Урок "Антропогенез и его стадии" 11 класс

Тема: Антропогенез и его стадии.

Цель: Сформировать научное понятие об основных .этапах антропогенеза и их особенностях, основных направлениях эволюции человека; развивать понятия о движущих силах антропогенеза; развивать познавательный интерес и логическое мышление уч-ся, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Оборудование: таблицы по теме «Антропогенез».

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

I. Организационный момент ( приветствие, проверка отсутствующих).

II. Контроль знаний, умений и навыков.

1. Три ученика работают индивидуально по карточкам различных уровней.

Карточка №1 (средний уровень )

Что такое эволюция ?

Что такое антропогенез ?

Какие ученые внесли вклад в развитие представлений о происхождении человека?

Карточка №2 ( достаточный уровень)

Как классифицируются движущие силы антропогенеза?

Сравнить различные группы движущих сил антропогенеза.

Как изменялось их соотношение в процессе антропогенеза?

Карточка №3 (высокий уровень) Раскрыть роль труда и общественного образа жизни в эволюции человека.

1. Устный опрос у доски:

а) развитие представлений о происхождении человека;

б) движущие силы антропогенеза и их классификация;

в) роль социальных факторов в эволюции человека.

Оценки комментируются, даются рекомендации.

1. Итоги подготовки уч-ся к уроку. Рекомендации классу.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Что называется эволюцией ?

2. Что такое антропогенез ?

3. Что является главными движущими силами антропогенеза ?

IV. Мотивация учебной деятельности.

1. Формулирование и записывание в тетрадь темы урока.

2. Важность изучения данной темы .Комментирование учениками отрывка стихотворения Бодлера:

... Но в грации причудливой смуглянки,

В округлостях, в изломах, в остроге

Сквозила инфантильность обезьянки...

1. Постановка проблемы урока: как происходило становление Homo sapiens как биологического

вида?

V. Изучение нового материала.

1. Человек и человекообразные обезьяны- две ветви одного родословного древа (сообщение

ученика ). Перед сообщением исследовательским группам ставятся вопросы:

а) в чем заключаются сходства человекообразных обезьян и человека ?

б) в чем состоят различия человекообразных обезьян и человека

в) чем объясняются сходства и чем объясняются различия?

После обобщения и - обсуждение вопросов и заполнение таблицы:

2. Родословная человека (рассказ с вычерчиванием схемы):

Неоантропы (кроманьонцы)

Палеоантропы (неандертальцы)

Архантропы (питекантроп, синантроп)

Австралопитеки Шимпанзе Гориллы

Дриопитеки Орангутаны Гиббоны

Проплиопитеки

Парапитеки

Схема родословной человека

3. Характеристика обезьяноподобных предков человека ( парапитеки, проплиопитеки, дриопитеки, австралопитеки).

Самостоятельная работа со статьей на стр.111 - 112 , затем - беседа.

4. Характеристика древних людей (сообщение ученика).

Предварительные вопросы исследовательским группам :

а) находки каких людей относят к архантропам ?

б) исторический возраст архантропов;

в) условия жизни;

г) объем мозга;

д) владение речью;

е) особенности передвижения;

ж) трудовая деятельность;

з) образ жизни древнейших людей.

Обсуждение вопросов и заполнение таблицы.

5. Древние люди (сообщение ученика ).

Предварительные вопросы исследовательским группам:

а) находки каких людей относят к палеоантропам?

б) исторический возраст древних людей;

в) условия жизни;

г) объем мозга;

д) владение речью;

е) особенности передвижения;

ж) трудовая деятельность;

з) образ жизни палеоантропов.

После сообщения - обсуждение вопросов и заполнение таблицы.

6 Первые современные люди - неоантропы ( сообщение ученика ).

Предварительные вопросы:

а) находки каких людей относят к неоантропам?

б) когда появились первые современные люди?

в) условия жизни неоантропов ;

г) объем мозга;

д) владение речью;

е) особенности передвижения;

ж) трудовая деятельность;

з) образ жизни первых современных людей.

После сообщения - обсуждение вопросов и заполнение таблицы:

Стадии антропогенеза

7. Постепенное возрастание роли социальных факторов в антропогенезе (рассказ - беседа).

VI.  Закрепление изученного материала (беседа с использованием рис. 37 - 44).

VII. Решение проблемы, поставленной в начале изучения нового материала.

VIII. Обобщение и систематизация знаний. Формулирование вместе с учениками выводов.

IX. Итог урока и домашнее задание: §21 - 23.