Урок грамоты «Звук и буква Р, р»

Под субъективизацией процесса обучения подразумевается сознательное и активное включение школьника в планирование, организацию и проведение учебно-познавательной работы на уроке (Г.А. Бакулина).

Учитывая особенности современных детей — они мобильны, самостоятельны, ком­муникативны и любознательны. Эту методику целесообразно вводить с первых дней обучения ребенка в школе, т.е. с уроков обучения грамоте, не дожидаясь начала систематического изучения курсов русского языка и литературного чтения. Это позволит подготовить детей к дальнейшей серьезной работе и максимально развить у них такие интеллектуальные качества, как внимание, память, речь, мышление и воображение, обеспечивающие качество предстоящей деятельности. Для школьников с высоким уровнем развития такая работа будет способствовать их быстрому дальнейшему совершенствованию, а для ребят со средним и низким уровнем развития она позволит подняться на более высокую ступень. Мобилизующий этап, с которого начинается каждый урок чтения, помогает на­строить первоклассников на активную работу: концентрирует их внимание, развивает память и в большой степени воздействует на развитие речи школьников. Самостоятельное формулирование темы и цели урока позволяет стать детям ак­тивными участниками начала урока и планировать свою предстоящую деятельность.

Во время изучения нового материала школьники являются не только участниками процесса обучения, но и становятся еще его непосредственными организаторами. Эта функция сохраняется до конца урока. Так, при закреплении изученного материала дети самостоятельно определяют способ прочтения слогов и слов, сами составляют упражнения, принимают участие в формулировании творческого задания. Использование ИКТ позволит повысить эффективность использования времени, познавательную активность, внимание детей, продуктивность урока.

Тема: «Звуки [р] и [р*].Буквы Р и р»

Цели:

* познакомить детей с новыми звуками и буквой, учить отличать новые звуки и букву от других звуков и букв;

учить читать слоги и слова с новой буквой, совершенствовать навык чтения;

* развивать фонематический слух, память, внимание, речь, мышление, наблюдательность младших школьников;

* воспитывать доброжелательность

Оборудование: * Магнитная доска с домиком букв.

*Демонстрационный экран, проектор.

*Индивидуальные карточки со слогами.

Ход урока

I. Мобилизующий этап, переходящий в формулирование темы и цели урока.

1. (У).

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели.

Тихо мальчики за парту сели.

На меня все посмотрели.

Крош – хочет вместе с нами поучиться грамоте. Поможем?

II. Актуализация знаний.

Сегодня в городе Букв опять новоселье, а значит у нас? (новая тема).

- Но сначала перенесёмся в наш Город Букв и проведаем его жильцов.

- На какие районы делится Город Букв?

- Какую работу выполняют гласные в словах?

- Какие гласные дают твёрдую команду? Мягкую команду?

- Расскажите о согласных.

- А теперь попробуем узнать имя новосела и сформулируем новую тему.

К приезду новой буквы жильцы делают покупки.

(На экране слайд №1 «Грузовик с предметами-картинками: кресло, кровать, телевизор, табуретка»)

У. Назовите четко все предметы мебели. Кто может назвать имя новосела? Как догадались? Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

Дети (Д.). Во всех словах встречаются звуки [р] или [р^*]. Значит, тема нашего урока «Буква р и звуки, которые она обозначает»

2. У.(развитие внимания и памяти) Поможем жильцам разгрузить покупки? Тогда запомните порядок их расположения слева направо. В таком же порядке мы будем выгружать из грузовика. Внимание!

(На экране слайд №2 «Грузовик с предметами-картинками в другом порядке)

У. Уверена, все были внимательными. В каком порядке будем выгружать покупки?

(Ответы детей.)

3. Поставим перед собой цель нашей работы.

На доске слайде №3 - опорная запись с условными обозначениями твердых и мягких звуков, слов, предложений)

Д. Цель нашей работы такова:

* познакомиться с новыми звуками, новой буквой, которая их обозначает;

* учиться различать новые звуки и букву от других звуков и букв;

* учиться читать с новой буквой слоги, слова и предложения.

II. Изучение нового материала.

1. Развитие фонематического слуха. Звуковой анализ слов. Работа со звуками Р и Р.

У. Буква сможет поселиться в общем доме, если у нее будет паспорт с ее характеристикой. Поможем заполнить паспорт?

Тогда приступаем к исследованиям.

- Посмотрим на слайд. Что заменили жильцы дома к приезду новой буквы?

Д. Дверь и забор.

Слого-звуковой анализ слов

У. Назовите все звуки слова забор, слова дверь.

(ЗАБОР – с учителем)

(ДВЕРЬ - 1 ребенок на наборном полотне работает со схемами, дети озвучивают транскрипцию слов)

У. Произнесите только последние звуки. Дайте им характеристику.

