Урок " Древний Рим"

Конспект урока в 5 классе

Организационная информация

Автор урока: Туматова Перизат Калымовна, учитель истории и обществознания МКОУ « Джазаторская СОШ им.М.И.Берсимбаева»

Предмет: история

Класс: 5 класс

Продолжительность урока: 45 минут

Методическая информация

Тема урока: Древний Рим

Автор учебника: Г.И. Годер, А.А. Вигасин, И.С. Свенцицкая

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний (первый по счёту урок в разделе «Древний Рим», тема изучается в течение 1 занятия, базовая модель обучения, 70 ч. в год, 2ч. в неделю).

Цель урока: сформировать представление о Древнем Риме, как одном из государств Древнего мира.

Задачи урока:

1. На основе работы с текстом учебника, историческими документами, с исторической картой и анимированной презентацией узнать об основных событиях, связанных с возникновением государства Древний Рим;

2. На основе анализа полученной из различных источников информации научиться формулировать и решать познавательные задачи;

3. Развивать коммуникативные способности при работе в группах, формировать навыки оценивания собственной деятельности и деятельности коллектива.

Планируемые результаты:

предметные:

1.1.Воспроизводить исторические факты, выделять главное, давать определения терминам: патриции, плебеи, весталка, ликторы;

1.2.Извлекая необходимую информацию, рассказывать об условиях жизни, занятиях жителей Древнего Рима;

-1.3.Показывать на карте географические объекты;

метапредметные:

2.1.Определять тему урока, цели;

2.2.Выстраивать алгоритм своей работы;

личностные:

3.1.Развивать познавательный интерес к пополнению новых знаний;

3.2.Работать в группе, вступать в диалог, высказывать своё мнение, участвовать в коллективном обсуждении;

3.3.Анализировать и оценивать результаты собственной деятельности и деятельности коллектива.

ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия:

Актуализируют - знания о древних цивилизациях через их сравнительный анализ.

Приобретут – представление о Древнем Риме как одной из цивилизаций древности, оставивших миру богатейшее наследие.

Закрепят - знания и представления о Древнем Риме, навыки сотрудничества и работы в группе.

Структура урока:

1. Организационный момент (2 мин.)

2. Мотивационно-целевой этап (5 мин.)

3. Подготовка к осмысленному усвоению материала (8 мин.)

4. Поисково-исследовательский этап, с представлением материала (10 мин.)

5. Физкультминутка (2 мин.)

6. Проверка понимания и коррекция усвоения учениками нового материала (8 мин.)

7. Рефлексивно-оценочный этап (3 мин.)

8. Домашнее задание (2 мин.)

Ход урока

I. Организационный момент.

Создание благоприятной позитивной обстановки, настрой на работу, на успех.

Учитель:

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

II.Мотивационно-целевой этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу улыбки на ваших лицах и желание активно работать на уроке. В этом учебном году мы совершили с вами увлекательное путешествие по странам и цивилизациям Древнего Мира. Давайте вспомним и назовём их (дети называют цивилизации, уже изученные в этом году)

Игра «Древние цивилизации»

Я предлагаю вам сыграть в игру «Древние цивилизации», где вы должны правильно систематизировать информацию о государствах древности. (Игра построена по принципу лото: на карточках размещены изображения, названия достопримечательностей, географические характеристики древних государств, которые необходимо правильно систематизировать).

На каждом этапе урока учащиеся проводят самопроверку заданий и осуществляют самооценивание своей активности и принимаемых решений.

II. Мотивационно-целевой этап.

Учитель: - Сегодня на уроке вас ждет увлекательное путешествие в страну, мало известную или совсем не известную вам до этого урока. А чтобы узнать, как она называется, вы должны пройти ещё одно испытание – отгадать ребус (дети отгадывают ребус и ставят цели на урок).

Учитель: В наши дни Рим – это столица государства Италии, а в древности он был главным городом, в котором процветало очень сильно рабовладение. Это государство, как и его главный город, называлось Древний Рим. Как вы поняли – это и есть тема нашего урока. История этой цивилизации завершает курс истории Древнего Мира.

