© 2022, Панасов Вадим Владимирович 795 17
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 11.03.2026 19:27
Панасов Вадим Владимирович
Учитель информатики
32 года
515
105 328 
Урок информатики в 9 классе «Электронные таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
Категория:
Информатика
01.02.2022 21:42
Просмотр содержимого документа
«Урок информатики в 9 классе «Электронные таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»»
Технологическая карта урока информатики и ИКТ в 9 классе
Учебник: Босова Л.Л. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. Учебник «Информатика» для 9 класса.
Тема учебного занятия: «Электронные таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
Тип учебного занятия: урок открытия новых знаний.
Цель урока:
познакомить учащихся с понятием ссылки в ЭТ, видами ссылок и способами их применения в решении задач.
Задачи урока:
Воспитательные:
выработать культуру умственного труда, концентрацию внимания; изучение области применения ЭТ в повседневной жизни
Образовательные:
познакомить учащихся с понятием ссылки Microsoft Excel; познакомить с видами ссылок и способами их применения в решении задач;
Развивающие:
развивать познавательный интерес учащихся, навыки работы в программе Microsoft Excel;
Оборудование:
компьютер, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация, раздаточный материал, учебник.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Умение работать с ссылками в Excel и применять их для решения задач.
Личностные:
Положительное отношение к изучению информатики, желание умело пользоваться программами
Метапредметные:
Умение работать с информацией, выполнять операции сравнения и анализа; умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение высказывать свою точку зрения.
Формы деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая.
Ресурсы: ПК учителя, ПК учащихся с выходом в Интернет, проектор;
Технологии: личностно-ориентированные, информационно-коммуникационные технологии, технология сотрудничества, здоровьесберегающие, проблемно-диалогическая.
Технологическая карта урока
| Этап урока и его цели | Содержание деятельности (взаимодействие) | Режим работы
| |
| Действия педагога | Действия учащихся | ||
| I. Организационный момент | Приветствует учащихся, организует их внимание. | Организуют свое рабочее место, приветствуют учителя. | фронтальный
|
| II. Мотивация к учебной деятельности | - На занятии вы узнаете новое, закрепите изученное и сможете полученные знания применить на практике. Сегодня вы будете не просто учениками, а исследователями. Вам предстоит найти новую информацию для решения важных жизненных задач. Свои успехи вы будете фиксировать в Бортовом журнале. «Лист успешности» Приложение 3 | Настраиваются на работу. | Фронтальный / индивидуальный |
| Актуализация знаний | Предлагает фрагмент электронной таблицы с данными, и задает вопросы по данной таблице для обсуждения. (Приложение 1) Выводит на экран таблицу «Товарная ведомость зоомагазина» (Приложение 2) и задает вопросы: - По какой формуле рассчитать стоимость каждого наименования товара в ведомость? - По какой формуле рассчитать стоимость каждого наименования товара, если цена на каждый товар будет одинаковой фиксированной 25 руб.? - Почему при копировании формулы во втором случае стоимость товаров = 0 руб.? - На какие ячейки происходит ссылка в формулах? - Есть ли у вас предположение, гипотеза, почему формула во втором случае не выполняет правильный расчет? Записывает выдвинутые гипотезы на доске.
- Что мы можем сделать, чтобы найти ответ на проблемный вопрос? | Смотрят таблицу, находят ответы, отвечают на вопросы.
Отвечают на вопросы учителя.
Выдвигают гипотезы. Формулируют проблемный вопрос «Что нужно знать об адресах ячеек, чтобы правильно написать формулу в ЭТ?» Отвечают на вопрос, формулируют задачу. Делают отметки в листе успешности. | фронтальный |
| Изучение нового материала | - Найдите в учебнике информацию об абсолютных, относительных и смешанных ссылках на ячейки в ЭТ - Обсудите в парах, от чего зависит тип ссылки и как изменить ссылку на ячейку?
- Найдите в сети интернет информацию о том, для чего разные виды ссылок используются в ЭТ, приведите примеры (для работы). | Ученики читают текст в учебнике, ищут ответы на вопросы, обсуждают ответы. Ученики рассказывают классу о своих выводах. Рассказывают, какие именно виды ссылок в ЭТ существуют и как их записывать. Ученики используют предложенные ссылки на ресурсы сети Интернет, ищут ответы на вопросы, обсуждают. Ученики рассказывают классу о своих выводах. Делают отметки в листе успешности. | Фронтальный |
|
| Физкультминутка | Устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления с целью коррекции. Проводит разбор типичных допущенных ошибок; Обучающиеся за ПК выполняют тесты: Онлайн тест «Информация и ее свойства» Вариант 1 Онлайн тест «Информация и ее свойства» Вариант 2 | Фронтальный / индивидуальный |
| Закрепление нового материала | - Давайте систематизируем полученные знания. Что мы можем сделать, чтобы информацию об использовании ссылок в ЭТ донести до других людей, чтобы другие люди могли применять ссылки в своих расчетах.
