| Постановка учебной задачи Практический – чтение стихотворений Словесный – строят речевое высказывание | -Сегодня мы начнём знакомится с творчеством человека, герои книг которого вам давно известны. Он поэт и писатель, сказочник и баснописец, переводчик , сатирик. А кто это ? Вы назовёте сами. -Работа в парах. -Сложим карточки - прочитаем. (Михалков) 1 карточка Мих 2 карточка алк 3 карточка ов -Вглядитесь в это лицо. Что можете сказать об этом человеке? (Человек с добрыми глазами, прожил большую жизнь -большой опыт. Он очень хорошо знал и понимал детей. -С. Михалков считал главное дело его жизни - поэзия для детей. | Называть имя писателя Работать в парах Складывать карточки Поддерживать учебный диалог |
| Решение частных задач Словесный – слово учителя физминутка | -А чтобы узнать тему урока, вы должны отгадать загадку. Мордочка усатая, Шубка полосатая. Часто умывается, А с водой не знается. ( котёнок) -Сегодня мы будем знакомиться со стихотворением Михалкова «Котята» , вести разговор о кошках, и еще познакомимся с другими, не менее интересными произведениями. Два котёнка щека к щеке, Щиплют щётку в уголке, Да у щётки половой ПАЛКА ЕСТЬ НАД ГОЛОВОЙ. Палка щёлк котят с плеча, Два котёнка ушли ворча. -чтение хором На доске запись: Цель:1) познакомиться с … … … и его произведением «…» ; 2) учиться правильно, выразительно … … «…», отвечать на вопросы. -Цель нашего урока: познакомиться с творчеством Сергеем Владимировичем Михалковым и его произведениями ;учиться правильно, выразительно читать произведения, отвечать на вопросы. -Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по стране, где живут герои произведения Сергея Михалкова. Кто из вас читал с родителями поэму «Дядя Степа»? Сергей Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Число 13 считал счастливым. Писать начал очень рано. Однажды дети на встрече с поэтом спросили, почему у дяди Степы не было детей. И у дяди Степы появилась семья-жена и сын. За свою долгую жизнь Сергей Владимирович Михалков создал много произведений для взрослых и детей. Сергеем Михалковым были написаны слова гимна РФ. Уже 60 лет он пишет стихи для детей. Эти стихи всегда вызывают звонкий смех и живую радость ребят. Поэт любит детей. Он хочет, чтобы его стихи помогали детям весело жить, хорошо учиться, расти честными и мужественными. Среди летчиков военных- Испытателей отменных- В городе живет Егор, Он по званию майор. Сильный, смелый и серьезный, Он достиг своей мечты В изученье дали звездной, В покоренье высоты. Чтобы выполнить задание На ракетном корабле, Неземные испытанья Проходил он на Земле. И однажды утром рано Мы услышим в тишине: «Космонавт Егор Степанов С Марта шлет привет Луне!» -Дядя Степа стал пенсионером, да и автор уже далеко не молодой человек. Но оба они не хотят стареть, и по- прежнему ребята с удовольствием читают стихи про дядю Степу. А теперь встанем и немного разомнемся. | Знакомиться с названием стихотворения Читать хором Формулировать тему и цели урока Знакомиться с биографией Поддерживать учебный диалог разминаться |
| Решение частных задач Словесный – отвечают на вопросы Практический –изучение произведения Словесный – ответы на вопросы Наглядный – рассматривают картинки Словесный – отвечают на вопросы | -А теперь давайте прочитаем стихотворение на странице 106. - Сколько было котят? Как их звали? -Какие отличительные черты у котят определил автор? -Определите пары слов, которые можно считать рифмой. -А какие знакомы словарные слова встретились в тексте? (ребята, решали, голова, в корзине). - Как звали котёнка самого смелого? - Белого? - А котёнок по кличке Три, какой он был? - А что можно сказать про котёнка по кличке Пять? -А чтобы узнать с каким следующим стихотворением мы познакомимся ,отгадайте загадку: Уши чуткие – торчком,
Хвост взлохмаченный – крючком.
У дверей она лежит,
Дом хозяйский сторожит.
(Собака.) – У кого дома есть собака? Как она породы? “Мой щенок”. Я сегодня сбилась с ног - У меня пропал щенок. Два часа его звала, Два часа его ждала, За уроки не садилась И обедать не могла. В это утро. Очень рано Соскочил щенок с дивана, Стал по комнатам ходить, Прыгать,Лаять, Всех будить.Он увидел одеяло - Покрываться нечем стало. Он в кладовку заглянул - С медом жбан перевернул. Он порвал стихи у папы, На пол с лестницы упал. В клей залез передней лапой, Еле вылез И пропал... Может быть, его украли, На веревке увели, Новым именем назвали, Дом стеречьЗаставили? Может, он в лесу дремучем Под кустом сидит колючим, Заблудился,Ищет дом, Мокнет, бедный, под дождем? Я не знала, что мне делать. Мать сказала:- Подождем. Два часа я горевала, Книжек в руки не брала, Ничего не рисовала, Все сидела и ждала.Вдруг Какой-то страшный зверь Открывает лапой дверь, Прыгает через порог... Кто же это?Мой щенок. Что случилось,Если сразу Не узнала я щенка? Нос распух, не видно глаза, Перекошена щека, И, впиваясь, как игла, На хвосте жужжит пчела. Мать сказала: - Дверь закрой! К нам летит пчелиный рой. Весь укутанный,В постели Мой щенок лежит пластом И виляет еле-еле Забинтованным хвостом. Я не бегаю к врачу -Я сама его лечу. -Подумайте: можно ли сказать, что девочка и щенок тоже были друзьями? Почему? Чтение стихотворения про себя по частям: I ч.: – Почему девочка сбилась с ног? – Как вы понимаете “сбилась с ног”? II ч.: – Как вел себя щенок с самого утра? – Как вы понимаете: “он увидел покрывало – покрываться нечем стало…” – Что же самое главное в этой части? (Щенок расшалился.) – А как автор пишет о шалостях щенка? (С юмором, ласково.) – Откуда это видно? III ч.: – Как девочка чувствует себя? – Из каких слов это видно? Прочитайте IV ч.: – Каким щенок вернулся домой? Почему? – Как вы думаете, эта часть стихотворения смешная и грустная? – Почему автор так рассказал о несчастье щенка, что нам и смешно и грустно? V ч.: – Какой вопрос можно поставить к этой части? I ч.: – Сейчас мы прочитаем это стихотворение снова, но прежде думайте: какие чувства испытывает девочка, которые вы постараетесь передать голосам. (Горе, переживание, усталость). – Какой темп чтения? – Какие слова выделим голосом? II ч.: – Какая интонация чтения во II части? – Прочитайте, делая, паузы на запятых. (2 ученика: кто лучше?) III ч.: – Какие здесь предложения? – А что мы должны показать голосом? (тревога) IV ч.: – Что в этой части мы должны показать голосом? (испуг) – Как выглядел щенок? -Как девочка относится к своему щенку? | Читать стихотворение Поддерживать учебный диалог Отгадывать загадку Работать со стихотворением Поддерживать учебный диалог
рассуждать
читать самостоятельно
с частями текста Поддерживать учебный диалог Делать вывод по стихотворению |
1 049
63 034 