Как и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания.

- Сами жители Рима связывают появление города и впоследствии государства с одной очень интересной легендой.

III. Подготовка к осмысленному усвоению материала

Видеофильм «Древний Рим» (4 мин.)

Игра «Реконструкция легенды об основании Рима»

Ребятам предлагается набор фраз, высказываний, повторяющих сюжетную линию легенды, их задача состоит в том, чтобы правильно воспроизвести сюжет легенды.

Тайна рождения Ромула и Рема

Амулий приказал слугам выбросить близнецов в Тибр

Чудесное спасение, близнецов согрела и вскормила волчица

Пастух нашел детей и принес их домой

Пастух и его жена назвали детей Ромулом и Ремом

Юность Ромула и Рема. Расправа с Амулием

Братья решили основать город, в ссоре Ромул убил Рема

Ромул основал город на Палатинском холме и назвал его Римом

Ромул стал первым царем Рима

IV.Поисково-исследовательский этап, с представлением материала

Весь класс делится на 3 группы: историки, географы и политологи. Каждая группа получает своё задание и работает над ним самостоятельно, выполняя пошаговую инструкцию. Итогом работы становится выступление от каждой группы, в котором представлены результаты исследования.

V.Весёлая физкультминутка

Цель: Освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения.

VI. Проверка понимания и коррекция усвоения учениками нового материала

Каждая группа защищает свою работу (представители от группы). После выступления каждой группы класс выполняет задания на закрепление материала.

1-я группа «Географы» - работа с интерактивной картой.

2-я группа «Историка» - Игра «Занятия римлян»

3-я группа – заполнение схемы «Управление в Древнем Риме»

VII.Рефлексивно-оценочный этап

Учащиеся самостоятельно подводят итог своей деятельности: что удалось и что не удалось? что было сложно и почему?

VIII.Домашнее задание

Учитель предлагает несколько на выбор заданий для учащихся, ребята записывают в свои дневники.

Учитель:

Вот и кончился урок.

Снова прозвенел звонок,

Отдыхать мы можем смело,

А потом опять за дело.

Приложение №1

ГРУППА I - ГЕОГРАФЫ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Тема урока: Древний Рим

ШАГ 1 – Откройте карту на странице 213 учебника и внимательно рассмотрите её. Найдите на карте и запомните, где располагаются: Тирренское море, Адриатическое море, река Тибр, латины (племя), город Рим, Апеннинский полуостров, горы Альпы и горы Апеннины.

ШАГ 2 – Изучите исторический документ «Географическое положение и природа Италии»

Выпишите в рабочую тетрадь ответы на вопросы:

1. Где возник город Рим?

2. На берегу какой реки возник Рим?

3. Как называется полуостров, где расположен Рим?

4. Какими морями омывается Апеннинский полуостров?

5. Какие горы есть в Италии?

ВЫВОД: Изучив теоретический материал, мы узнали, что город Рим возник в ____________ на левом берегу реки ________. Основало Рим племя _____________. Полуостров, где расположен Рим, называется ___________________. Апеннинский полуостров омывается водами нескольких морей _________________, ________________ и ______________. В Италии есть горы ______________, богатые _______________.

ШАГ 3 – Подготовьте выступление вашей группы.

ГРУППА II - ИСТОРИКИ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Тема урока: Древний Рим

ШАГ 1 – Изучите исторический документ «Природа Италии»

Выпишите в рабочую тетрадь ответы на вопросы:

1. Какие занятия были хорошо развиты в Риме?

2. Выгодно ли было географическое положение Рима? Если да, то почему?

3. На каких холмах возник Рим?

4. Какими были дома римлян?

ВЫВОД: Изучив материал документов, мы узнали, что центральная часть Рима располагалась на двух крупных холмах___________________ и _____________________. У римлян были развиты различные занятия: _________________, __________________,_________________, ____________,_________________,______________. Но самым важным было _____________________, жители Рима вели постоянные войны и из походов привозили богатую______________.