Делит класс на группы (по 6-7 чел.): 1 группа решает задачу в MS Excel на применение абсолютной ссылки и составляет памятку «Абсолютные ссылки в ЭТ»; 2 группа решает задачу в MS Excel на применение смешанной ссылки составляет памятку «Смешанные ссылки в ЭТ».
Выводит созданные учениками Памятки на экран при помощи проекта, предлагает учащимся представить свои работы. | Отвечают на вопрос, выдвигают предложение о создании памятки, правил применения ссылок в ЭТ.
Оформляют полученную информацию в виде памятки в текстовом документе
Делают отметки в листе успешности Рассказывают о своих проектных продуктах, разработанных ими памятках покупателя ПК. Делают отметки в листе успешности. | Фронтальный / индивидуальный |
| Организационный момент | Задает вопросы: - Вспомните тему нашего урока. - Над каким проблемным вопросом мы сегодня работаем? - Какую гипотезу вы выдвигали? Почему в решении задач в ЭТ необходимо использовать разные виды ссылок на ячейки? - Подтвердилась ваша гипотеза? Выставляет оценку за работу на уроке.
Раздает карточки (Приложение 4). Дает комментарии к домашнему заданию. | Отвечают на вопросы учителя. Делают отметки в листе успешности.
Записывают задание. Задают вопросы для уточнения непонятных моментов. | Фронтальный / индивидуальный |
Приложение 1.
Назовите адрес активной ячейки?
По какой формуле посчитано значение в ячейке G3?
Какой функцией нужно воспользоваться, чтобы вычислить значение ячейки D11?
Как записать формулу для расчета значения ячейки D12?
Какой функцией нужно воспользоваться, чтобы вычислить значение ячейки D13?
Какие данные записаны в ячейках диапазона B3:B9?
Сколько ячеек содержит диапазон C4:E6?
Приложение 2.
Относительные ссылки:
Абсолютная ссылка на ячейку J2:
Приложение 3.
Лист успешности изучения темы «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки»
Класс _________________________
Фамилия, имя ученика ______________________________________________________________
Оцените успешность своей работы на каждом этапе урока
| Этап урока | Я выполнил все правильно и самостоятельно | Я выполнил все правильно, но мне помогали одноклассники | Я выполнял работу самостоятельно, но допустил ошибки | Я выполнял работу вместе с другими ребятами и мы допустили ошибки | Я выполнял работу самостоятельно, и не справился с заданием | Я выполнял работу вместе с другими ребятами и мы не справились с заданием | Я оцениваю свою работу на этом этапе | ||
| Плохо (низкий уровень) | Хорошо (Средний уровень) | Отлично (Высокий уровень) | |||||||
| Актуализация знаний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поиск необходимой информации в учебнике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Поиск необходимой информации в сети Интернет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Закрепление нового материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Представление, защита продукта проектной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Подведение итогов. Рефлексия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4.
В ячейке B1 записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку B1 скопируют в ячейку C2?
1) =2*$B1 2) =2*$A2 3) =3*$A2 4) =3*$B2Н
В ячейке C2 записана формула =$E$3+D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку C2 скопируют в ячейку B1?
1) =$E$3+C1 2) =$D$3+D2 3) =$E$3+E3 4) =$F$4+D2
Дан фрагмент электронной таблицы:
|
| A | B | C | D |
| 1 | 5 | 2 | 4 |
|
| 2 | 10 | 1 | 6 |
|
В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1. В результате в ячейке D2 появится значение:
1) 6 2) 14 3) 16 4) 24
В ячейке А1 электронной таблицы записана формула =D1-$D2. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку А1 скопируют в ячейку В1?
1) =E1-$E2 2) =E1-$D2 3) =E2-$D2 4) =D1-$E2
В ячейке В2 записана формула =$D$2+Е2. Какой вид будет иметь формула, если ячейку В2 скопировать в ячейку А1?
1) =$D$2+E1 2) =$D$2+C2 3) =$D$2+D2 4) =$D$2+D1
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
