Урок 63.  Сюжет и проблематика трагедии «Фауст» И.-В. Гёте. Обзор с чтением отдельных сцен. 9 класс.

Урок 63. Сюжет и проблематика трагедии «Фауст» И.-В. Гёте.
Обзор с чтением отдельных сцен.

Основное содержание урока
Слово о поэте. Гёте и русская литература. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» как философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Основные виды деятельности.
Конспектирование лекции учителя. Выразительное чтение. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета «Фауста», его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

I. Слово о поэте. И.-В. Гёте и русская литература

Актуализация имеющихся знаний о И.-В. Гёте:

— Что вам известно о личности и произведениях Гёте, о его эпохе?

II. Выразительное чтение стихотворений русских поэтов, написанных под влиянием Гёте:

В. А. Жуковский. «Лесной царь»

М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины»

А. А. Фет. «Майская песня», «Границы человечества» (из Гёте)

Почему русские поэты создавали переводы и «перепевы» из Гёте?

III. Выразительное чтение стихотворения В. А. Жуковского «К портрету Гёте».

К портрету Гёте

Свободу смелую приняв себе в закон,
Всезрящей мыслию над миром он носился.
‎И в мире все постигнул он —
‎И ничему не покорился.

Какие черты И.-В. Гёте подчёркивает В. А. Жуковский?

IV. Основные положения лекции учителя:

1. 1749 г. — рождение И.-В. Гёте.

2. Начало творческого пути писателя в эпоху развития литературного движения «Буря и натиск».

3. 1774 г. — выход романа в письмах «Страдания молодого Вертера». (Сообщение учащегося.)

4. Государственная служба Гёте в Веймаре. Создание баллад. (Сообщение учащегося о балладе «Лесной царь».)

5. Романы о Вильгельме Мейстере.

6. 1786—1788 гг. — поездка Гёте в Италию, изучение культуры Античности и Возрождения. Создание трагедии «Ифигения в Тавриде» и драмы «Эгмонт».

7. 1773—1831 гг. — работа над трагедией «Фауст».

8. 1832 г. — смерть Гёте.

Выразительное чтение стихотворений Е. А. Баратынского «На смерть Гёте»
и Ф. И. Тютчева «На древе человечества высоком...».

V. Характеристика особенностей эпохи Просвещения
Сообщение учителя об основных чертах эпохи Просвещения:

1. Просвещение — это эпоха безграничной веры в человеческий разум, в возможность перестройки общества на разумных основаниях, эра крушения теологического догматизма, торжества науки над средневековой схоластикой и мракобесием.

2. Просвещение (XVII—XVIII века) тесно связано с Возрождением и унаследовало от него гуманистические идеалы, преклонение перед Античностью, исторический оптимизм, свободомыслие. Но идеология Просвещения возникла на более зрелой стадии формирования капиталистического уклада и антифеодальной борьбы.

3. Просветительская критика была острее ренессансной, затрагивала всю структуру общества и государства. Идеологи Просвещения критиковали не только церковь, но и абсолютную монархию, феодальный строй с его системой сословных привилегий.

4. Утверждение принципов материализма, борьба с церковью связаны со специфическим характером религиозности, идеей «естественной религии» в эпоху Просвещения (вначале стали говорить о пантеизме, но это был первый шаг на пути к материализму).

5. Ф. Энгельс: «Просветители XVIII столетия выступали крайне революционно... Религия, понимание природы, общество, государственный строй — всё было подвергнуто самой беспощадной критике; всё должно было предстать перед судом разума и либо оправдать своё существование, либо исчезнуть... Теперь впервые взошло солнце, и отныне суеверие, несправедливость, привилегии и угнетение должны уступить место вечной истине, вечной справедливости, равенству, вытекающему из самой природы, и неотъемлемым правам человека».

Обобщающая беседа:

Вопросы 1—3 из раздела учебника «Проверьте себя».

VI. «Фауст» как философская трагедия эпохи Просвещения.
Сюжет и композиция трагедии.

«Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии

Сообщение учителя об истории создания трагедии «Фауст».

Краткий пересказ содержания трагедии.

Групповая работа:

Группа 1.
Прочитайте выразительно «Посвящение» к «Фаусту».
О чём говорит автор в «Посвящении»? Какой давний замысел взволновал его?

Прочитайте «Театральное вступление». Почему Директор театра, Поэт и Комический актёр рассуждают об искусстве по-разному?

Группа 2.
Прочитайте по ролям «Пролог на небесах».

Почему можно считать эту часть завязкой трагедии?

В чём причины конфликта Господа, Архангелов и Мефистофеля?

Почему «местом» сражения добра и зла Бог и Мефистофель избирают душу Фауста?

Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины

Группа 3.
Прочитайте выразительно монолог Фауста из сцены «Ночь» со слов «Я богословьем овладел...» до слов «Ответьте мне на этот зов».

Что стало причиной разочарования Фауста в жизни?

Как это связано с философией эпохи Просвещения?

Прочитайте выразительно диалог Фауста и Духа со слов «Кто звал меня?» до слов «Несносный, ограниченный школяр».

В чём конфликт диалога Фауста и Духа?

Прочитайте по ролям диалог Фауста и Мефистофеля из сцены «Рабочая комната Фауста» со слов «Вот, значит, чем был пудель начинён!» до слов «Лишь скуки на меня не наведи».

Как понять слова Мефистофеля о себе: «Часть силы той, что без числа / Творит добро, всему желая зла»?

Прочитайте по ролям диалог Фауста и Мефистофеля со слов «А что ты требуешь в уплату?» до слов «Себя находит человек».

На что надеются Фауст и Мефистофель, заключая пари, требующее «остановить мгновенье»?

Группа 4.
Прочитайте по ролям фрагмент сцены «У ворот» со слов «Мне, доктор, поручил народ...» до слов «Ни притворялись эти невидимки».

Почему Фауст сожалеет, что не смог разгадать загадки жизни?

Что различает Фауста и Вагнера в их взглядах на жизнь?

Прочитайте по ролям диалог студента и Мефистофеля: сцена «Рабочая комната Фауста» (вторая) со слов «Простите, я вас отвлеку...» до слов «Подобье Божие утратив в заключенье!».

Как понять слова Мефистофеля «Теория, мой друг, суха, / Но зеленеет жизни древо»?

Обобщающая беседа:

Как в трагедии «Фауст» отразилась философия эпохи Просвещения?

Почему сцена «Пролог на небе» — ключ к основной идее трагедии?

В чём смысл сопоставления Фауста и Вагнера?

Почему борьба добра и зла является движущей силой развития мира?

Почему композиционной основой трагедии является противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля?

Итоговый вопрос:

В чём трагедия «Фауст» является порождением эпохи Просвещения?

Домашнее задание

Подготовить сообщение о личности и творчестве И.-В. Гёте.

Ответить устно на вопрос 4 из раздела учебника «Проверьте себя».

Составить письменную сопоставительную характеристику Фауста и Мефистофеля
или ответить на итоговый вопрос урока (по выбору учащихся).

Индивидуальные задания.

Подготовить выразительное чтение и анализ фрагментов трагедии (см. следующий урок).

Подготовить рассказ на тему «Любовь Фауста и Маргариты».


Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 9 классе. – М.: Просвещение, 2017.