ШАГ 3 – Подготовьте выступление вашей группы

ГРУППА II - ПОЛИТОЛОГИ

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ УРОКА

Тема урока: Древний Рим

ШАГ 1 – Изучите исторический документ «Управление в Риме»

Выпишите в рабочую тетрадь ответы на вопросы:

1. Кто такие патриции и плебеи?

2. Какие органы управления существовали в Риме?

3. Каковы были функции Народного собрания?

4. Как звали последнего римского царя, и чем закончилось его правление?

5. Составьте схему управления в Риме и запишите её в тетради.

ВЫВОД: Изучив документ «Управление в Риме», мы узнали, что жителями Рима были ___________ и ______________. В управлении страной принимали участие только ______________. Главным органом управления было _______________________. Ему управлять помогал __________________, состоявший из старейшин. Народное собрание могло ________________, ___________________, ______________. Последнего царя в Риме звали ____________________. Его правление закончилось печально, так как__________________________.

ШАГ 3 – Подготовьте выступление вашей группы

Приложение №2

Географическое положение и природа Италии

К Западу от Греции расположен Апеннинский полуостров. Апеннинский полуосторов внешне напоминает сапожок, который глубоко вдается в Средиземное море. Еще в глубокой древности греки стали называть его Италией, где на берегу реки Тибр некогда проживало племя латинов. Оно и основало город Рим.

На западе Италия омывается волнами Тирренского моря, с юга Италия омывается Средиземным морем, а с востока — Адриатическим. Обилие островов и морей способствовало здесь развитию мореплавания.

Там тёплый климат, а дождей выпадает больше, чем в Греции.

По площади Италия значительно превосходит Грецию, больше в ней и низменностей, и долин, пригодных для земледелия, где в долинах рек много сочных пастбищ. Вдоль всего полуострова тянутся горы Апеннины, богатые строительным канем и металлами.

Управление в Риме

Потомки знатных жителей Рима называли себя патрициями. Они жили большими семьями, в которых власть отцов была очень велика. За непослушание отец мог наказывать даже взрослых сыновей, вплоть до продажи их в рабство. Кроме патрициев в городе жили переселенцы из других областей Италии. Их называли плебеями. В управлении Римом первоначально принимали участие только патриции, но плебеи были этим не довольны.

Высшая власть принадлежала Народному собранию, состоявшему из мужчин-патрициев. Оно объявляло войну, заключало мир и выбирало царя, правившего пожизненно. Последнего царя звали Тарквиний Гордый, против него был организован заговор, и Тарквиний был изгнан с трона. Больше царей римляне решили не выбирать. Большое значение в жизни Рима играл Сенат. Этот орган управления был сформирован из старейшин различных родов.

Природа Италии

На западе Италия омывается волнами Тирренского моря, с юга Италия омывается Средиземным морем, а с востока — Адриатическим. Обилие морей способствовало развитию мореплавания. Моря были богаты рыбой и моллюсками, из раковин получали пурпур, так развивалось рыболовство.

Там тёплый климат, а дождей выпадает больше, чем в Греции.

В древности страна Италия была богата растительностью, множеством сочных пастбищ, что давало возможность развиваться скотоводству.

С глубокой древности в Италии плодоносили груши, яблоки, виноград, а на юге — оливковые деревья, гранаты и миндаль. Жители Италии выращивали пшеницу, ячмень, лён, бобовые и огородные культуры, так развивались садоводство и земледелие.

Полезных ископаемых было немного, но они имели важное значение: железо, медь, олово, серебро, золото, строительный камень и мрамор и даже соль. Это позволяло существовать множествам различных ремёсел.

Но самым прибыльным занятием были войны, которые вели римляне с другими государствами. Из военных походов они возвращались с богатой добычей. Рим называют «городом на семи холмах», самыми крупными из них были Палатинский и Капитолийский, они находились в самом его центре. Римляне в те времена жили в круглых хижинах, стены которых были сделаны из прутьев и обмазаны глиной.