Урок-исследование «Вода»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Мотивационный этап

2 мин

Создание позитивного настроя на занятие.

Существует мнение, что некоторые научные открытия, в том числе те, которые перевернули мир, были сделаны совершенно случайно. Вы согласны с этим? Приведите примеры.

Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

(открытие микроволновой печи, картофельных чипсов, суперклея, открытие Америки Колумбом и т.д.)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка учебных задач.

Проблемная ситуация.

3 мин

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Сюжеты- ситуации.

• Двукратный олимпийский чемпион, пятикратный чемпион мира Дмитрий Саутин в интервью пожаловался: «Прыжки становятся все сложнее и сложнее. Надо придумывать новые комбинации, пробовать, а при этом увеличивается вероятность приводнений и травм. Когда человек падает с высоты, вода не такая уж мягкая…»

• Наличие воды в бензине отрицательно сказывается на работе двигателя, особенно авиационного. Неполадки усугубляются, если в топливной емкости вода и бензин расслаиваются, может наступить момент, когда в двигатель начнет поступать вода …

• К катастрофическим последствиям приводит попадание нефтепродуктов в водоемы. Страдают от этого не только реки и озера, но и целые области Мирового океана

• Музыкальный фрагмент

Какие вопросы у вас возникли?

Вопросы записать в лабораторных журналах.

Фиксируют проблему. Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.

Примерные вопросы учеников:

Как очистить водоемы от нефтяной пленки? Как определить наличие воды в бензине? Как сделать, чтобы спортсмен не получал травмы при неудачных прыжках в воду? Какая связь темы нашего урока со звучащей музыкой?

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: обще учебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и гипотезы.

3.Актуализация знаний

1.Оформить визитную карточку «Воды»

Метод контрольных вопросов.

-Состав (качественный и количественный), молекулярная и молярная массы, массовая доля элементов в соединении, отношение масс элементов;

-.Строение (вид химической связи, тип кристаллической решетки, эмпирическая, электронная и структурная формулы);

-Свойства физические и химические;

2.Результаты домашнего эксперимента

Заполняют таблицу в лабораторном журнале.

«Аномальные свойства воды» Результаты домашнего эксперимента (ответы у доски)

1.Жидкость. Водородные связи.

2.Высокая удельная теплоемкость (микроволновка)

3.Низкая плотность. (лед)

4.Высокое поверхностное натяжение.

5.Универсальный растворитель. Исследование рН.

Познавательные:

логические – анализ объекта изучения с целью выделения признаков;

4.Совместное исследование проблемы

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Что необходимо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

Определите тему исследования, его цель.

Сформулируйте гипотезу исследования

Объект исследования Вода

Формулировка проблемы

Необходимо провести исследование.

Тема исследования

Цель исследования

Гипотеза

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели и гипотезы.

5.Моделирование

Организует учебное взаимодействие учеников группы по исследованию.

Проводит инструктаж по ТБ.

Работа исследовательских лабораторий

по инструктивным картам.

Лаборатория «Экология»

Лаборатория «Химия»

Лаборатория «Физика»

Лаборатория «География»

Лаборатория «Биология»

Лаборатория «Экономика»

Отчеты лабораторий

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные: общеучебные –поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

6.Конструирование нового способа действий

Организует учебное исследование для выделения понятий.

Обучающиеся проводят эксперимент, фиксируют наблюдения и заполняют таблицу в лабораторном журнале.

Позновательные:

сформировать умение представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем;

Коммуникативные:

сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

7.Анализ результатов

Организует обсуждение выполненной работы, поиски сходства и различия, формулирование выводов.

