Урок-импровизация

Что такое урок-импровизация?

Урок-импровизация

Формы работы, используемые на уроке-импровизации

Работа с темой

• «Человеком стать – это искусство» (Новалис)
• «Мир по своей природе не только художественное произведение, но и сам художник» (Цицерон)

• «Человек есть бесконечность» (П.А. Флоренский)
• «Истинно велики те, чьё сердце бьется для всех» (Р. Ролан)
• «Мир дан человеку как загадка, которую следует разгадать»

(Ж. Батай)

Использование афоризма в качестве темы урока-импровизации

• Тема как «отправная точка»
• Тема как вывод

(«Читайте в первую очередь классические произведения. А то иначе вы не успеете это сделать»)

• Двухчастная тема: первая часть – «отправная точка», вторая – вывод

(«Что лучше всего? Хорошо делать, что делаешь»)

Беседа как основная организационная форма

• «вопрос-ответ»
• «тезис-антитезис»
• «провокация»

Работа с текстом, текстовой информацией

• Текстовая информация как способ обозначения проблемы

(использование на уроке-импровизации по теме «Читайте в первую очередь классические произведения. А то иначе вы не успеете это сделать » результатов исследования Аналитического центра Юрия Левады)

• Текст как иллюстрация

мысли, суждения

(использование на уроке-импровизации по теме «Хочу разгадать ребус под названием «путь к сердцу ребёнка» фрагмента из рассказа В. Астафьева «Учитель»; на уроке-импровизации по теме «Дом, в котором нет книг, подобен телу, лишенному души» фрагмента из романа М. Булгакова «Белая гвардия»)

• Биографические справки мыслителей, философов, общественных деятелей

(использование на уроке-импровизации по теме «Что лучше всего? Хорошо делать, что делаешь» ярких фактов биографии Шекспира, Леонардо да Винчи, Королёва)

Работа с иллюстрациями

• Эмоциональное восприятие проблемы

в начале урока-импровизации «Фантазия – третий глаз человека» рассматривание картин сюрреалистов и обмен мнениями, что позволило ввести понятие «фантазия»)

• Визуализация проблемы

(использование иллюстраций на уроке по теме «Все ужасы мира»: учащимся было предложено выбрать из картинок ту, которая воплощает худший ужас)

• Композиционная роль

на уроке «Нет ничего такого в окружающей нас жизни, чего нельзя было бы передать русским словом» работа с картинкой как отправная точка каждого этапа рассуждений)

• Возникновение ассоциаций

(использование картинок как «загадок» на уроке « Мир дан человеку как загадка, которую следует разгадать» )

• Рисунок-ребус

(использование на уроке-импровизации на тему «Хочу разгадать ребус под названием «путь к сердцу ребенка» самостоятельно придуманного ребуса)

C

ин

тере

с

?

У

у

ва

жение

• Творческая мастерская

рисование

аппликация

создание фотоколлажа

лепка

оригами