Д. Они согласные. Когда мы произносим эти звуки, воздух встречает преграду.

Д. В слове забор Р - твердый, а в слове дверь Р- мягкий.

У.Проверим, звонкие или глухие эти звуки? Из чего состоят эти звуки?

(Дети произносят звуки)

Д. Звонкие. Состоят из голоса и шума.

Проверка по слайду.

Физкультминутка 1. Учимся находить новые звуки. Игра «Да или нет?» (сл№6)

У. Жильцы очень довольны вашей работой и просят вас выбрать блюда для угощения новосела, новой буквы. Чтобы угодить букве Р, какие звуки мы должны слышать в названии блюд? Я называю продукты. Если слышим звуки в названии, будем радостно сигналить ладошками и прыгать. Если этого звука нет, вот так машем.

(Учитель называет слова, среди которых: рыба, торт, сметана, творог, смородина, мороженое, молоко, мармелад, борщ, винегрет, баклажан, картофель, редиска, помидоры, огурец, пирог)

3. Работа с буквой.

а) У. Новые звуки различать умеем? Оцените свои умения сигналом рукой. Кто знает, какой буквой они обозначаются?

- На что похожа буква Р?

Кто сложил колечком руки?
Это что ещё за трюки?
Клоун показал пример,
Как нам сделать букву Р.

Физ.минутка для туловища

- Изобразите букву Р своим телом.

б) У. . Заполним паспорт – работа с Буквёнком

А теперь печатаем в паспорте печатные буквы заглавную и строчную.

У. Молодцы! Паспорт готов. Что же там написано?

Д. Буква эР обозначает 2 звука – [р] и [р*]№ Это звонкие согласные - один твёрдый, другой мягкий.

У. Буква может поселиться в новой квартире. (Учитель помещает букву в домик в городе Букв)

У. Скажем букве Р: «Добро пожаловать!»

III. Упражнение в чтении.

Буква Р уже принимает гостей. Первыми к ней в гости пришли гласные буквы. Что они говорят?

Слайд № 9 (чтение слого-слияний)

У. Что мы уже сделали и еще должны сделать?

Д. Мы познакомились с новыми звуками и буквой. Надо научиться читать с новой буквой.

а) Слоговая таблица

Предлагаю разные варианты прочтения: хором, «цепочкой», тихо, громко, грустно, вопросительно

2. Чтение слов.

А. На доске три столбика слов: 1) Раиса, Ира, Рома, Рита, Ирина, Лара 2) рана, ранка, рука, роса, коса 3) рак, рот, нос, три, рис, сыр

После чтения разными вариантами детям предлагается самостоятельно сформулировать и выполнить задания:

* Что общего в каждом столбике?

* Какое слово лишнее?

Д. В первом слове все слова обозначают имена, они написаны с большой буквы. Лишнее – Ирина или Ира – это одно и тоже имя.

Во втором столбике все слова двухсложные. Лишнее – коса, в этом слове нет буквы эР. Лишнее – ранка, уменьшительное слово.

В третьем – все слова односложные, лишнее – нос, нет буквы эР

б) Чтение слов в столбиках в учебнике по цепочке. С. 25

? в) Чтение по стрелочке в паре. С. 24

Физкультминутка 2. Учимся различать мягкий и твердый звуки.

Слайд №12 (Игра Тим и Том. Учитель называет слова. Если слышится мягкий звук р, то встают друзья Тима, если твердый звук, то встают друзья Тома. У: береза, смородина, рябина, крыжовник, горох, петрушка, грузди, подберезовики, сирень, сервант, гречка, ромашки)

г) Развитие речи – работа по картинке «Составьте предложения».

д) Самостоятельная работа в парах по учебнику – чтение текста «Арман и Ира».

• Чтение хором.

• Индивидуальное чтение.

Работа в Прописи

Письмо буквы Р строчной.

1. Рассматривание буквы Р строчной на анимированном слайде.

2. Письмо в воздухе

3. Письмо элементов

4. Письмо буквы.

IV. Творческая работа. У. Молодцы! Вы хорошо справились со всеми заданиями. Но нам придется еще поработать.

1. Смотрите, к приезду новой буквы жильцы украсили дом шарами, но подул ветер, и шары разлетелись. Шары волшебные и мы еще сможем их вернуть.(Слайд №15 «Шары разлетелись»)

Как вернуть шары? (дети формулируют задание)

Д. На словах написаны слоги, будем собирать шары, чтобы получились слова.

Работа в парах. Дети составляют слова (слоги на карточках)

Проверка. Дети читают слова

(Слайд с анимацией №16 «Проверим, что было написано?»)

