Урок - исследование "Как Россия стала империей. Пётр Великий"

Этапы

Деятельность учителя и учащихся

Организационное начало урока

Мотивация

Цель: у уч-ся формируется умение ставить проблемный вопрос

Ученики сразу усаживаются в 3 группы. На столе у всех учебники, 1 набор картинок, карандаши, на экране СЛАЙД №1

- Ребята, сегодня нам предстоит стать исследователями истории. Почему мы работаем в группах? (Вместе интересней. Мы читаем, ищем, находим правильный ответ сообща, слушаем мнение друг друга. Как археологи отправляются на раскопки древностей группой, так и мы, но наши раскопки – это содержание, текст). Желаю всем вам хорошей работы.

Сегодня мы путешествуем в удивительное историческое время, узнаем о необыкновенном царе.

Ребята, посмотрите на слайды и предположите, каких они времён.

СЛАЙДЫ №2,№3,№4,№5,№6 (картины из разных эпох)

Вы видели картины из жизни России в разное историческое время, сравнивали их. К какому времени относятся картины с левой стороны слайда (Россия 17 века). Какое историческое время отражено на другой половине слайда? (неизвестно, предполагаем, что узнаем на уроке)

Расскажите о своих наблюдениях, что же изменилось (в одежде воинов и знати, облике городов, ….)

Давайте сделаем вывод, картины нового для нас исторического времени свидетельствуют об упадке или расцвете России? (расцвете).

А вам интересно, почему так произошло?

Самое время познакомить вас с новым понятием – империя (СЛАЙД №7)

Империя (от лат. imperium — власть), могущественное государство с огромной территорией и большим влиянием в мире.

Ребята, главное слово – государство, а какие прилагательные помогают нам охарактеризовать государство – империю? (Могущественное, огромное, большое, влиятельное)

Прошу сформулировать главный вопрос урока

Дети предлагают варианты, выходят на проблему:

Как Россия стала империей? (вопрос пишется на доске)

Кто привёл Россию к империи и сам стал первым императором?

Ответ на это вопрос узнаёте из иллюстрации. СЛАЙД №8 «Сказка «Царь и мужик»

Из какого она произведения? (ответы детей)

Почему это был необыкновенный царь?

Что можете сказать о характере Петра 1? (ответы детей, беседа о близости царя к народу, смекалке, решительности и храбрости)

Слово учителя: Пётр 1 был внуком Михаила Романова – первого царя из рода Романовых. Пётр 1 стал царём в 10 лет (это ваш возраст, ребята), но и в 10 лет казался пятнадцатилетним по наружности. СЛАЙДЫ №9, №10 « Пётр - плотник», «Парадный портрет царя»

Представьте себе великана, без малого трех аршин, целой головой выше любой толпы, среди которой ему приходилось когда-нибудь стоять. Он был так силен, что мог свернуть в трубку серебряную тарелку или перерезать ножом кусок сукна на лету. Его шаги были так велики, а походка такой быстрой, что путник с трудом поспевал за ним вприпрыжку. Ему трудно было сидеть на одном месте. Если он не спал, то непременно что-нибудь строил. Руки его вечно были в работе, и с них не сходили мозоли. Такой царь появился в России в конце XVII века. Какие качества Петра 1 я подчеркнула? (сила, трудолюбие, удивительная работоспособность, скорость)

Сделайте вывод, способна такая личность изменить Россию, привести её к расцвету? (учащиеся делают обоснованный вывод)

Вывод: Личность Петра сыграла решающую роль в преобразованиях, которые изменили Россию.

Работа в малых группах.

Цель: найти решения проблемы

Задание группам: Найти информацию о преобразованиях из материала учебника.

Каждая группа получает лист с инструкцией.

Различный материал, отдельные пункты параграфа.

1. Прочитайте учебный материал

1 группа: стр 72-73.

