Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение мурманской области
«Мурманский колледж экономики и информационных технологий»
СТАТЬЯ: «ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЦИОНАЛЬНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НА УРОКЕ ПОСРЕДСТВОМ
НАУЧНО - ХУДОЖЕСТВЕННОГО ЗАМЫСЛА
на примере урока-игры «ВЕСЁЛОЕ ЛОТО»
для специальности СПО
09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Преподаватель спецдисциплин
КОМАРОВА Татьяна Владимировна
2016
Как известно, театр начинается с … ВЕШАЛКИ, а хороший урок начинается с его научно - художественного замысла.
УРОК является основой учебно - воспитательного процесса.
Родившись около четырехсот лет назад, он не мог не измениться и не приобрести черт современной ему культуры.
Из урока традиционного с правилами, жесткой регламентацией и дисциплиной, неукоснительным подчинением учеников учителю, он трансформировался в урок, который стремится предоставить человеку максимум свободы для индивидуального развития, утвердить в жизни морально-нравственные ценности.
Стратегия современного урока выходит за пределы простой передачи знаний. Он должен способствовать тому, чтобы обучающийся стал активным субъектом жизни и творчества.
Для современного урока важна не только логика его построения, но и такие важные моменты как:
способы фиксирования мысли;
темпоритм урока;
цветовая гамма интерьера, где он проходит;
и даже костюмы участников педагогического взаимодействия.
Необходимо относиться к уроку как «оркестровому произведению».
Обстоятельства обучения слишком разнообразны и многогранны, чтобы учесть их заранее в полном объеме, необходимо составить прежде всего творческий сценарий урока.
Педагогические принципы, методы и технологии обретают силу лишь преломившись через чувства и творческое вдохновение учителя.
Необходимы не только знания преподавателя, но и его фантазия, интуиция, артистизм.
Таким образом, деятельность педагога необходимо рассматривать не только как научную, но и как художественную деятельность.
Научно - художественная деятельность осуществляется через использование педагогом не только рациональных, но и образно - эмоциональных, субъективных форм постижения человека и действительности.
А также через построение учителем научно - художественного замысла урока, т.е. видение его в «готовом» виде.
Таким образом, педагог, проектируя и реализовывая замысел урока, выступает как сценарист, режиссер и актер.
«Научные» роли педагога изучены достаточно хорошо, мы же рассмотрим его «художественные» роли.
Построение урока во многом схоже с построением композиции художественного произведения (завязка - основная часть - развязка).
Педагог - драматург выстраивает композицию урока, т.е. его схему:
выстраивает последовательность и логичность изложения материала;
расставляет эмоциональные акценты урока;
продумывает мизансцены урока, учитывая его цели и задачи;
определяет темпоритм частей урока;
использует необходимое наглядное и звуковое оформление.
Художественные фрагменты урока должны логично и эстетично «вписываться» в содержание и форму урока, не выглядеть «инородным телом».
Умный и красивый урок - это произведение педагогического искусства. Он должен быть целостным - обладать внутренним единством содержания и формы.
Достичь этого возможно благодаря педагогической режиссуре.
Задача педагогической режиссуры в том, чтобы сконструировать ситуации и спровоцировать переживания в этих ситуациях.
Это возможно тогда, когда педагог знает и понимает творческий замысел урока, определяет место урока в цепочке других уроков, понимает цели и задачи своей работы, а также эмоционально относится к происходящему, правильно выстраивает мизансцены урока.
Мизансцена (это своего рода, «расстановка сил», действующих лиц педагогического процесса), она должна выполнять следующие функции:
психологическую (каждый ребенок должен комфортно себя чувствовать на уроке);
наглядно – иллюстративную (каждому студенту со своего рабочего места должно быть всё видно, слышно, при необходимости должна быть возможность совместной деятельности как со студентами так и с преподавателем);
нравственно – ориентационную (функцию, которая заключается в возможности видеть реакцию того, кто рядом, и при необходимости оказывать ему помощь).
Ещё одним компонентом научно-художественной деятельности педагога является Артистизм, который заключается в изяществе, вкусе, умении держать себя перед аудиторией, владеть голосом, мимикой, чувством меры и такта. Педагогу необходимо любить общаться и учить общению. Он должен четко знать, с чего начнет урок, как пригласит ребят к диалогу. Важна «коммуникативная атака».
Как говорил Станиславский К.С.: «Надо, чтобы еще в самом начале завязался роман у актера со зрителями».
На уроке должна быть слышна полифония. Она складывается из:
Педагог, как талантливый дирижёр должен уметь управлять всем этим многоголосьем.
Предлагаю Вашему вниманию научно - художественный замысел урока-игры «Весёлое ЛОТО».
Урок-игра всегда интересен ученикам, эмоционально настраивает их на продуктивную работу.
«Весёлое ЛОТО» - это урок систематизации знаний. Он способствует повторению и закреплению основного программного материала, создаёт условия для выявления уровня сформированности знаний и умений.
Урок-игра не только развивает навыки работы в группе, воспитывает дух соревновательности, уважения к сопернику, но прививает интерес к дисциплине, развивает внимание, логическое и оперативное мышление, умение излагать мысли.
Игра состоит из шести игровых секторов, содержащих задания, выраженные в неординарных ситуациях.
В качестве игрового поля может быть использован слайд презентации или настольные карточки с игровыми секторами.
Последовательность конкурсов может устанавливаться ведущим или случайным образом, например, можно использовать игровой кубик определяющий номер сектора игры.
Как отмечалось ранее, большое значение имеет мизансценирование урока.