V. Подведение итогов. Самооценка.

- Достигли мы цели урока?

- А чтобы понять, насколько каждый из вас достиг цели урока, у вас на столе лежат смайлики. Им нужно дорисовать ротик.

Шпрокая улыбка значит – Цели достиг полностью

Спокойная – достиг частично,

Печальный смайлик –цели не достиг.

* С какой буквой познакомились? * Какие звуки она обозначает? * Интересно было на уроке? * Что понравилось? * Чему научились? * Оцените свою работу («Сигнал рукой»)

Ри	Ри	Ри	та	та
та	жёлтый

ру	ру	ру	ка	ка
ка	розовый

Ки	Ки	Ки	ра	ра
ра	голубой	Ки	ра

Ла	Ла	Ла	ри	ри
ри	са	са	са	синий
Ла	ри	са

ро	ро	ро	са	са
са				оранжевый

но	но	но	га	га
га				зелёный

красный

Урок

грамоты

А у нас новоселье!

?

СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:

• ПОЗНАКОМИМСЯ С …
• НАУЧИМСЯ ОТЛИЧАТЬ …
• НАУЧИМСЯ ЧИТАТЬ …

?

Формулируем цель урока.

* познакомиться с новыми звуками, новой буквой, которая их обозначает;

* учиться различать новые звуки и букву от других звуков и букв;

учиться читать с новой буквой слоги, слова и предложения.

?

?

Физминутка 1

?

У . Жильцы очень довольны вашей работой и просят вас выбрать блюда для угощения новосела, новой буквы. Чтобы угодить букве Р, какие звуки мы должны слышать в названии блюд? Я называю продукты. Если слышим звуки в названии, будем радостно сигналить ладошками и прыгать. Если этого звука нет, вот так машем.

( Учитель называет слова, среди которых : рыба, торт, творог, смородина, мороженое, мармелад, борщ, винегрет, картофель, редиска, помидоры, огурец, пирог)

Да или

Нет

Буква

На что похожа буква?

Работа с буквой.

а) Находим в кассе букв и слогов строчную букву; правильно называем; даем ей характеристику; фантазируем, на что она похожа. Учим понравившееся стихотворение наизусть.

Буква Р – на мачте парус

Вдаль плывет, небес касаясь.

В. Степанов

Дрожу от страха до сих пор! –

Воскликнуло полено, -

Похожа буква на топор!

Расколет непременно!

Е. Тарлапан

Ручка круглая у трости.

Трость для деда сделал Костя.

Г. Виеру

Р

Р

?

Р

О

У

И

Ы

Паспорт в порядке. .Буква нам сказала…(Спасибо) Скажем букве:»Добро пожаловать!» Буква Р уже принимает гостей. Первыми к ней в гости пришли гласные буквы. Что они говорят?

С. 25

Физминутка 2

Учимся различать звонкий и глухой звук Р

Друзья Тима встают, когда слышат мягкий звук Р.

Друзья Тома встают, когда слышат твердый звук Р.

береза, смородина, рябина, крыжовник, горох, петрушка, грузди, подберезовики, сирень, сервант, гречка, ромашки, нарциссы

Том и Тим

?

Р

р

Буква может поселиться в новой квартире. (Учитель с учеником помещает букву в домик на магнитной доске у боковой стены, дети поворачиваются. Учитель указывает на девочек около домика)

У . Ребята, девочки Роза и Рита говорят, что в паспорте не все характеристики указаны. Что же мы забыли? ( проблемная ситуация )

Побуждающий вопрос: С какой буквы начинаются имена девочек? У . С какой буквы пишутся имена? Д . С заглавной.

У . Что добавим в паспорт букве? Д . Буква бывает строчная р и заглавная Р.

У . Посмотрите на схемы. Что они нам помогут узнать? Д . Слева сидит девочка Рита, а справа – Роза.

Соберем шары?

ра

Ри

ро

но

ко

ка

ру

Ла

са

ни

Ки

са

ри

та

га

Творческая работа. Работа в парах Дети составляют слова на карточках.

В честь новосела буквы Р жильцы украсили дом шарами. Но подул ветер, и шары разлетелись. Шары волшебные и мы сможем их вернуть . Как вернуть шары? (дети формулируют задание)

са

Какая буква?

ро

та

Ри

са

ка

ру

но

Ки

ра

га

Ла

ри

са

ко

А теперь проверим, что же было написано шарами? (Р. Ура!) А вы - молодцы!

Но один шарик все таки улетел. Смотрите, какой он путь сделал (на доске - тренинг для глаз по методу Базарного: на ватмане спираль, в начале и конце - шар)

У

ра

!

са

Каков мастер,

такова и работа.