2 группа: стр 74-75

3 группа: стр 76-77

2. Найдите и подчеркните в тексте те предложения, которые говорят об изменениях в России во время правления Петра 1.

3. Подготовьте в группе сообщение по изученному материалу.

4. Из предложенных картинок выберите те, которые отвечают содержанию вашего пункта.

Учитель контролирует работу групп, слушает детей.

Время для чтения и обсуждения 7 минут.

Обмен информацией

Цель: соотнести своё мнение с другими

После обсуждения группа презентует результаты работы. Выбранные предметные картинки прикрепляются магнитами во время презентации на подготовленную заранее таблицу.

Итак, группы определили, какие изменения произошли в России. 1 группа познакомит с первыми преобразованиями Петра.

Выступление 1 группы о преобразованиях в армии и флоте, выходе в Балтийское море

Спасибо… Ребята, у вас возникли вопросы к этой группе? (Обсуждение)

2 группа расскажет нам о дальнейших изменениях

Выступление 2 группы о преобразованиях строительстве и промышленности

Спасибо… Есть ли вопросы к ребятам? (Обсуждение)

3 группа расскажет, что изменилось в России за время правления Петра 1.

Выступление 3 группы о преобразованиях в образовании, культуре, медицине

Ребята, спасибо за работу. Есть ли вопросы к этой группе? (Обсуждение)

Предлагаю представленную информацию оформить в виде схемы. Она поможет нам ответить на наш главный вопрос: как Россия стала империей?

Выберите символы преобразований Петра1 и расположите их на доске в заданном порядке.

Организация информации

Цель:найти общее

На доске прикреплены вырезанные из бумаги овалы, в которых написаны сферы деятельности: армия и флот, строительство, промышленность, культура, образование, медицина.

Ученики выставляют предметные картинки вокруг определенного понятия (овала), т.. сортируют выбранные изменения в различных сферах жизни государства.

Связывание информации

Цель: обобщение и формулировка выводов

Под руководством учителя ученики находят общую идею, а именно, что изменения эти были взаимосвязаны: развитие армии неминуемо вело к развитию промышленности, медицины и т.д. И таких связей установлено несколько. Связи рисуются на образовавшейся ранее схеме по ходу беседы.

Выясним, как повлияли преобразования Петра на жизнь простого народа.

Фрагмент фильма с эпизодом строительства Петербурга.

Вопрос для организации работы с фрагментом:

Как, например, эти изменения коснулись крестьян? Какие трудности были при строительстве города?
Какие тяготы легли на их плечи?

Подтвердите примерами из текста учебника. (3 пункт, последний абзац).

Заключительное слово учителя.

Пётр 1 был дальновидным человеком, у него был могучий ум и талант государственного деятеля. Он стремился сделать Россию могучей, развитой державой. Но при этом пользовался жестокими мерами. Он принуждал к тяжелым работам простых людей и не старался улучшить их жизнь. Тысячи крестьян гибли в ужасных условиях при строительстве Петербурга, под землей в шахтах, прикованные к тачкам.
Чтобы укрепить власть, военную мощь страны, строить корабли и мануфактуры, царь все время увеличивал налоги на простое население. При Петре I служба солдат была практически пожизненной, и человек, который уходил на службу, мог вернуться в семью только инвалидом. Крестьяне и горожане, согнанные на заводы и стройки, не имели права её покинуть.

Подведение итогов.

Рефлексия

Домашнее задание

В ходе беседы ученики делают вывод: Россия превратилась в одно из сильнейших государств в Европе благодаря преобразованиям Петра 1, но проходили эти преобразования путём угнетения простого народа.

Представьте себя живущим во времена Петра 1. В каких событиях вы хотели бы участвовать?(Дети определяют, людьми какого рода занятий, службы хотели бы быть, в каких событиях участвовать )

Спасибо за сотрудничество!

Д.З. Рабочая тетрадь стр. 24, №24, №25.