Перед игрой надо подготовить игровые столы для команд и расставить их в кабинете таким образом, чтобы командам было хорошо видно друг друга. Это позволяет отступить от традиционной мизансцены урока, при которой студенты сидят друг за другом, и видят перед собой одного лишь преподавателя. Подобная расстановка сил уже сама по себе предполагает неукоснительное подчинение авторитету учителя.
Отдельные столы необходимы и для работы ЖЮРИ, капитанов команд и болельщиков.
При разработке художественного сценария урока-игры необходимо уделить внимание цветовой гамме интерьера.
Игровые столы каждой команды можно выделить отдельным цветом, используя на столах разноцветные скатерти.
До начала игры необходимо приготовить карточки участников.
Карточка участника игры представляет собой цветной лист бумаги с числом. Каждое число – это порядковый номер буквы в русском алфавите. Для каждой команды использую свой цвет карточек.
Особое эмоциональное настроение придаёт звуковое оформление урока. Это и музыкальное сопровождение конкурсов и речь ведущего в ненавязчивой стихотворной форме.
Например, начать игру можно словами:
Вы серьезно занимались
К первой паре просыпались
Потрудились вы не зря
Помните: зачёт сдавали в середине января…
Чтоб с соперником сразиться…
Знаньями чтоб отличиться…
На команды разделиться предлагаю вам друзья
А для этого вопросы задавать вам буду я
Можно включить в состав команд всех студентов учебной группы, а можно оставить «зрителей». В этом случае, необходимо подготовить для них отдельные задания.
Игру можно провести среди студентов одной учебной группы, а можно среди параллельных групп.
Оценивать игру должно компетентное ЖЮРИ. За выполнение заданий каждого игрового сектора команда набирает определённое количество баллов.
Жюри выдаётся сводная таблица для фиксирования результатов игры и подсчёта баллов.
До начала игры необходимо оповестить студентов о том как будет учитываться результат игры (например, все студенты из команды, набравшей наибольшее количество баллов, получают за урок оценку «отлично»). «Зрители» также должны знать критерии оценки своей работы на данном уроке.
Итак, ход игры:
1) Представление жюри и Формирование состава команд
Для формирования состава команд, используются несложные вопросы с однозначным ответом. За каждый правильный ответ студент получает от ведущего карточку участника игры. Карточки разного цвета. Цвет карточек соответствует цвету скатертей на игровых столах. Но студенты об этом ещё не догадываются. После того, как все студенты имеют на руках карточки участников, ведущий предлагает им пересесть за игровой стол, соответствующий цвету карточки.
2) Вот и первое заданье
Не простое испытанье
Вы должны своей команде
дать красивое название…
Число на карточке – это порядковый номер буквы в русском алфавите. Из этих букв надо составить название команды. Название является термином изучаемой дисциплины (например, Модуль, Оверлей, Матрица, Драйвер…)
3) Следующий шаг - Выбор капитана команды
Как Вы судно назовёте –
Так оно и поплывёт…
Во главу стола кто сядет
Тот к победе поведёт…
Вы поэтому серьёзно
Рассмотрите сей вопрос
Выбирая КАПИТАНА помните:
БОЛЬШОЙ с них спрос…
4) Теперь можно приступить к игре. Предлагаю возможные названия 6-ти игровых секторов и варианты заданий:
1. Конкурс капитанов
задания капитанам:
а) Найдите ошибки в тексте программы;
б) По имеющейся блок-схеме алгоритма сформулируйте текст задания
задания командам:
Задание№1: Каждой команде выдаются карточки с выражениями, которые необходимо разложить в два конверта. В один конверт – те выражения, значения которых целого типа данных (integer), в другой – вещественного типа данных (real).
Задание №2: Каждой команде выдаётся зашифрованное изречение великого французского писателя Оноре де Бальзака. Каждое значение необходимо перевести в десятичную систему, найти в алфавите символ, соответствующий десятичному числу и расшифровать цитату.
2. Конкурс «Заморочки из бочки»(каждый игрок отвечает на вопрос ведущего, соответствующий номеру бочонка)
3. Конкурс «Цветик – семицветик»( Из лепестков, на которых написаны названия процедур и функций, выбрать и оставить в команде только те, которые относятся к указанному стандартному модулю Turbo Pascal. Лишние лепестки положить в конверт и сдать в жюри)
4. Конкурс «Непутёвые заметки» (среди предложенных высказываний найти НЕверные)
5. Конкурс «Головоломка»
Задание№1: необходимо разгадать кроссворд, составленный из основных терминов дисциплины,
Задание№2: по предложенной блок-схеме алгоритма надо отгадать известную пословицу (Семь раз отмерь – один отрежь, куй железо пока горячо, Умный в гору не пойдёт – умный гору обойдёт… )
6. Конкурс «Угадай мелодию» (этот конкурс способствует поднятию настроения участников игры)
5) В конце игры необходимо подвести итоги и наградить победителей
Идея проведения такой игры может быть использована в качестве одной из форм итогового (зачётного) занятия по любой теме любой учебной дисциплины.
Самая настоятельная потребность времени – развитие способности чувствовать. Чем больше разовьётся впечатлительность, тем больше способностей разовьёт в себе человек.
Многие говорят о том, что сегодня студенты лишены способности чувствовать, сопереживать, и поэтому необходима деятельность, которая способствовала бы сближению ребят, раскрытию их внутреннего мира, приближению к знаниям не только через разум, но и через чувства и эмоции.
Список источников:
О.С. Булатова «Искусство современного урока»: учебное пособие – 3-е издание – М: Академия, 2008 – 256с.
8
3 652
18 291 