Отчеты лабораторий «Экология», «Химия». «Физика»

Представляют отчеты по исследованию. Обмен мнениями. Формулируют выводы

Познавательные: сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Регулятивные:

сформировать умение, работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства

Минута отдыха

Сказка "Вода" Леонардо да Винчи:

"Вода весело плескалась в родной морской стихии. Но однажды ей взбрела в голову шальная мысль – добраться до самого неба. Она обратилась за помощью к огню. Своим обжигающим пламенем он превратил воду в мельчайшие капельки тёплого пара, которые оказались гораздо легче воздуха. Пар тотчас устремился вверх, поднимаясь в самые высокие и холодные слои воздуха. Оказавшись в заоблачной выси, капельки пара окоченели так, что у них зуб на зуб не попадал от холода. Чтобы согреться, они тесно прижались друг к другу и, став немного тяжелее воздуха, тут же попадали на землю в виде обычно дождя. Заболев тщеславием, вода вознеслась к небу, но была изгнана оттуда. Жаждущая земля поглотила дождь до единой капли. И воде ещё долго пришлось отбывать наказание в почве, прежде чем она смогла возвратиться в морские просторы".

Вопросы:

Какое природное явление описал Леонардо да Винчи? Какие свойства воды проявляются при этом?

В круговорот воды входят три потока: осадки, испарение и влагоперенос. Круговорот воды – это необходимое условие устойчивого функционирования всех компонентов биосферы.

7. Анализ результатов

(продолжение)

Отчеты лабораторий «Биология», «География»

Экономические подсчеты.

Творческий отчет литературной мастерской

Фразеологизмы о воде. Объяснить значения:

1. Как капли воды; 2. Как рыба в воде;

3. В рот воды набрать;

4. Выйти сухим из воды; 5. Как в воду глядеть 6.Живая вода

Составление синквейна.

Возвращение к проблемным вопросам

На какой из вопросов мы пока не получили ответ? Какова связь музыки с темой нашего урока?

Обучающиеся.

Исследователь из Японии Эмото на практике доказал, что мысли, слова, музыка воздействуют на молекулярную структуру воды, той самой воды, которая составляет 70% тела человека и покрывает такое же количество поверхности нашей планеты.

Личностные результаты: сформировать ответственное отношение к обучению;

сформировать познавательный интерес и положительную мотивацию к продолжению исследовательской деятельности.

Природа распорядилась так, что все крупнейшие запасы пресной воды сосредоточены в России. Но пользуемся мы, россияне, своими ресурсами расточительно и неэффективно. Основная задача, стоящая перед Россией сохранить и преумножить -природные богатства, разумно распорядиться этим бесценным даром природы.

В России разработана Водная стратегия Российской Федерации на период до 2020 года . Этот документ определяет основные направления деятельности по развитию водохозяйственного комплекса России, обеспечивающего устойчивое водопользование, охрану водных объектов, защиту от негативного воздействия вод, а также по формированию и реализации конкурентных преимуществ Российской Федерации в водной сфере. Россия может и должна стать мировым лидером в сфере водопользования.

Свой вклад может внести каждый, от Президента до первоклассника. Для этого надо просто бережно относиться к воде, не загрязнять водоемы и

территорию вокруг них, принимать активное участие в экологических мероприятиях. Надо знать особенности воды в своем родном крае и понимать, что наши реки, озера и родники - это единая система. Если каждый гражданин страны будет заботиться о чистоте воды, то на всей Земле чистой воды станет больше.

В.В.Путин

(из материалов «Урок чистой воды»)

Обсуждение

Регулятивные:

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

Творческое домашнее задание

Творческое задание по выбору:

1.Оценить экологическую ситуацию на водоемах района

2.Сочинение о воде.

Рефлексия

Учитель предлагает ответить на вопросы:

Трудными ли были задания для исследования?

Какие исследовательские навыки были наиболее эффективны для поиска решения проблемы?

Личностные: Формирование интереса к веществам, предмету Коммуникативные: Формирование умения участвовать в коллективном обсуждении, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные:

Формировать умения выполнять логические операции: сравнивать, анализировать. Регулятивные:

Формирование способностей к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности, самоконтроль, самооценка.

Итог

Учитель. (В руках стакан с чистой водой)

«Вода, у тебя нет ни вкуса,ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете!» Антуан де Сент – Экзюпери

Пусть вода будет для всех нас источником жизни!!!