Урок 59 Л. ПАНТЕЛЕЕВ «КАК ПОРОСЁНОК ГОВОРИТЬ НАУЧИЛСЯ».

Урок 59
Л. ПАНТЕЛЕЕВ
«КАК ПОРОСЁНОК ГОВОРИТЬ НАУЧИЛСЯ»

Цели деятельности учителя: ознакомить с содержанием произведения Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился»; создать условия для формирования умения работать с текстом, навыков правильного чтения; способствовать расширению читательского опыта через самостоятельное чтение, воспитанию любви к животным.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют читать стихотворения; отличать монолог от диалога; отвечать на вопросы по содержанию текста; ориентироваться в мире детской литературы на примере авторской сказки, представлять отличительные особенности сказки, выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; логические – приведение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершённые операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: уметь описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка; различать особенности диалогической и монологической речи.

Личностные: проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Ход урока

I. Мотивация к деятельности.

Мне учёный поросёнок

Целый час стихи читал.

Я спросил его: «Скажите,

Почему всегда молчите,

А сегодня вдруг решили

Вы со мной заговорить?»

Поросёнок удивился,

Поросёнок извинился,

И сказал он тихо мне:

«Потому что мы во сне…»

С. Николаева

II. Постановка учебной задачи.

− Ребята, поросята умеют разговаривать? (Нет, не умеют.)

− А вот у Леонида Пантелеева есть произведение, которое называется «Как поросёнок говорить научился».

– Леонид Пантелеев – автор повестей, очерков, рассказов. Герои его произведений – ребята, обыкновенные мальчишки и девчонки. Писатель рассказывает интересные, увлекательные, поучительные и забавные случаи из их жизни, свидетелем которых он был сам.

− Прочитаем произведение и узнаем, «как поросёнок говорить научился» и кто его этому научил.

III. Включение в систему знаний.

1. Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился».

Чтение текста до слов: «Она говорит: “А что же попроще? Какое слово?”».

– Какое слово предложил собеседник? (Предположения детей.)

– Дочитайте текст до конца. Как вы думаете, это рассказ или сказка? Докажите. (Это рассказ. Здесь описаны реальные жизненные события.)

2. Беседа с элементами выборочного чтения.

− Назовите героев рассказа. (Герои: девочка, поросёнок и автор.)

− Какими словами начинается рассказ? («Однажды я видел, как одна совсем маленькая девочка учила поросёнка говорить».)

− От чьего имени идёт повествование? (Повествование идёт от лица автора.)

− Как автор описывает девочку? (Девочка была маленькая, но очень старательная.)

− Какой вы её себе представляете? (Ответы детей.)

− Какими словами автор описывает поросёнка? (Поросёнок «…очень умный и послушный, но почему-то говорить по-человечески он ни за что не хотел».)

− Как девочка обращалась к поросёнку? (Она говорила ему: «Поросёночек, скажи, пожалуйста».)

− Объясните, почему она так говорит. (Девочка очень любила поросёнка. Она была доброй и вежливой.)

− Какие слова девочка просила сказать поросёнка? («Мама, папа, дерево, цветочек, здравствуйте, до свидания, хрю-хрю».)

− Что отвечал поросёнок девочке на её вопросы? (Он отвечал ей: «Хрю-хрю».)

− Как автор назвал девочку? (Голубушка.)

− Что можно сказать о характере автора? (Автор – добрый, внимательный.)

− Почему он вмешался в разговор? (Автору стало жалко девочку. Он решил ей подсказать слово, которое поросёнок смог бы сказать.)

− Почему именно слово «хрю-хрю» автор посоветовал девочке разучить с поросёнком? (Потому, что поросята именно так и говорят.)

− Что ответил поросёнок? (Ответил: «Хрю-хрю».)

− Как отреагировала девочка на его ответ? (Она очень обрадовалась.)

− Что сказала при этом? (Девочка сказала: «Ну вот, наконец-то! научился!».)

− Как вы думаете, научился ли поросёнок говорить? (Нет, поросёнок говорить не научился.)

3. Чтение рассказа по ролям. Пересказ в парах.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

4. Чтение отрывка из сказки С. Маршака «Усатый-полосатый».

Жила-была девочка.

Как её звали?

Кто звал,

Тот и знал.

А вы не знаете,

Сколько ей было лет?

Сколько зим,

Столько лет, –

Сорока ещё нет.

А всего четыре года.

И был у нее… Кто у неё был?

Серый,

Усатый,

Весь полосатый.

Кто это такой? Котёнок…

…………………………….

Стала девочка учить котёнка говорить:

– Котик, скажи: мя-чик.

А он говорит: мяу!

– скажи: ло-шадь.

А он горит: мяу!

– Скажи: э-лек-три-че-ство,

А он говорит: мяу-мяу!

Всё «мяу» да «мяу»!

Вот какой глупый котёнок!

Стала девочка котёнка кормить.

Принесла овсяной кашки –

Отказался он от чашки.

Принесла ему редиски –

Отвернулся он от миски.

Принесла кусочек сала.

Говорит котёнок: – Мало!

Вот какой глупый котёнок!

С. Маршак

− Кто такой этот загадочный «усатый-полосатый»? Что вы узнали о девочке из стихотворения «Усатый-полосатый»? (Только то, что ей 4 года.)

− Каким словам она хотела научить котёнка? (Мячик, лошадь, электричество.)

− Чего не учла девочка, обучая котёнка? (Она не учла повадки котёнка. Он спит не на постельке, а на стуле, любит не редиску, а сметанку, умывается не водой, а лапкой, не говорит, а мяукает.)

– Чем похожи прочитанные два произведения: рассказ Л. Пантелеева и сказка С. Маршака?

IV. Рефлексия деятельности.

– О чём не знала девочка из рассказа Л. Пантелеева? Чему научил ее автор? (Не требовать от других больше, чем они могут сделать.)

– «Выше головы не прыгнешь» – объясните эту поговорку.