| Тип урока: совершенствование знаний и способов действий на практике |
| Педагогические задачи: познакомить с произведением В. Осеевой «Сыновья», совершенствуя навыки чтения; способствовать формированию умения анализировать художественное произведение на доступном детям уровне; показать актуальность темы, затронутой автором; развивать навыки нравственного оценивания поступков, работы в группах; способствовать формированию умения определять основную мысль произведений, развитию навыков правильного и осознанного чтения, прогнозирования событий, ответов на вопросы, интеллектуальных умений (анализ, синтез, обобщение), коммуникативных умений, творческого воображения, формированию атмосферы психологического комфорта посредством применения разнообразных приемов; содействовать воспитанию честности, ответственности за свои поступки, уважения и вежливости во взаимоотношениях |
| Планируемые результаты |
| Предметные: подробно пересказывают текст-повествование; отвечают на вопросы; понимают и объясняют смысл пословиц; ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; различают малые фольклорные жанры | Метапредметные: познавательные: осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений, выделяют особенности; регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; коммуникативные: оформляют свои мысли (на уровне предложения или небольшого текста) | Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
| Образовательные ресурсы: плакаты с пословицами, иллюстрация с изображением трех мам и мальчиков; биография, портрет
В. Осеевой |
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучаю-
щегося (осуществляемые действия) | Формируемые способы
деятельности |
| I. Организация начала урока | – Доброе утро! Долгожданный дан звонок, начинается урок. Вот книжки на столе, а вот тетрадки. Не хочется играть сегодня в прятки И недосуг дуть на корабль бумажный, Сегодня в классе у ребят урок уж очень важный | Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей | Владеют навыками психологической и эмоциональной настроенности на работу на уроке |
| II. Актуализация знаний. 1. Проверка
домашнего задания | – Мы продолжаем знакомство с разделом «Семья и я». Что же такое семья?
– Произведения какого жанра мы изучали первыми
в этом разделе? – Назовите быль и ее автора. – Какие жанры мы также рассматривали? | – Семья – это дом, папа и мама,
бабушки и дедушки, это любовь
и забота... – Быль.
– Пословицы | Осуществляют произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно), поиск и выделение необходимой информации, извлечение необходимой информации. Умеют высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
| 2. Работа
с послови-
цами | – Прочитайте пословицы: • Нет лучше дружка, чем родная матушка. • Там, где дружат, – живут, не тужат. • При солнышке – тепло, при матери – добро. • Птица радуется весне, а младенец – матери. • Жизнь дана на добрые дела. • Вся семья вместе, так и душа на месте. – Что мы изучали потом? – Назовите колыбельные песни.
– На какие группы можно разделить эти песни? – Какова основная мысль рассказа Е. Пермяка «Случай с кошельком»? Найдите и прочитайте предложение
в тексте |
– Колыбельные песни. – Народная песня «Колыбельная»,
М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…». – Народные и авторские. – «Так ведь быть честным – это твоя обязанность, а не заслуга». Подробно пересказывают |
| III. Постановка учебной
задачи | – Отгадайте загадки. Она лучше всех на свете, Без нее прожить нельзя. Есть она у Кати, Пети И, конечно, у меня. (Мама.) Маме на радость, папе в награду Он появился – наследник, отрада – Родной, несмышленый, пуговки-глазки – Ему все вниманье, забота и ласки. (Сын.) – О ком мы сегодня будем читать на уроке? – Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями о семье: познакомимся с героями, дадим им характеристику, будем учиться выражать свое отношение
к ним. Рассмотрим еще один рассказ о семье – «Сыновья» В. Осеевой. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой, но эта мечта ее не осуществилась, она 16 лет работала воспитателем в детской коммуне для беспризорников. В свободное время она сочиняла стихи, сказки, короткие рассказы. Она любила придумывать игры. – Цель нашего урока – познакомиться с произведением и увидеть позицию автора через образы и поступки героев. Поставим задачи. Задачи: 1. Объяснить соответствие заглавия содержанию. 2. Найти в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям. 3. Сравнить героев и проанализировать их поведение
с точки зрения морали. 4. Выразить свое отношение к героям, мотивируя
ответы | Отгадывают загадки.
– О сыновьях. Внимательно слушают.
Высказывают предположения | Осуществляют речевую деятельность с целью получения информации. Имеют учебную мотивацию. Осуществляют постановку цели |
| IV. Работа
по теме
урока. 1. Знакомство с произведением | – Послушайте, что произошло однажды | Рассказ читает хорошо читающий
ученик |
|
| Физкультминутка | | Мамам дружно помогаем: Сами в тазике стираем. И рубашки, и носочки Для сыночка и для дочки. |
(Наклоны вперед, движения руками, имитирующие полоскание.) | | Через двор растянем ловко Для одежды три веревки. | (Потягивания – руки
в стороны.) | | Светит солнышко-ромашка, Скоро высохнут рубашки. | (Потягивания – руки вверх.) |
| Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя | Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя |
| 2. Беседа | – Заинтересовал ли вас этот рассказ? – О чем он? – Этот рассказ написала замечательная писательница
В. Осеева (показывает портрет). – Знакома вам эта фамилия? – Какие произведения этого автора вы читали? – Посмотрите на картинку на доске. – Скажите, что делает каждый из мальчиков и где его мама? – Чего не сделали два мальчика? – Почему же мамы их так хвалят? | Отвечают на вопросы. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Устанавливают значение результатов своей
деятельности для удовлетворения своих потреб-ностей. Проявляют чувство сопереживания героям |
| 3. Словарная работа | Ловок да силен, никто с ним не сладит – никто не может его победить. Поет как соловей – звонко, красиво | Объясняют значение выражений |
|
| 4. Обобщающая беседа | – Все мамы очень добры к своим детям, они гордятся их успехами, даже если им самим тяжело, потому что
в этот момент не думают о себе. – А о ком думали два первых мальчика? – Может быть, третий мальчик тоже умеет петь или играть на скрипке. Но просто не показывает это всем. Зато он очень сильный – вон какие тяжелые ведра несет. Он не только мамин помощник, но и очень добрый и отзывчивый. – Что еще можно о нем сказать? – Что нужно делать, чтобы мама была довольной
и счастливой? – Прочитайте пословицу: «Всякой матери свое дитя
мило». – Как вы понимаете смысл этой пословицы? – Подходит ли она к рассказу «Сыновья»? – Мама – это самое прекрасное слово на Земле. Это первое слово, которое произносит человек. У мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь. И сколько бы ни было вам лет, 8 или 48, вам всегда нужна мама. Мамы всегда заботятся о своих детях, учат их доброму и хорошему, волнуются, переживают за нас. И вы тоже не должны огорчать своих мам, а должны во всем помогать им, заботиться о них. Ведь быть хорошим сыном или дочерью – это значит помогать маме во всем, делить с ней заботы | Выполняют задания, отвечают
на вопросы.
– Он скромный.
Читают.
Внимательно слушают
|
|
| V. Итог
урока. Рефлексия | – Чему научились на уроке? – Как вы оцениваете свою работу на уроке? | Отвечают на вопросы. Осуществляют самооценку | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить |
| Домашнее задание | Прочитать, подробно пересказать рассказ С. Аксакова «Моя сестра» | Записывают задание на дом, задают вопросы | Выделяют и осознают то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, осознают качество
и уровень усвоения |
138 501
105 
