Урок 47 ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ Г, г – К, к.

Урок 47
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ Г, г – К, к

Цели деятельности педагога: научить различать звуки [к] и [г] по звонкости-глухости, проводить звуковой анализ слов; создать условия для развития фонематического слуха.

Планируемые результаты обучения.

Предметные: знают согласные звонкие и глухие; умеют выполнять дифференциацию букв, обозначающих близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; выполнять самостоятельное письмо слогов, слов, предложений; получат возможность научиться различать звуки [к] и [г] по звонкости – глухости.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: умеют учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формой речи; соблюдают орфоэпические нормы произнесения слов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; способны к самооценке; проявляют интерес к освоению нового.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Вот и начался урок.

II. Вступительное слово учителя.

1. Чтение чистоговорок.

– Прочитайте быстро:

га/гу га/ага ка/ку/ка кага

гу/га гу/угу га/гу/га гака

кага-гага акакпа кугу

2. Чтение и заучивание скороговорки.

Ехал грека через реку, видит грека – в реке рак,

Сунул грека руку в реку, рак за руку греку цап.

III. Изучение нового материала.

1. Сопоставление звуков [к] и [г] по звонкости – глухости, отражение этой характеристики в модели слова.

– Назовите буквы, записанные на верхней строчке. (Это парные согласные.)

– Объясните, почему над буквой Г, г стоит колокольчик? Закройте уши и тихо произнесите звуки [к] и [г].

Вывод: когда произносим звук [г] – в ушах звенит колокольчик (звук звонкий), а когда произносим звук [к] – звучания нет (звук глухой).

– Рассмотрите схемы слов. Чем они различаются? (Отличаются вторым звуком.)

– Прочитайте слово ко второй схеме. (Слово «икра».)

– Какой звук заменим? Над звуком [к] нет колокольчика, а в первой схеме он есть. Каким звуком заменим [к]? Назовите новое слово. («Игра».) Запишите его слева от схемы.

Аналогичная работа со словами «горка», «корка».

2. Деление слов на группы. Коллективная работа.

– Прочитайте слова, назовите буквы на следующих строчках. Определите задание. (Разделить слова на группы и записать: слова со звонким согласным [г] рядом с буквой Г, слова с глухим [к] – рядом с буквой К.)

– Запишите слова письменными буквами.

У опушки две старушки

Брали грузди и волнушки.

Филин: «У-ух!», филин: «У-ух!»

У старушек замер дух.

Жутко!

Е. Благинина

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем.)

3. Письмо слов.

Работа на первой строчке с подробным комментированием, на второй – самостоятельная.

– Нет колокольчика – вставляем букву к, получается слог кни, есть колокольчик – вставляем букву г (слог га). Получаем слово «книга».

И т. д.

4. Самостоятельная работа. Письмо предложений.

5. Работа на резервной странице прописи.

1. Составление предложения.

2. Соотнесение слов и моделей.

3. Запись предложения.

4. Составление и запись слов.

5. Запись предложения.

IV. Итог урока.

– С какими звуками и буквами работали на уроке? Что стали знать еще лучше? Что вам понравилось на уроке?