– Давайте настроимся на серьезную работу. Закройте глаза и тихо повторите за мной:

• Я спокойный и собранный.

• Я буду внимательно читать и слушать.

• Я буду активным на уроке.

– Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу.

– Какой девиз нашего урока?

Мы хороший дружный класс,

Все получится у нас!

Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей

Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу на уроке

II. Проверка домашнего

задания

Организует чтение текста наизусть, выполнение заданий в тетради

4 ученика у доски читают наизусть. Осуществляют взаимопроверку

Осуществляют контроль учебной деятельности

III. Изучение нового материала.

1. Знакомство

с творчеством М. Зощенко

– С творчеством какого писателя мы сегодня познако-мимся?

– Кто-нибудь уже читал произведения этого писателя?

Знакомит с творчеством писателя.

Михаил Зощенко – детский писатель. Жил он в XX веке. Михаил Зощенко написал рассказы о детях на войне, рассказы о животных, смешные рассказы о детях. Самое лучшее его произведение – это рассказы о собственном детстве писателя – «Лёля и Митя». Все его рассказы поучительные. Но с детьми он всегда говорил не назидательным языком, а с юмором. И всегда как с равными: «Когда я пишу рассказы для детей, никогда не думаю о них свысока, не считаю себя умнее и лучше». Не прячет он в своих рассказах и мораль, но его рассказы от этого не становятся скучными. Подробнее с его биографией мы познакомимся на последующих уроках. На выставке вы видите его несколько произведений.

– На перемене вы можете рассмотреть выставку книг
М. Зощенко.

– Какого человека вы считаете храбрым?

– А среди вас есть храбрецы?

– Всегда ли храброго и сильного человека можно назвать умным?

– Этот же вопрос я задам вам в конце урока, когда вы познакомитесь с рассказом «Самое главное».

Отвечают на вопросы.

Внимательно слушают учителя, усваивают информацию о пи-
сателе

Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя.

Умеют оформлять свою мысль в устной речи.

Ориентируются в своей системе знаний.

Делают выводы в результате работы

2. Первичное чтение текста

Читает рассказ

Внимательно слушают

Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме

3. Беседа по содержанию прочитанного

– Вам понравилось произведение?

– Что вам понравилось?

– Какое это произведение?

– О ком оно?

– Каков жанр произведения?

– Почему вы так считаете?

– Какова тема?

– Кто главные герои рассказа?

– Каким был мальчик Андрюша?

– Понравился ли вам герой рассказа?

– Что советовала мама Андрюше?

– Как Андрюша пытался выполнить советы мамы?

– Как вы думаете, понял ли Андрюша, что надо делать, чтобы быть сильным и храбрым?

– Рассмотрите иллюстрации. Что на них изображено?

– О глупом мальчике.

– Рассказ.

Отвечают на вопросы

Физкультминутка

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя

4. Повторное чтение по частям и анализ каждой части

– А теперь прочитаем 5-ю часть вместе.

– Составим план произведения.

– Как можно озаглавить 1-ю часть?

– Как можно озаглавить 2-ю часть?

– Как можно озаглавить 3-ю часть?

– Как можно озаглавить 4-ю часть?

– Как можно озаглавить 5-ю часть?

– Может ли такое произойти с вами?

– Какова идея произведения?

Читают 5-ю часть рассказа

1. Андрюша и мама.

2. Андрюша и мальчишки.

3. Андрюша и собака.

4. Андрюша и тонущий мальчик.

5. Самое главное.

– Автор показал важность знаний в жизни

Умеют договариваться, находить общие решения.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают

в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру

5. Обобщение

– Какими словами можно выразить главную мысль этого произведения, вы узнаете, если вставите пропущенные слова.

На доске:

Надо многое . А для того, чтобы много знать,
надо . Кто учится, тот бывает .
А кто , тот должен быть храбрым. А храбрых
и умных все и .

– На доске записаны пословицы. Прочитайте и подумайте, какая из них наиболее полно отражает главную мысль рассказа?

На доске:

• Знание – сила.

• Ученье – свет, а неученье – тьма

Подбирают слова.

Внимательно слушают, отвечают на вопросы

Умеют согласованно работать в группах и коллективе

IV. Итог
урока. Рефлексия

– С творчеством какого писателя вы сегодня познако-
мились?

– Чему научил вас этот рассказ?

– Захотелось ли вам прочитать другие произведения
М. Зощенко?

– Вернемся к вопросу, который был задан в начале урока: «Всегда ли сильного и храброго человека можно назвать умным?»

– Какими качествами должен обладать умный человек?

– Как вы оцениваете работу своей группы? (Оценивает каждую группу.)

– Что у вас получилось, а что нет?

Отвечают на поставленные
вопросы, слушают ответы одно-классников

Умеют проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности

Домашнее

задание

Проиллюстрировать одну из частей рассказа

Записывают задание на дом, задают вопросы

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить